小說(shuō)鑒賞之環(huán)境描寫(xiě)(完美版)課件

1、小說(shuō)閱讀鑒賞之環(huán)境描寫(xiě)復(fù)習(xí)目標(biāo)了解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)考點(diǎn)及常見(jiàn)題型 掌握環(huán)境描寫(xiě)的解題方法 掌握答題的技巧，從容應(yīng)對(duì)高考小說(shuō)知識(shí)回顧:辨 文 體小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。閱讀小說(shuō)的切入點(diǎn): 故事情節(jié) 人物形象 環(huán)境描寫(xiě) 主題思想切入點(diǎn) 小說(shuō)的三要素: 三 人物:肖像 語(yǔ)言 行為 心理 正面 側(cè)面 要 情節(jié):開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 自然環(huán)境:對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及花 素 環(huán)境 鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等場(chǎng)景的描寫(xiě)。 社會(huì)環(huán)境：對(duì)人物活動(dòng)的具體背景、處所、氛圍 以及人際關(guān)系的描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)的常見(jiàn)題型: 環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn) 環(huán)境描寫(xiě)的手法

2、 環(huán)境描寫(xiě)的寓意環(huán)境描寫(xiě)的賞析思考：那么小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)到底有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們閱讀有關(guān)的小說(shuō)文段并思考回答問(wèn)題。一、孫犁的荷花淀第一、二段是這樣寫(xiě)的： 月亮升起來(lái)，院子里涼得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。 要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們，在場(chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、

3、又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！” 這二段環(huán)境描寫(xiě)告訴了我們什么？ 這段明麗淳樸文字的文字，交代了本文要刻畫(huà)的群體形象水生嫂們所生活的環(huán)境：美麗而富饒。美麗富饒的水鄉(xiāng)，一群純潔樸實(shí)的婦女。人與自然相互映襯，相得益彰，更加增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意。 所以，環(huán)境描寫(xiě)交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)所。二、魯迅的祝福第一段的環(huán)境描寫(xiě)： 舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到的氣象來(lái)?；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了,震耳的大音還沒(méi)有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。 作者為什么要在

4、文章的第一段作這樣的環(huán)境描寫(xiě)？ 在這段自然環(huán)境中, “時(shí)時(shí)發(fā)出閃光”是視覺(jué), “一聲鈍響”是聽(tīng)覺(jué), “幽微的火藥香”是嗅覺(jué),這是年底魯鎮(zhèn)的景象,魯鎮(zhèn)的人們將自己美好的愿望完全寄托在對(duì)神的祈求上,可見(jiàn)魯鎮(zhèn)彌漫著濃厚的封建氣氛。而“灰白色的沉重的晚云”“鈍”“散滿”,給文章增添了一層壓抑沉悶的色彩,為祥林嫂的悲劇作了鋪墊，交代了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。 所以，環(huán)境描寫(xiě)暗示了社會(huì)環(huán)境、揭示了社會(huì)的本質(zhì)特征，為下文做鋪墊。請(qǐng)?jiān)匍喿x魯迅的祝福： 我回到四叔的書(shū)房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫(xiě)的，一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是

5、“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思錄集注和一部四書(shū)襯。無(wú)論如何、我明天決計(jì)要走了。 這段作者對(duì)四叔書(shū)房的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ 這里并沒(méi)有對(duì)“四叔”這個(gè)人物作直接交代，但通過(guò)他書(shū)房里的相關(guān)描寫(xiě)，我們便恍然看到了一個(gè)信奉朱子理學(xué)，虛偽而又守舊的老派學(xué)究的形象。 所以，環(huán)境描寫(xiě)可以揭示了人物心境，表現(xiàn)了人物性格。三、魯迅在藥中描寫(xiě)夏四奶奶給夏瑜上墳時(shí)有這樣一段描寫(xiě)： 微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹(shù)枝間，縮著頭，鐵鑄一般

6、站著。 所有這些文字，都渲染出了墳場(chǎng)一種凄涼、死寂的氛圍。以此來(lái)烘托夏四奶奶悲傷麻木的心情，同時(shí)也影射和批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)民眾的愚昧和麻木。 所以，環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛，為后面的內(nèi)容做鋪墊。四、施耐庵的林教頭風(fēng)雪山神廟的三段有關(guān)雪的描寫(xiě)：1、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。（林沖懷著復(fù)雜的心情來(lái)到草料場(chǎng)，這時(shí)天空卻起了變化，風(fēng)雪初起）2、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（在林沖覺(jué)得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描寫(xiě)了風(fēng)雪，雪勢(shì)正大。 ） 3、“看那雪到晚越下得緊了。（林沖喝了一頓悶酒仍舊迎著北風(fēng)回來(lái)，雪更大了。 ） 風(fēng)雪寫(xiě)得很有層次，很有講究。

7、三次風(fēng)雪描寫(xiě)，開(kāi)始是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，然后是“正下得緊”，最后是“越下得緊了”。一場(chǎng)越下越大的雪，環(huán)境一步步惡化，暗示形勢(shì)越來(lái)越緊張，大風(fēng)雪，或說(shuō)暴風(fēng)雪也正一步步逼著林沖反抗。另一方面，象征著蒙在鼓里的林沖正面臨當(dāng)權(quán)者越來(lái)越卑劣兇殘的迫害 。 所以，環(huán)境描寫(xiě)可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物做鋪墊、打基礎(chǔ)。二、小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的解題思路:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。 環(huán)境本身 營(yíng)造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。烘托心情表現(xiàn)身份、地位、性格等 人物方面暗示命運(yùn)暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念 情節(jié)方面作為情節(jié)發(fā)展的線索。表達(dá)、寄托、暗示、揭示主題豐富、深化主旨

8、 主題方面對(duì)點(diǎn)練習(xí)【2010年安徽卷】請(qǐng)對(duì)小說(shuō)畫(huà)線處景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析。 那山也正在春時(shí)里，半山的松樹(shù)，半山的草坡，半山的閑石。春陽(yáng)暖融融的，溫意無(wú)盡，枯莖里已冒出青青的芽子。（1）特點(diǎn)：采用白描（手法特點(diǎn)）手法描寫(xiě)了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃（景物特點(diǎn)）的景象。自然環(huán)境的作用 一、（1）突出季節(jié)特征；（2）表現(xiàn)地域風(fēng)光；（3）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；（4）渲染、營(yíng)造、烘托氛圍或氣氛；（5）增加或緩和緊張的氛圍；（6）奠定感情基調(diào)；（7）反映、暗示社會(huì)環(huán)境； 二、（8）換轉(zhuǎn)或展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（9）為情節(jié)發(fā)展作鋪墊；（10）前后多次描寫(xiě)，成為行文線索；（19）設(shè)置懸

9、念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀興趣 三、（11）為下文刻畫(huà)人物作鋪墊；（12）烘托、映襯人物形象；（13）表現(xiàn)人物心理、性格；（14）暗示人物心理轉(zhuǎn)變；（15）象征、暗示人物命運(yùn)；（16）揭示人物命運(yùn)的必然性； 四、（17）表達(dá)、寄托、象征、暗示、揭示主題；（18）豐富、深化主旨。對(duì)點(diǎn)練習(xí)【2010年安徽卷】請(qǐng)對(duì)小說(shuō)畫(huà)線處景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析。 那山也正在春時(shí)里，半山的松樹(shù)，半山的草坡，半山的閑石。春陽(yáng)暖融融的，溫意無(wú)盡，枯莖里已冒出青青的芽子。（1）特點(diǎn)：采用白描（手法特點(diǎn)）手法描寫(xiě)了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃（景物特點(diǎn)）的景象。（2）作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示了人物心理轉(zhuǎn)

10、變，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用題要點(diǎn)指津1、聯(lián)系段落位置2、聯(lián)系詞語(yǔ)選用3、聯(lián)系描寫(xiě)對(duì)象4、聯(lián)系情節(jié)發(fā)展5、聯(lián)系作品主題聯(lián)系段落位置環(huán)境描寫(xiě)所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會(huì)有所區(qū)別。比如首段的環(huán)境描寫(xiě)大致能起到交代地點(diǎn)、渲染氣氛、明確基調(diào)等作用，處在文本中間的環(huán)境描寫(xiě)大致能起到承上啟下、轉(zhuǎn)換情節(jié)等作用，處在末段的環(huán)境描寫(xiě)大致能起到呼應(yīng)前文、營(yíng)造余韻等作用。對(duì)點(diǎn)練習(xí)（2008年全國(guó)卷12題）：小說(shuō)兩次寫(xiě)到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？ 解析小說(shuō)兩次寫(xiě)到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”：第一次出現(xiàn)在首段，烘托出幽冷的環(huán)境、凄清的夜晚，情節(jié)就此展開(kāi)；第二次出現(xiàn)在鮑勃和吉米一番對(duì)話之后，渲

11、染了一種沉寂、尷尬的氣氛，這是情節(jié)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志。這兩處完全相同的景物描寫(xiě)，兩相映照，其作用是不相同的。參考答案第一次，烘托環(huán)境，展開(kāi)情節(jié)；第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。 聯(lián)系詞語(yǔ)選用為了達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，作者往往會(huì)相應(yīng)地選擇一些能突顯主觀情感的詞語(yǔ)來(lái)描繪環(huán)境。如用凄風(fēng)、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調(diào)的詞語(yǔ)；或用艷陽(yáng)、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調(diào)的詞語(yǔ)。不同色調(diào)的詞語(yǔ)營(yíng)造出迥異的環(huán)境效果。聯(lián)系描寫(xiě)對(duì)象作者在選擇描寫(xiě)對(duì)象時(shí)事先都要進(jìn)行仔細(xì)斟酌，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)有助于人物形象的刻畫(huà)和主題的表達(dá)。為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，作者往往要為小說(shuō)中的人物設(shè)置多種不同的活動(dòng)背景，用以“刺激”人物，以

12、記錄其種種行為，從而顯露其性格。 對(duì)點(diǎn)練習(xí)（2008年浙江卷烏米19題）：簡(jiǎn)析第5自然段中景物描寫(xiě)的作用。 烘托出肅穆靜謐的氣氛；突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；暗示人物的命運(yùn)。聯(lián)系情節(jié)發(fā)展 每篇小說(shuō)中的景物描寫(xiě)都不可能脫離作品的敘事而獨(dú)立存在，總是與情節(jié)發(fā)展或人物心理相關(guān)聯(lián)的，只有把景物描寫(xiě)放到小說(shuō)的具體情境中來(lái)考慮，才能準(zhǔn)確把握它的作用。許多優(yōu)秀的作品，總是通過(guò)對(duì)特定的自然環(huán)境的描寫(xiě)，或展示世態(tài)風(fēng)情，或暗示人物命運(yùn)，或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。對(duì)點(diǎn)練習(xí) （2007年湖北卷日月行色16題）：本文開(kāi)頭兩段的場(chǎng)景描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)和作用？ 選擇的是一個(gè)日落黃昏、清清河畔的特定場(chǎng)景，突出了場(chǎng)景的寧?kù)o和諧，具有詩(shī)情畫(huà)意的意

13、境美。場(chǎng)景描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。景中融情，場(chǎng)景描寫(xiě)融入“我”和“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。聯(lián)系作品主題 在小說(shuō)中，環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使人物行動(dòng)的特定場(chǎng)所，也是一定歷史時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)的具體體現(xiàn)。首先將作品通覽一遍，再聯(lián)系小說(shuō)創(chuàng)造意圖(如果有復(fù)雜背景，命題者一般會(huì)安排注釋標(biāo)明)，來(lái)反觀小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用，可以幫助我們準(zhǔn)確地理解作品主題，把握人物形象。對(duì)點(diǎn)練習(xí)烏米二、環(huán)境描寫(xiě)手法題1、從描寫(xiě)技巧角度看，有：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)，白描（粗筆勾勒，突出特征），細(xì)描（精雕細(xì)刻、濃墨重彩）動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，聲色結(jié)合，明暗對(duì)比，色彩搭配，渲染、襯

14、托、烘托；借助比喻、擬人等修辭方法來(lái)描寫(xiě)；選取某某具有代表性的事物描寫(xiě)等等。2、從寫(xiě)景角度看，有：感覺(jué)角度視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等(形、聲、色角度)；觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景、仰視、俯視、平視；寫(xiě)景順序分層寫(xiě)景(由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)；由高及低，由低及高；由內(nèi)及外，由外及內(nèi)等等)。對(duì)點(diǎn)練習(xí) 烏米指出第5自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。 手法：襯托（以動(dòng)寫(xiě)靜，以景襯人）；分層寫(xiě)景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛；突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；暗示人物的命運(yùn)。三、環(huán)境描寫(xiě)寓意題景物的寓意：雙關(guān)含義，表面（本義）義、象征義、比喻義等。對(duì)點(diǎn)練習(xí) （2011年江蘇卷這是你

15、的戰(zhàn)爭(zhēng) ）請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。 深刻寓意： 雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。 臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。 表現(xiàn)人物： 孟夫之見(jiàn)到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。 蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。 澹臺(tái)瑋走入了臘梅林，人與臘梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。環(huán)境描寫(xiě)賞析題（2009年安徽卷董師傅游湖）從修辭手法的角度，對(duì)文中畫(huà)線句子的景物描寫(xiě)進(jìn)行賞析。運(yùn)用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開(kāi)時(shí)爭(zhēng)奇斗艷

16、的勃勃生機(jī)。三、環(huán)境描寫(xiě)的答題技巧：1、根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。2、答題規(guī)范：環(huán)境+人物+情節(jié)+主題3、環(huán)境類試題的答題思路：環(huán)境本身（交代時(shí)間，交代背景，營(yíng)造氛圍，渲染氣氛）情節(jié)（推動(dòng),暗示,鋪墊）人物（烘托,映襯）主題（表達(dá),寄托,暗示,揭示）。根據(jù)要求還可以這樣來(lái)組織語(yǔ)言表達(dá)：XX具體描寫(xiě)了景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種氣氛；渲染（定下）了的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)的情節(jié)發(fā)展。 實(shí)戰(zhàn)演練： 雁陣 找出文中描寫(xiě)自然景物的句子，并分析其作用。 1、“晚秋的野地死靜,身后的湖水像面碩大無(wú)朋的鏡子?！?2、“陽(yáng)光興奮地在刀片上一閃，又一閃。” 3、“雁陣。一群排

17、成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽(yáng)赤燦赤爛，雁陣漸漸地容進(jìn)那耀眼的光芒里。” 空闊無(wú)人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。 點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間是晚秋時(shí)節(jié)，為下文“雁陣”的出現(xiàn)埋下伏筆。 渲染了狗娃急于報(bào)復(fù)的心理。 “雁陣”象征人的價(jià)值無(wú)比崇高，是表現(xiàn)人性的主題、促使狗娃人性復(fù)蘇的重要形象； 它對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題的表現(xiàn)由隱而顯； 推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了矛盾沖突。 閱讀怪人言先生，并回答以下問(wèn)題。 文章開(kāi)頭對(duì)古廟鎮(zhèn)的環(huán)境描寫(xiě),有什么作用? 1、交代故事發(fā)生的背景。 2、為下文小鎮(zhèn)人的保守落后做鋪墊。 練習(xí)1選擇的是一個(gè)日落黃昏、清清河畔的特定場(chǎng)景，突出了場(chǎng)景的寧?kù)o與和

18、諧，具有詩(shī)情畫(huà)意的意境美。 場(chǎng)景描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。 景中融情，場(chǎng)景描寫(xiě)融入了“我”于“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。（意對(duì)即可）2（1）女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)現(xiàn)抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無(wú)名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。 （2）突出了人物的可愛(ài)性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。（意對(duì)即可）3地方色彩鮮明。比如，“老人經(jīng)的事稠”一句中的“稠”，在當(dāng)?shù)胤窖灾惺恰岸?、豐富”的意思。用這一方言詞，使得語(yǔ)言生動(dòng)富有地方生活氣息。 符合山村情侶的身份于心理。比如，“村里那么

19、多贏人、出眾的女子，你咋就”這一句話體現(xiàn)了山村初戀女子欣喜，羞澀的微妙心理。 富有生活情趣。比如，“靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。（意對(duì)即可）4女主人公的形象特點(diǎn)：美麗、純樸、純樸、靈性。 本文通過(guò)描繪一對(duì)青年情侶約會(huì)的情景，表現(xiàn)了山村青年男女純樸的愛(ài)情之美。（意對(duì)即可） “這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)!”宗 璞昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹(shù)木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從校門(mén)走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)：“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！This is your war！”前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會(huì)，盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語(yǔ)言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入

20、伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。歷史系教授孟弗之從校門(mén)走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：(補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容)“首先是愛(ài)國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读?。”他看著周圍的年輕人。誰(shuí)將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個(gè)學(xué)生走近說(shuō)：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作?！保ㄟf手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)1）弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺(jué)得話語(yǔ)都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，

21、亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。（遞手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)2）一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，（遞手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)3）又遞給另一個(gè)，（遞手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)4）還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫(xiě)得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書(shū)能畫(huà)?！懊舷壬?。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問(wèn)：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我我”弗之猜道：“（表明年級(jí)）你是四年級(jí)？”“（逃避責(zé)任）我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃”“無(wú)一例外?！备ブ淅涞卣f(shuō)，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：“（尖銳、一波三折）你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開(kāi)，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“