統(tǒng)編版七年級語文下冊未選擇的路說課稿連連2022年

1、未選擇的路說課稿滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！一、說教材未選擇的路是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似 傾訴個人經(jīng)歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道 這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意 的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風光，并且通過 對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的 具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的 生活體驗，所以說

2、，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。二、說學情七年級的學生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式 活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞 的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富 的哲理詩的能力。當然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而 未選擇的路就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此， 這就需要教師在詩歌教學中對學生進行學習方法上的指導。三、說教學目標本節(jié)課的教學目標有：.指導學生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。.培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究

3、的意識，引導他們樹立正確的人生 觀、價值觀。這兩個目標是以我們新課程所倡導的三維目標“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”為理論依據(jù)的。四、說教學流程整個教學過程分為六個步驟：（一）導入用關(guān)于“路”的名言警句直接導入，開門見山、開宗明義。（二）指導朗讀、師生評價在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導學生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此方法 進行朗讀評價。（三）走進作者，“知人論詩”教師傳授查找資料的方法，指導學生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、創(chuàng) 作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深刻地把握作品的主題。（四）走進文本，與詩人交流這一教學環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學活動展開。.品讀詩，你讀出了

4、一個怎樣的詩人？.弗羅斯特，我想對你說.小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩，你有哪些困惑？（活動小結(jié)：在活動1中，通過指導學生的認真品讀，學生對弗羅斯特的個人 形象有了更全面、更深層的認識，這為活動2的進行作好了鋪墊；活動2的設(shè)計， 主要目的是引導學生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進而達 到共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學 生提供一個合作學習的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適 時點撥、指導，從而深化詩歌的理解。）（五）走進自我，與心靈對話首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松蓚€主人公是魯 迅和葛亮，故事揭示了一個道理

5、：不同的選擇造就不同的人生。然后，引導學生講述故事，提示他們從學習上、生活中和個人交友方面講述自己的選擇經(jīng)歷。最后，教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。（六）入情入境，升華朗讀引導學生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，配樂歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。五、說教法一位知名的教育家說，教學有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一什么 樣的教學方法沒有一個固定的模式，而是要根據(jù)實際的教學環(huán)境來確定。根據(jù)本 節(jié)課的教學目標，我采用了 “開門見山導入法指導朗讀法、品讀詩句法和引導總 結(jié)法”。.開門見山導入法就是指在導入課題時，我先是要求學生介紹搜集到的關(guān)于“路”的言警句， 然后

6、我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當?shù)剡M入了課題。.指導朗讀法即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學學以致用、 現(xiàn)場點評。3.品讀詩句法在課堂上，我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的 詩人？ ”這其實就是要求學生調(diào)動自己的情感體驗，仔細揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩 人的形象進行準確把握，為下面的教學環(huán)節(jié)作鋪墊。.引導總結(jié)法未選擇的路這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng) 歷，實則是表達了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體 驗。因為如此，在課堂上，教師就應當引導學生將它表達出來。在走進自我，與心靈對話”這一教學環(huán)節(jié)中，我首先

7、 給學生們講述了兩個有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問：“同學們，你們有類 似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”我們的語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，課標要求，語 文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，挖掘豐富多 彩的教學資源，為語文教學服務。我在教學中采用了以上四種教學方法充分調(diào)動 學生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。六、說學法陶行知先生曾說過，“教師的責任不在教，而在教學生學?！比~圣陶也說，“教是為了達到不教?！备鶕?jù)這些理論的指弓I,在這節(jié)課中，我主要指導學生運用下列方法參與學習。.資料搜集法我要求學生搜集關(guān)于

8、“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包 括他的生平簡介、創(chuàng)作風格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學習課 文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。.合作學習法在預習詩歌之時，我就鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度 認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學習的方式答疑解惑。.情感體驗法這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學習活動由淺顯引向深入的一 種方法。學生在教師的指導下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初 步感悟上，只有引導學生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”， 去與詩人進行深層次的交流，才能準確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。

9、 圍繞這一點，我設(shè)計了三個教學活動引發(fā)學生的思考和感悟：(1)品讀詩句，你讀 出了一個怎樣的詩人?(2)弗羅斯特，我想對你說圍繞“選擇改變?nèi)松边@ 一主題，說出你心中的故事。從實際的課堂效果來看，學生運用以上三種主要的學習方法主動地參與到課 堂學習中來，取得了不錯的教學效果?！舅夭姆e累】1、一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后和上帝的對話一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后，和上帝喝茶。 上帝認為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧！上帝問：怎么回 事？閻王說：地獄的小。2、機會往往偽裝成困難美國名校芝加哥大學的一位教授到訪北大時曾提到： 芝加哥大學對學生的基本要求是做困難的事。因為一個人要想有所成舊，舊必須 做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動社會發(fā)展進步?！舅夭姆e累】不要嘆人生苦