班主任的核心素養(yǎng)班級(jí)管理

1、班主任的核心素養(yǎng)班級(jí)管理核心素養(yǎng)時(shí)代的班級(jí)管理重在一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任，班 級(jí)管理要制度先行，引領(lǐng)示范隨行，智慧教育，才能培養(yǎng)出 新時(shí)代核心素養(yǎng)俱佳的生力軍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必定有一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的班 主任，有一個(gè)管理組織協(xié)調(diào)能力皆佳的班委會(huì)，整個(gè)集體具 備良好的紀(jì)律、濃郁的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上等等優(yōu)秀 的品質(zhì)。跟隨時(shí)代發(fā)展，課程深入改革的背景下，“核心素 養(yǎng)”已成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的基本方向，那么, 在此前提下，如何更好的促進(jìn)班級(jí)管理工作？對(duì)此根據(jù)多年 的班主任工作經(jīng)歷，我有以下看法：首先，核心素養(yǎng)時(shí)代的班級(jí)管理必須有“約”在先。所 謂的“約”便是“班級(jí)公約”或者“班級(jí)制度

2、”，俗話說“沒 有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)更是如此！班級(jí)成立，就必須 先立規(guī)矩，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律、衛(wèi)生等等，凡是學(xué)生一日在校的 種種行為都得要有明確的要求，大到違紀(jì)的處罰條例，小至 放學(xué)時(shí)桌椅的擺放等，規(guī)則明確，細(xì)致入微，并引導(dǎo)學(xué)生從 一開始就去遵守，久而久之，便會(huì)自然而然養(yǎng)成良好的習(xí)慣, 這樣班級(jí)管理工作也就得心應(yīng)手了，當(dāng)然，隨著年級(jí)升高， 學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，公約也好，制度也罷，都得與時(shí)俱進(jìn)，與 班級(jí)實(shí)際情況相符！這樣，其對(duì)于班級(jí)管理的作用才會(huì)有效 發(fā)揮！記得我曾帶過一屆學(xué)生，從一年級(jí)入校，我就給學(xué)生 制定了班規(guī)，其中一條，每天上課前，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工 作，課桌上只允許放鉛筆盒和與當(dāng)節(jié)課有關(guān)的課

3、本和練習(xí) 本，而且要求書本放左邊，練習(xí)本放右邊，筆盒放書本上方 中央處，這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生自一年級(jí)起一直堅(jiān)持，做得非常好, 其實(shí)，這個(gè)小小的規(guī)定就是向?qū)W生貫穿了一個(gè)“整潔”的概 念，即使后來到了高年級(jí)，這班學(xué)生的課桌上從來都是整整 齊齊的。所以我想，好的習(xí)慣學(xué)生會(huì)無限放大，受用終身。 這應(yīng)該就是核心素養(yǎng)中的技能體現(xiàn)，也是學(xué)生獲得成功生 活，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的，不可或缺的一 個(gè)共同素養(yǎng)。其次，班主任作為班級(jí)的管理者，必須起到很好的引領(lǐng) 示范作用。尤其在核心素養(yǎng)時(shí)代，學(xué)生都非常敏感，他們對(duì) 老師的模仿和學(xué)習(xí)，乃至于評(píng)價(jià)、判斷往往都是潛意識(shí)的！ 這就要求班主任首先要自身提高素養(yǎng)，不僅對(duì)自

4、己所教學(xué)科 的專業(yè)知識(shí)不斷提升，使自己真正能在課堂上瀟灑自如，獲 得學(xué)生的喜歡與敬重；而且要對(duì)自己班級(jí)管理能力及素養(yǎng)不 斷提升，通過自己的言行引導(dǎo)教育學(xué)生，從而不斷獲得學(xué)生 的信賴與支持，以促進(jìn)班級(jí)整體的良性發(fā)展！所謂“親其師, 信其道“，當(dāng)你的人格魅力真正能打動(dòng)學(xué)生時(shí)，他們才會(huì)收 起自己桀鰲不馴的性子，沉下心來接受你，聽從你的教誨！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是一顆特別的種子，他們的思想、意 識(shí)、行為、態(tài)度等等都是在不斷變化發(fā)展的，而這個(gè)變化的 主要因素一則來自學(xué)校，二則來自家庭，所以作為主要因素 之一的學(xué)校教育就尤為重要，學(xué)校教育的主導(dǎo)又是教師，所 以班主任這個(gè)角色就顯得尤為重要。尤其在后疫情時(shí)代，在

5、 核心素養(yǎng)時(shí)代，班主任的工作千頭萬緒，從班級(jí)基本衛(wèi)生的 抓起到班干部的培養(yǎng)乃至于學(xué)生每日的營(yíng)養(yǎng)早餐的食用（農(nóng) 村中小學(xué)），似乎無一不是小事，但又無一不是大事！而班 主任正是要通過這大大小小的事情，不經(jīng)心的，有意無意的 去培養(yǎng)學(xué)生為人、處事的態(tài)度與方法，學(xué)生也正是在學(xué)習(xí)與 做事中錘煉自己的技能，培養(yǎng)自己積極向上的生活態(tài)度與不 懼困難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，以及正確的良好的生活、學(xué) 習(xí)習(xí)慣等。在這個(gè)過程中，班主任不僅是引導(dǎo)者，也是示范 者，我們教育學(xué)生做某事，應(yīng)該如何去做，不能僅靠言語教 育，更要用切身行動(dòng)去引領(lǐng)示范，甚至手把手去教學(xué)生做事 的方法。比如現(xiàn)在的孩子在家中很少做家務(wù)，也許有的孩子 自進(jìn)

6、入校門還從未摸過掃帚，所以讓他們打掃院子，那是很 困難的一件事，這時(shí)，作為班主任就應(yīng)該彎身拿起掃帚示范 掃給學(xué)生看，還要教給學(xué)生技巧，雖是一件小事，但學(xué)生會(huì) 不會(huì)干這件事，關(guān)鍵還在于班主任的指導(dǎo)，就這一個(gè)做事的 方法也許通過我們的示范引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，自此就 會(huì)很好的使用掃帚打掃了呢！而這么一個(gè)小小的技能的學(xué) 習(xí)，也許就會(huì)讓學(xué)生受益終身！或許還會(huì)對(duì)老師因此產(chǎn)生由 衷的敬意，畢竟身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于言教！再次，班主任工作還要注意方式方法，講求班主任管理 藝術(shù)。事實(shí)上，班級(jí)內(nèi)很多事，往往需要班主任彎下腰來與 學(xué)生去交流、去溝通，孩子的世界都很簡(jiǎn)單，他們對(duì)事物的 認(rèn)知其實(shí)就是在一瞬間、一剎那，有時(shí)候我

7、們的語言稍有不 適，行為稍有過激或偏差，便會(huì)傷及學(xué)生稚嫩的心靈，導(dǎo)致 無可挽回的后果。反之，也許我們一個(gè)會(huì)意的眼神，一句親 切的詢問，一個(gè)溫柔的拍肩便會(huì)讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)! 所以在平日教育學(xué)生時(shí)，我們必須注意自己的言行！對(duì)待學(xué) 生切忌運(yùn)用一些粗魯、低級(jí)的帶有諷刺意味的語言對(duì)學(xué)生進(jìn) 行人身攻擊，這樣的教育不僅起不到教育作用，反而會(huì)適得 其反，使學(xué)生對(duì)老師生出不滿情緒，甚至敵對(duì)情緒。所以， 我們?cè)谄饺找⒁舛鄬W(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，恰當(dāng)運(yùn)用幽默、風(fēng)趣、 帶有褒義的語言去教育學(xué)生，也許會(huì)起到事半功倍的效果！ 比如學(xué)生偶爾遲到了，這時(shí)的批評(píng)也許會(huì)讓本來就不安、自 責(zé)的學(xué)生更加懊惱，導(dǎo)致一整天甚至于長(zhǎng)時(shí)間處于這種負(fù)面 情緒中；如果這時(shí)，我們關(guān)心的詢問學(xué)生，是否生病了，不 舒服，或者昨晚睡遲了等，會(huì)使學(xué)生適時(shí)反省自己遲到的原 因，得到警示教育，學(xué)生也體會(huì)到了老師的關(guān)心，今后也許 就不會(huì)遲到了，也會(huì)少犯其他錯(cuò)誤。總之，班主任