福建幼教招考心理學(xué)簡答題(共15頁)

1、PAGE PAGE 16 學(xué)前心理學(xué)簡答1、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢1從簡單(jindn)到復(fù)雜（1）從不(cn b)齊全到齊全。比如，頭幾個(gè)月的孩子不會(huì)認(rèn)人，1歲半之后才開始真正掌握語言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)(chxin)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。（2）從籠統(tǒng)到分化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色。 又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。2從具體到抽象幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能

2、是兒子呢？成人典型的思維方式抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。3從被動(dòng)到主動(dòng)（1）從無意向有意發(fā)展。兒如：新生兒會(huì)緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動(dòng)作完全是無意識的，是一種本能活動(dòng)。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到的、有明確目的的心理活動(dòng)，然后發(fā)展到不僅意識到活動(dòng)目的，還能夠意識到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。（2）從主要(zhyo)受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。比如：二、三歲的孩子注意力不集中(jzhng)，主要是由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸增長。四五歲的

3、孩子在有的活動(dòng)中注意力集中，而在有的活動(dòng)中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個(gè)體主動(dòng)的選擇與調(diào)節(jié)。4從零亂(ln lun)到成體系比如，幼小兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說東，一會(huì)兒說西，都是心理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)。正因?yàn)椴怀审w系，心理活動(dòng)非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。2、兒童心理發(fā)展年齡特征111頁1、嬰兒期（0-1歲）適應(yīng)新的生活依靠無條件反射條件反射出現(xiàn)和心理產(chǎn)生認(rèn)識世界和人際交往的開始2、嬰兒早期（1-6歲）視覺、聽覺迅速發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生主動(dòng)招人開始(kish)認(rèn)生嬰兒(yng r)晚期（6-12歲

4、）身體(shnt)動(dòng)作迅速發(fā)展手的動(dòng)作開始形成言語開始萌芽依戀關(guān)系發(fā)展先學(xué)前期（1-3歲）動(dòng)作逐漸發(fā)展完善言語和思維真正發(fā)生獨(dú)立性開始出現(xiàn)5、（3-4歲）幼兒心理發(fā)展特征（小班）生活范圍擴(kuò)大【最初步生活自理】認(rèn)識依靠行動(dòng)情緒作用大愛模仿6、（4-5歲）幼兒心理發(fā)展特征（中班）活潑好動(dòng)思維形象具體開始接受任務(wù)開始自己組織游戲7、（5-6歲）幼兒心理發(fā)展特征（大班）好學(xué)好問：強(qiáng)烈的求知欲、好學(xué)好問是這個(gè)時(shí)期幼兒(yu r)非常明顯的特征抽象思維能力開始萌芽(mngy)：能對事物的關(guān)系進(jìn)行判斷，有了初步的因果順序觀念。開始掌握認(rèn)知方法：解決問題的時(shí)候(sh hou)開始使用一定得方法是問題更好的解決

5、。個(gè)性初具雛形：對事物有自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，他們的愛憎態(tài)度也很明確。3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素【90優(yōu)】1、遺傳因素和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提2、環(huán)境和教育提供兒童心理發(fā)展的決定性條件3、影響兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用4、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律【優(yōu)96】1、從整體的局部、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作；2、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；【首尾規(guī)律】3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；【大小規(guī)律】4、從無意識動(dòng)作到有意識動(dòng)作順序進(jìn)行發(fā)展。【無有規(guī)律】5、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作5、學(xué)前兒童言語表達(dá)能力發(fā)展特點(diǎn)【130】1、從對話言語過渡到獨(dú)白言語2、從情境性言語過渡到連貫性言語3、講述的邏輯

6、性逐漸提高4、逐漸掌握(zhngw)語言表達(dá)技巧6、幼兒(yu r)方位知覺的特點(diǎn)首先會(huì)分上下，然后(rnhu)會(huì)分前后，最后會(huì)分左右幼兒對方位是從以自身為中心過渡到以其他客體為中心3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲自我為中心辨別左右，5歲方位知覺有躍進(jìn)的傾向，7-8歲以客體為中心辨別左右。到11-12，左右概念比較清楚。7、幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，年齡越大精確度越高7-8是時(shí)間知覺迅速發(fā)展的時(shí)期。時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)，生活制度和作息制度在幼兒的時(shí)間知覺中起著極其重要的作用。幼兒對時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)有中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢。理解和利

7、用時(shí)間標(biāo)尺能力與其年齡呈正相關(guān)。8、幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)【優(yōu)103】幼兒無意注意占優(yōu)勢。幼兒的有意注意初步發(fā)展 。9、幼兒無意注意發(fā)展的特點(diǎn)刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素【刺激物鮮艷的顏色、動(dòng)聽聲音、奇異造型、顯著變化、形態(tài)各異動(dòng)物、有趣社會(huì)現(xiàn)象】與幼兒的興趣、需要有密切相關(guān)的刺激物逐漸成為引起無意(wy)注意的原因。10、幼兒(yu r)有意(yuy)注意發(fā)展的特點(diǎn)幼兒有意注意受大腦發(fā)育水平的局限幼兒有意注意是在外界環(huán)境特別是成人要求下發(fā)展。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法幼兒有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的11、幼兒注意品質(zhì)注意的穩(wěn)定性注意的廣度注意的分配注意的轉(zhuǎn)移12、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)【

8、2013考過】無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。 無意記憶占優(yōu)勢 無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶 無意識憶的效果隨年齡增長而提高 無意識憶是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物 有意記憶逐漸發(fā)展 兒童的有意識憶是在生活的要求和成人的教育下逐漸產(chǎn)生的 有意識憶的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動(dòng)動(dòng)機(jī) 幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識憶記憶的理解(lji)和組織程度逐漸提高。 機(jī)械(jxi)記憶用的多 意義(yy)記憶效果好 幼兒機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展 形象記憶效果優(yōu)于語詞記憶 形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展，但語詞記憶發(fā)展速度逐漸超過了形象記憶發(fā)展的速度 形象記憶和語詞記

9、憶的差別逐漸縮小幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展策略：幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣幫助幼兒理解材料 讓幼兒采用多種感官參與記憶過程。幼兒記憶常用策略【106優(yōu)、148閩】視覺復(fù)述策略 反復(fù)背誦或自我復(fù)述定位策略 使記憶材料系統(tǒng)化復(fù)述策略 間接的意義識記組織性策略提取策略14、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)無意想象占主要地位，有意想象逐漸發(fā)展。 幼兒(yu r)無意(wy)想象的特點(diǎn)(tdin)【2014考】 想象無預(yù)定的目的，由外界刺激引起的 想象主題不穩(wěn)定 想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng) 以想象過程為滿足 想象受情緒和興趣影響再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。 幼兒再造想象特點(diǎn)

10、幼兒想象往往依賴于成人的語言描述 幼兒想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化 實(shí)際行動(dòng)是幼兒進(jìn)行想象的必要條件 幼兒創(chuàng)造想象特點(diǎn) 最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，沒有什么創(chuàng)造性可言，是創(chuàng)造想象基礎(chǔ) 幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造，模仿成分較多 創(chuàng)造想象發(fā)展表現(xiàn)在情節(jié)逐漸豐富，從原型散發(fā)出來的數(shù)量和種類增加 ，創(chuàng)造想象逐步成熟幼兒想象的夸張性 幼兒想象夸張(kuzhng)原因【優(yōu)110】 認(rèn)知水平限制(xinzh)：1、夸大事物的某個(gè)方面特征2、想象與真實(shí)混淆 情緒(qng x)對想象的影響 幼兒想象在認(rèn)知中的地位 想象表現(xiàn)能力局限 15、兒童思維發(fā)展的趨勢 思

11、維方式的變化【直覺行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維】 思維工具的變化【從直覺行動(dòng)思維所用工具主要靠感知和動(dòng)作到表具體形象思維所用工具主要是表象再到抽象邏輯思維所用工具是語詞所代表的概念】 思維活動(dòng)的內(nèi)化【先是外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展】 思維內(nèi)容的變化【從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢】直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)直觀性與行動(dòng)性出現(xiàn)(chxin)初步的間接性和概括性閩在直接的感知中進(jìn)行(jnxng)，思維離不開對具體事物的直接感知 在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的，思維不能離開幼兒(yu r)自己的動(dòng)作 典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無

12、預(yù)定目的和計(jì)劃具體形象思維特點(diǎn)【優(yōu)111】具體性形象性18、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論【優(yōu)111】第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）第二階段：前運(yùn)算階段（2-7）第三階段：具體運(yùn)算階段（7-11）第四階段：形式運(yùn)算階段（11歲后）19、早期依戀對兒童發(fā)展的影響【164】安全的依戀有助于兒童積極的探索：研究表明，早期安全型依戀的孩子在2歲時(shí)產(chǎn)生更加復(fù)雜的探索行為，兒童對事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索。嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系研究表明，安全型比不安全型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)技能。【優(yōu)118】對認(rèn)知發(fā)展的影響。安全型依戀兒童(r tng)好奇

13、心強(qiáng)，對學(xué)習(xí)感興趣，自主性較高，有更好的問題解決能力。非安全型依戀好奇心不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己追求的目標(biāo)沒有很強(qiáng)動(dòng)力。對情緒發(fā)展影響。安全型依戀兒童有更多積極情感(qnggn)，較少消極情感，更有移情。非安全型依戀負(fù)面情緒多，。與同齡人相處快樂較少對個(gè)性發(fā)展的影響。安全型依戀(ylin)對周圍環(huán)境安全感高，以信任態(tài)度對待周圍事物，從而自尊、自信，在同齡人中較有吸引力；非安全型依戀自信心不足，對周圍環(huán)境報(bào)以懷疑態(tài)度。對社會(huì)化發(fā)展影響。安全型依戀有良好的社會(huì)技能，善于合作，更受歡迎，有好的同伴關(guān)系；回避型在社會(huì)性方面比較退縮、孤僻、不合群；反抗型依戀則是分裂、交往困難的。20、影響幼兒同伴

14、關(guān)系發(fā)展的因素【優(yōu)119】兒童自身的特點(diǎn) 行為特點(diǎn)。兒童交往成敗不同、同伴地位差異，是因?yàn)閮和哂忻黠@不同的行為特征。 認(rèn)知能力。受歡迎兒童都傾向于有較好的社會(huì)問題處理者、有效協(xié)調(diào)者、及他人支持者。 身體吸引力。兒童比較喜歡接近漂亮的伙伴(hubn)，并將積極的品質(zhì)賦予看起來漂亮的人。 生物情緒因素。有較好情緒管理的兒童，不太傾向于把問題外化(wi hu)，進(jìn)而能有效建立良好同伴關(guān)系。外部環(huán)境 父母的影響。能夠安排兒童與同伴游戲，能夠傳授和示范各種有效(yuxio)的社會(huì)交往技能。 早期親子交往經(jīng)驗(yàn) 玩具及電視。是影響兒童伙伴的主要因素之一，同時(shí)看電視的時(shí)長也會(huì)對伙伴關(guān)系產(chǎn)生影響。 游戲活動(dòng)。

15、是兒童最初的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對兒童身心發(fā)展起促進(jìn)作用。 教師的影響。兒童在教師心目中地位如何，會(huì)間接影響到同伴對其評價(jià)。【閩165】早期的親子交往(jiowng)經(jīng)驗(yàn)幼兒(yu r)自身的特征活動(dòng)(hu dng)材料和活動(dòng)性質(zhì)21、影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的因素【閩167】社會(huì)生活環(huán)境：包括社會(huì)文化的影響和電視媒介的影響。幼兒日常的生活環(huán)境：家庭的影響（主要的影響因素）、同伴的相互作用。移情：移情指的是從他人的角度來考慮問題，移情是親社會(huì)行為最根本最內(nèi)在的因素。【優(yōu)120】內(nèi)部因素認(rèn)知因素的影響 觀點(diǎn)采擇能力 移情個(gè)體心境的影響個(gè)性特征的影響外部因素旁觀者效應(yīng)影響人際關(guān)系對兒童親社會(huì)行為影響電視媒

16、介對兒童親社會(huì)行為影響文化對兒童親社會(huì)行為影響22、影響幼兒攻擊性行為的因素(1)父母的懲罰：懲罰作為抑制(yzh)幼兒攻擊性行為往往給幼兒樹立了攻擊;(2)大眾傳播媒介：大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒從這些電影(dinyng)電視的暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)各種具體的攻擊性行為. (3)強(qiáng)化：當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師聽之任之或不加(b ji)制止，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。 (4)挫折：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。【優(yōu)121】影響攻擊性行為的發(fā)展的個(gè)體因素生物因素社會(huì)認(rèn)知和社

17、會(huì)曲解挫折影響攻擊性行為的背景因素父母的教養(yǎng)方式家庭的系統(tǒng)環(huán)境暴力性的大眾穿傳媒和文化傳播社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也影響個(gè)體產(chǎn)生攻擊性行為和違法行為。23、攻擊性行為的糾正策略:(1)樹立正確的兒童觀和教育觀(2)幫助兒童重建自我認(rèn)識，增強(qiáng)(zngqing)我是好孩子自信(3)減少環(huán)境(hunjng)中易引發(fā)攻擊性行為的刺激(4)努力發(fā)現(xiàn)兒童(r tng)身上的餓閃光帶你，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P方式(5)允許幼兒合理宣泄(6)家園合作，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為23、幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)從依從性評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到多方面評價(jià)從對外部行為評價(jià)向?qū)ψ约簝?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價(jià)24、幼兒性格的特點(diǎn)性格的年齡特征活潑好動(dòng)好奇好問好模仿好沖動(dòng)好交往25、埃里克森人格發(fā)展階段理論【嬰兒期】0-