淺析《網(wǎng)頁制作》課程中任務的設計技巧

1、淺析網(wǎng)頁制作課程中任務的設計技巧南寧市第一職業(yè)技術學校 李曉霞【摘要】任務型教學法最顯著的特點是以學生為主體，以任務為主線。改變了以往“教師講、學生聽，以教定學”的被動教學模式，創(chuàng)造了“以任務定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索新的新型學習模式。這樣，“任務”設計的優(yōu)劣將直接影響“任務型教學”的成敗甚至整個教學效果。因此，“任務”的設計與編排是任務型教學模式設計的重、難點?！娟P鍵詞】網(wǎng)頁制作，任務型教學，任務設計網(wǎng)頁制作是中職計算機專業(yè)中極具代表性和最重要的課程之一，實踐性和操作性都非常強。將任務型教學應用于計算機專業(yè)的核心課程，并將其進行真實化與課堂社會化，是中職特色的體現(xiàn)?！白兓曰印钡母?/p>

2、項任務，模擬企業(yè)的各類工作需求，可以是技術方面的，人際關系方面的，也可以是職業(yè)道德方面的。盡量為學生提供真實的或接近于真實的教學環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教師講授的教學模式，從而提高計算機課堂的實效性。在任務型教學的模式中，課堂教學由始至終都圍繞著“任務”，隨著任務的執(zhí)行和完成，使學生記憶理解所學知識；提高分析問題、解決問題的能力，概括能力，口頭表達能力、比較能力；有助于培養(yǎng)學生合作學習的意識、自我探究、勇于創(chuàng)新的精神。因此，如何設計出貼近學生學情、并具有多元化要素的任務，是任務型教學模式的核心環(huán)節(jié)。以下是本人在教學工作中總結出來的心得體會：一、“任務”的設計要體現(xiàn)教學目標，較好地涵蓋課程的知識點任務的

3、目標明確，學生才有明確的學習方向。我們可以先把總體教學目標劃分成若干個子目標，然后把每個目標的內(nèi)容分成數(shù)個相對容易完成的“任務”，教師認真落實到每節(jié)課上。這樣，通過任務的完成來實現(xiàn)總體教學目標。例如，網(wǎng)頁制作中“使用表格”這一單元，任務可分解為：建立表格、設置表格屬性、在表格中插入各種文件對象（如：文字、圖片、Flash等文件）、在表格中應用CSS、用表格控制頁面等。學生由淺入深地學習，就能逐步掌握與表格相關的操作技能。這樣，當學生完成所有子任務的時候，老師也完成了總體教學目標。同時，還達到了逐步培養(yǎng)學生對表格綜合應用能力的目的。二、“任務”的設計要以階梯的形式循序漸進，以照顧學生個體差異性任

4、務的難易程度要從學生的實際情況出發(fā)，符合中職學生現(xiàn)有的認知水平和能力，同時要將學習目標分層，滿足不同水平學生的學習要求。先提出恰當?shù)幕A目標基本任務，在此基礎上設計具有一定容量和梯度的進階任務和綜合任務。要求所有學生完成基礎目標對應的小任務，學有余力的學生能接著完成進階任務和綜合任務。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。如在“使用表格”一課中，我們可以這樣設置三個不同層次的任務：1基礎型：建立表格制作簡單的香水產(chǎn)品目錄，如圖1所示圖1 基礎型任務效果圖基礎型任務主要包括表格最基礎的知識點：表格的建立，文字的錄入和圖片的插入。所有的學生都可以完成，起到一個入門引領的

5、作用。2進階型：設置表格進行表格的美化工作，如圖2所示圖2 進階型任務效果圖進階型任務主要針對設置表格屬性，如：行列的增刪、邊框的設置和單元格底紋設置，這不單是掌握技能的問題了，已經(jīng)開始涉及到美化及設計的問題，如：邊框線型和顏色的選擇，單元格底紋和字體的顏色搭配，學生要進行一定程度的獨立思考才能使表格更加美觀。3綜合型：運用表格進行網(wǎng)頁的版面設計，并插入多媒體文件，如圖3所示圖3 綜合型任務效果圖綜合型任務對學生有了較高的要求，涉及到用表格進行網(wǎng)頁頁面的排版，如：Banner的制作、Falsh文件的插入、文字的排版，有了前兩個任務的鋪墊，會有部分學生能完成。以階梯形式遞進的任務有利于學生形成系

6、統(tǒng)的知識和提高解決問題的能力。當任務過于簡單和雷同，層次低的學生確實學到了較多的東西，且能獲得一種成功的喜悅感，增加了對學習網(wǎng)頁制作的興趣和自信心。反之，對于層次高的學生來說，就會帶來自以為是、不求進取的負面影響，甚至養(yǎng)成懶懶散散的習慣。所以，當任務的層次太簡單、太深、跨度過大，學生現(xiàn)有的知識水平和認知結構不能解決或過剩，很可能半途而廢或者無事可做，這都不利于學生能力的提高，整個教學過程達不到好的效果。三、“任務”的設計要考慮為學生創(chuàng)設良好的學習情境，提高學生的積極性現(xiàn)代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。從教學方法上來看，教師在教學過程中要不

7、斷地拋出各種“任務”來引導學生學習。在學習過程中，教師可從聽覺、視覺、觸覺、情節(jié)、過程等全方位設置與任務相符的情境。同時，充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、聲音、圖像和視頻文件的輔助功能，為學生營造良好的學習環(huán)境。面對愉悅的環(huán)境，教師的淳淳善誘，學生會比較自覺自愿地學習，主動地完成學習“任務”。在網(wǎng)頁頁面編排與設置一課上，制作網(wǎng)頁的主題是“美在廣西”。我針對本節(jié)課的主題，先用投影儀播放廣西的風景名勝視頻，讓廣西的美縈繞在學生的心間，激發(fā)學生的學習興趣。緊跟著我給出相應的圖片、文字、Flash，甚至是背景音樂，讓學生動手制作網(wǎng)頁。學生可以根據(jù)自己喜歡的景點，選取文字和圖片，完成對網(wǎng)頁文字和圖片的編輯，

8、先讓網(wǎng)頁有圖文并茂的效果。接著，學生還可以嘗試把與主題相關的背景音樂也放到網(wǎng)頁上，做到錦上添花。學生在鞏固原有知識的同時，還進一步發(fā)揮了自己的想象力來完善網(wǎng)頁。這樣，既激發(fā)了學生自主探究的積極性，學生又獲得探索知識的成就感。四、“任務”的設計要注重學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力在“任務設計”時，要有意識地引導學生，鼓勵推陳出新，不斷沖破思維定勢，提倡用自己的方法，充分發(fā)揮自己的主體作用，自覺去觀察、記憶、想象、類比、分析、推理、判斷、解決，達到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。例如，在添加網(wǎng)頁文本和圖像一課中，我們通?？稍诰W(wǎng)頁中插入文字、圖片、Flash等對象。我在分析后把本節(jié)課分解成兩個子任務

9、。第一個子任務網(wǎng)頁文字的編輯，因為學生有一定的操作基礎，根本就不需要老師的講解，只需要把相應的子任務直接拋出，讓學生獨立完成。學生在操作過程中會遇到特殊符號的錄入這個難題，這時候我不急著講解，而是讓學生思考，如果把Dreamweaver cs3換成Word 2003，在Word中是如何操作的呢？學生會馬上聯(lián)想到“插入”菜單的功能，甚至會有學生提出可以通過軟鍵盤實現(xiàn)特殊符號的錄入，我鼓勵學生動手實踐探索真知，然后進行總結。第二個子任務添加圖片和Flash，使用常規(guī)的方法“插入”菜單，每個學生都已經(jīng)掌握。這時，我向?qū)W生提出新的要求，用肯定的語氣告訴學生，還有其他特別的方法，請同學們找出來并進行記錄

10、。我會給學生一個關鍵字控制面板，然后學生以組為單位進行探究，他們就會發(fā)現(xiàn)：可以用鼠標直接從控制面板把圖片拖曳到網(wǎng)頁中。在學生認為任務已經(jīng)完成的時候，我又拋出一個問題：兩種方法有什么區(qū)別呢？要讓學生知道，知其然而不知其所以然是不能掌握到真知的。此時，我可以借助課堂小結的方式幫助學生，讓學生填寫表格進行總結，如表1所示：表1 添加圖片的方法與區(qū)別操作方法保存圖片的時刻圖片預先存放位置總結“插入”菜單任何時刻站點內(nèi)文件夾網(wǎng)頁文件只能保存文字，對于圖片和Flash文件需要另外保存。關閉網(wǎng)頁文件時站點外文件夾鼠標拖曳任何時刻站點內(nèi)文件夾這樣，每一個學習都帶著一個新的任務，任務里設置不同層次的問題，老師的

11、主導和學生的主體地位都得到了充分的發(fā)揮，學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力也不斷得到提高。五、“任務”的設計要注意與各學科的整合，培養(yǎng)學生全面的職業(yè)素養(yǎng)計算機課程的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是空中樓閣，因此任務的設計應當與其他學科學習、課外活動、日常生活發(fā)生聯(lián)系，否則將是無源之水。也只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，給予他們更多的創(chuàng)造空間。教師進行任務設計時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。例如，在制作超級鏈接一課中，我準備好了幾個已經(jīng)制作好的網(wǎng)頁，內(nèi)容分別為“唐代著名詩人”、“宋代著名詩人”、“唐詩宋詞的特點”、“精品賞析”。這

12、樣，在任務中就結合了語文學科的知識。在網(wǎng)頁頁面編排與設置一課中，學生使用老師分發(fā)的各種素材進行頁面編排，關系到顏色的搭配、頁面的構圖、圖片的選擇等內(nèi)容，這個任務就整合了美術學科的內(nèi)容。教師在設計任務時可以盡可能地融合語文、數(shù)學、藝術、自然、社會等其他學科的內(nèi)容，任務不僅僅是學習計算機技能的手段也是其他學科知識的載體，應把計算機技術和相關學科的知識看作是一個有機的整體，努力培養(yǎng)學生作為一個社會職業(yè)人應有的素養(yǎng)，而不是單純的學習操作技能。綜上所述，教師怎樣設計任務、設計什么樣的任務直接影響到學生的學習興趣和熱情，影響到學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而直接影響到教學的成敗。教師在進行“任務設計”時要對各個知識點進行理解分析，統(tǒng)籌兼顧，保證任務的可行性，從而設計出一系列有效的學習“任務”，使學生在完成學習任務的同時能真正理解和掌握知識及技能，真正體現(xiàn)以“以教師為主導，學生為主體”的思想。這樣，學生在學習過程中，可以充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成了良好的學習習慣和創(chuàng)造性思維，有利