九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第22課《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案 新人教版

1、唐雎不辱使命學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎()怫()跣()祲()縞()傀()2、請(qǐng)說出下列詞語的意思。加惠：怫然：休祲：色撓：免冠徒跣：謝：諭：3、找出文章中的通假字。(1)秦王不說(2)故不錯(cuò)意也(3)輕寡人與(4)倉鷹擊于殿上(5)寡人諭矣4、找出文中古今異義字。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（2）“非若是也”（3）“休祲降于天”（4）“雖千里不敢易也”（5）“長(zhǎng)跪而謝之

2、曰”5、一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦使人謂安陵君曰（2）徒：亦免冠徒跣徒以有先生也（3）夫：此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也（4）然：雖然受地于先王搶()撓()秦王怫然怒（5）以：寡人欲以五百里之地易安陵以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也以頭搶地爾安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（6）之：聶政之刺韓傀也寡人欲以五百里之地易安陵長(zhǎng)跪而謝之雖然受地于先王，愿終守之（7）于：受地于先王唐雎使于秦休祲將于天倉鷹擊于殿上6、解釋下列加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。（1）天下縞素（2）輕寡人與（3）請(qǐng)廣于君7、作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系

3、統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。8、文體鏈接。戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。9、背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。“士”，中國古代社會(huì)

4、中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）翻譯課文同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知1、用一句話說出課文的主要內(nèi)容。2、故事的人物有哪些？主要人物是誰？3、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？24、你如何評(píng)價(jià)唐雎？三、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？第二課時(shí)一、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究1、在課

5、文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。2、下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1)安陵君不聽寡人，何也此庸夫之怒也，非士之怒也(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉技亦靈怪矣哉(3)大王嘗聞布衣之怒乎士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎(4)與臣而將四矣泯然眾人矣3、理清本文的結(jié)構(gòu)4、分段品析3第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？(3)概括段意。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？(2)秦王說的是否是真心話？說說理由。(3)唐雎是如何反駁的？(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。第三段

6、分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？(4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？第四段分析(1)秦王有什么樣的言語和行動(dòng)？(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？5、人物賞析(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？(2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？46、寫作方法探究）（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。(1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。(2)本文對(duì)話描寫有什么作用？(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。四、拓展延伸1.在戰(zhàn)國時(shí)期有

7、很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，你能搜集一些嗎？2.你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？唐雎不辱使命學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎(j)怫(f)跣(xin)搶(qing)祲(jn)縞(go)傀(gu)撓(no)2、請(qǐng)說出下列詞語的意思。加惠：給予恩惠。怫然：盛怒的樣子。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，

8、帽子。跣，赤腳。5縞素，名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。（2）輕寡人與輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為輕”，小看。謝：道歉。諭：明白，懂得。3、找出文章中的通假字。(1)秦王不說（“說”通“悅”，愉快）(2)故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”,放置，安放）(3)輕寡人與（“與”通”歟”，語氣詞）(4)倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色）(5)寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白)4、找出文中古今異義字。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）（2）“非若是也”（是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞）（3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息）（4）“雖千里不敢易也”（易：古：交

9、換；今：容易）（5）“長(zhǎng)跪而謝之曰”（謝：古：道歉；今：感謝）5、一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦依次為：派遣、出使使人謂安陵君曰派遣（2）徒：亦免冠徒跣光著徒以有先生也僅僅（3）夫：此庸夫之怒也成年男子夫?qū)ＶT之刺王僚也句首發(fā)語詞，無義（4）然：雖然受地于先王這樣秦王怫然怒的樣子，形容詞詞尾（5）以：寡人欲以五百里之地易安陵用以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也把以頭搶地爾把安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次為：憑借、因?yàn)椋?）之：聶政之刺韓傀也放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性寡人欲以五百里之地易安陵結(jié)構(gòu)助詞，“的”長(zhǎng)跪而謝之音節(jié)助詞，無義雖然受地于先王，愿終守之代詞，代“它”指土地（7）于：受地

10、于先王從唐雎使于秦到休祲將于天從倉鷹擊于殿上到6、解釋下列加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。（1）天下縞素6（3）請(qǐng)廣于君廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使擴(kuò)充”。7、作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。8、文體鏈接。戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。9、背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦

11、國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。“士”，中國古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國之間征戰(zhàn)不休。“士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）翻譯課文同桌之間相互翻譯、

12、相互糾正。（二）初步感知1、用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。2、故事的人物有哪些？主要人物是誰？故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。4、你如何評(píng)價(jià)唐雎？忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。三、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？提示：1.面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)？2.當(dāng)國家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（如在臺(tái)灣

13、問題上有人挑起事端；如日本軍國主義死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐）3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢？第二課時(shí)一、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究。1、在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。（1）寡人：諸侯對(duì)自己的謙稱，相當(dāng)于“我”（2）君：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。（3）臣：我。（4）吾：我。（5）公：相當(dāng)于“先生”，對(duì)別人的尊稱。7（6）先生：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。2、下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1)安陵君不聽寡人，何也“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”這里有反問的意思此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代

14、漢語中可以不翻譯出來(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”這里表示反問技亦靈怪矣哉“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”(3)大王嘗聞布衣之怒乎“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”(4)與臣而將四矣“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”泯然眾人矣“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”3、理清本文的結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國的背景。第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王

15、的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)。第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。第三部分(第4段)：唐雎勝利。4、分段品析第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？“安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。(3)概括段意。秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？有恩于安陵君。(2)秦王說的是否是

16、真心話？說說理由。不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人，是威。(3)唐雎是如何反駁的？先用語氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。8相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。(3)唐雎

17、舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。(4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。第四段分析(1)秦王有什么樣的言語和行動(dòng)？神色木然而道歉(色撓，長(zhǎng)跪而謝)。(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。5、人物賞析(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。(2)從唐雎說

18、話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？感悟和啟發(fā)：說話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。在平時(shí)要多鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。6、寫作方法探究）（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。(1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。對(duì)比：秦王先倨后恭(使人謂不悅怫然怒長(zhǎng)跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過對(duì)比，人物形象更加鮮明。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國之君的見識(shí)，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。(2)本文對(duì)話描寫有什么作用？通過對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)在第一段。通過對(duì)話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似