班主任工作常識精選

1、 班主任工作(gngzu)常識江西師范大學(xué)教育學(xué)院 曾水兵(shubng)博士E-mail:共九十七頁講授(jingshu)方法一、通過細(xì)致講解去理解二、通過題目訓(xùn)練去鞏固(gngg)三、通過鮮活的案例分析去運用共九十七頁考試(kosh)大綱內(nèi)容第一節(jié) 班主任工作概述第二節(jié) 班主任的角色與角色沖突(重點掌握） 第三節(jié) 班主任工作的原則與要求 第四節(jié) 班主任工作的方法與藝術(shù)(重點掌握） 第五節(jié) 班級組織的管理與建設(shè) (重點掌握） 第六節(jié) 班級活動(hu dng)的設(shè)計與組織 (重點掌握） 第七節(jié) 課外活動價值的開發(fā)共九十七頁我們的任務(wù)：解決(jiju)四個問題一、班主任是一個(y )怎樣的職業(yè)？

2、（歷史與發(fā)展）二、怎樣去培養(yǎng)一個健康、良好班集體？（核心內(nèi)容)三、怎樣去設(shè)計和組織有效的班級活動？（重要內(nèi)容）四、怎樣做一個合格乃至優(yōu)秀的班主任？（原則、方法與 藝術(shù)）共九十七頁一、班主任工作(gngzu)概述掌握要點： 班主任工作產(chǎn)生根源是什么？ 班主任工作具有什么作用和意義？ 班主任工作基礎(chǔ)是什么？了解學(xué)生有哪些(nxi)方法？ 班主任怎樣克服職業(yè)倦怠，獲得職業(yè)幸福？共九十七頁（一）班主任工作歷史與發(fā)展（選擇題） 班主任的產(chǎn)生和發(fā)展，是社會發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的選擇。班主任最早產(chǎn)生于班級授課(shuk)制。在中國嚴(yán)格意義上的班級授課制是1862年的京師同文館。 中國：“級任導(dǎo)師” “班

3、主任”共九十七頁 1951政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定 1988小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實行(shxng)草案） 中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 2006教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作 的意見 2009中小學(xué)班主任工作規(guī)定班主任工作發(fā)展(fzhn)進程共九十七頁 逐步形成了班主任工作理論體系，班主任工作的科學(xué)性和專業(yè)性將進一步加強(jiqing)，出現(xiàn)了班主任專業(yè)化趨勢。 單選題：班主任工作的發(fā)展趨勢是（ ）A專業(yè)化B綜合化C職業(yè)化D科學(xué)化班主任工作(gngzu)未來趨勢共九十七頁2009年頒布的關(guān)于班主任工作的法規(guī)或條例是（ ）。 A教育部關(guān)于進一步加強(jiqing)中小學(xué)班主任工作的意見B小學(xué)生班

4、主任暫行規(guī)定（實行草案）C中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 D中小學(xué)班主任工作規(guī)定明確規(guī)定： “班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”的是（ ）。 A教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見B小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實行草案）C中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 D中小學(xué)班主任工作規(guī)定共九十七頁2.1班主任工作總體任務(wù)： 依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求與影響，有計劃地組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為(chngwi)積極向上的集體，使每一個學(xué)生在德智體美勞方面都得到充分的發(fā)展

5、，形成良好的個性。 （二）班主任工作任務(wù)(rn wu)與重要意義共九十七頁2.2班主任工作的具體任務(wù)： 第一、思想品德教育。 第二、心理健康教育。 第三(d sn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 第四、生活指導(dǎo)。 第五、人生規(guī)劃。 第六、 協(xié)調(diào)各方面教育力 量 共九十七頁 從班級來看，學(xué)校按班級組織學(xué)生的教育活動。班級是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基礎(chǔ)集體。因此，班主任是班級的靈魂，是班級教育開展的支柱，是學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體。 從學(xué)生個人來看，中小學(xué)生處于(chy)長身體、長知識的重要時期，缺少生活經(jīng)驗、獨立生活和工作的能力。他們既需要又歡迎有專任教師來進行生活與學(xué)習(xí)的指

6、導(dǎo)，為他們排憂解難。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師、精神導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師，班主任是關(guān)系學(xué)生成長的重要他人。3.班主任工作重要(zhngyo)意義共九十七頁單項選擇題； 1我國班主任最早產(chǎn)生于（ ）。 A學(xué)校教育的產(chǎn)生B京師同文館C科舉制產(chǎn)生D壬戊學(xué)制頒布實施多項選擇題； 2班主任工作的具體任務(wù)是（ ）。 A對學(xué)生進行品德教育B教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(hu dng)D管理班集體，指導(dǎo)班干部工作E協(xié)調(diào)各任課老師的工作共九十七頁 根據(jù)教育部2009年頒布的中小學(xué)班主任工作規(guī)定，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查若干條件。作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生

7、家長及其他任課教師溝通；愛崗敬業(yè)，具有(jyu)較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。教學(xué)能力強，個性突出，與學(xué)生年齡相近。以上列舉的條件中哪些是需要突出考查的？（ ）A B C D共九十七頁（三）班主任工作(gngzu)基礎(chǔ)：了解學(xué)生 了解學(xué)生是班主任工作基礎(chǔ)。班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生的了解和對學(xué)生群體的了解這兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解，包括個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理(xnl)、個體的家庭和社會關(guān)系等。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。 共九十七頁觀察法。 通過觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)可以獲得學(xué)生多方面的真實情況。 談話法。班主任談話時候的態(tài)度應(yīng)該是

8、親和、真誠的，要與學(xué)生或他人建立一種平等的對話關(guān)系(gun x)，引導(dǎo)學(xué)生或他人敞開心扉 分析書面材料。學(xué)生書面材料包括學(xué)生檔案信息，班級記錄資料，也包括學(xué)生個人的資料，例如作業(yè)、作文和日記等。 調(diào)查研究。班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個問題，常常需要運用調(diào)查研究方法。調(diào)查對象可以是學(xué)生本人，也可以是學(xué)生家長、朋友或其他相關(guān)人員。 班主任了解(lioji)學(xué)生的具體方法共九十七頁 單選： 烏申斯基說“如果教育(jioy)家希望從一切方面去教育(jioy)人，那么就必須首先從一切方面了解人”，這說明要做好班主任工作首先要（ ）。 A注意觀察 B培養(yǎng)良好的班風(fēng) C做好個別學(xué)生的教

9、育工作 D了解和研究學(xué)生共九十七頁、班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)(jch)是（ ）。A、評定學(xué)生 B、組建班集體 C、教育個別學(xué)生 D、了解學(xué)生共九十七頁 多選： 班主任直接了解學(xué)生的方法有（ ）。 A觀察 B家訪 C分析(fnx)書面材料 D談話共九十七頁 論述題： 有人認(rèn)為班主任就是班級的保姆，管理事無巨細(xì)，整日沉浸于從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活的日?，嵤轮?，從班主任教育幸福的角度(jiod)，聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā?共九十七頁答案提示： 1.追尋教育的幸福，做一個幸福的班主任，是每個班主任的夢想和追求。班主任的幸福，更多來自于教育的幸福，源自學(xué)生成長和自我成長的快樂。整天沉溺于班級管理瑣事，是體

10、會不到班主任工作的幸福，這也是當(dāng)前普遍存在的職業(yè)怠倦問題的主要原因。 2.教育的幸福，從生命的視角是生命與生命之間的觸動，應(yīng)該源自于對生命的尊重、關(guān)懷和呵護。 源于對生命獨特性的尊重。源于生命互動性的關(guān)懷。源于人的生命意義(yy)的實現(xiàn)。 從生命成長視角分析， 只要言之成理既給分。共九十七頁 重點 第二節(jié) 班主任角色與角色沖突本節(jié)要點： 1.班主任角色與角色沖突的內(nèi)涵。 2.班主任承擔(dān)哪些角色？ 3.什么是角色沖突？角色沖突產(chǎn)生原因(yunyn)是什么?如何做到角色適應(yīng)？共九十七頁這里說的“角色”是一個社會心理學(xué)概念，指社會角色。社會角色是指由人們的社會地位決定的、表現(xiàn)出符合社會期望的行為和態(tài)

11、度的模式。角色的扮演總是存在或形成于一定的相互關(guān)系之中，班主任在與學(xué)生個體、班級(bnj)群體、學(xué)校和社會各方面力量之間形成了非常復(fù)雜關(guān)系，角色的復(fù)雜性和多樣性是班主任區(qū)別于其他職業(yè)的根本特點。角色(ju s)的內(nèi)涵共九十七頁班主任是學(xué)生健康成長的守護者。是學(xué)生成長過程中的重要他人，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，要做學(xué)生全面和諧發(fā)展(fzhn)的引路人，做學(xué)生健康成長的守護者。（主要角色） （一）班主任角色(ju s)期待共九十七頁2.班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，一個班級需要有班主任通過大量的工作，有目的、有計劃地組織、培養(yǎng)(piyng)而建設(shè)成為一個真正的集體。 （重要角色） 共九十七頁3.班主

12、任是學(xué)校教育計劃的貫徹(gunch)者。班主任是學(xué)校教育工作計劃的執(zhí)行者，是落實學(xué)校各項規(guī)章制度的實施者，是學(xué)校各種教育活動的組織者。 共九十七頁4.班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者.為了充分發(fā)揮各科任課教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行(jnxng)協(xié)調(diào)以形成合力、提高教育效果。 共九十七頁5.班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。班主任有責(zé)任把各方面的積極因素匯集成一股巨大的教育合力，從而實現(xiàn)(shxin)家長、學(xué)校和社會之間的良性互動，創(chuàng)建一個良好的班級教育生態(tài)環(huán)境。共九十七頁 班主任獨特的角色(ju s)特點是（ ）(多選題）。 A復(fù)雜性B多樣性C示范性 D矛盾性E協(xié)調(diào)性共九十七頁（二）班

13、主任的角色沖突 當(dāng)某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時，就會產(chǎn)生角色沖突。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能(knng)導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。 共九十七頁角色沖突產(chǎn)生(chnshng)的根源：不同的人對班主任的期望不同，導(dǎo)致班主任角色的沖突。 他人對班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突，導(dǎo)致班主任的角色沖突。3. 班主任的受制約性與自主性之間的對立，導(dǎo)致角色沖突等。 共九十七頁（三）班主任的角色(ju s)適應(yīng) 教師：第一、要加強角色學(xué)習(xí)，增強自我素質(zhì)，角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程。班主任要了解和掌握(zhngw)角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情

14、感、必要的知識和技能。不斷提高自己的角色認(rèn)知水平，合理調(diào)整自己的角色行為，培養(yǎng)角色精神。還要掌握(zhngw)角色分寸，把握班主任的工作邊界。第二要提高角色技能。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。增強自我角色適應(yīng)能力，注意角色轉(zhuǎn)換。 共九十七頁學(xué)校：學(xué)校是教師的工作場所。學(xué)校對教師角色的影響是直接的、重要的，因此(ync)，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動教師工作的積極性，加強教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張，總之要為教師工作與發(fā)展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校氛圍。共九十七頁社會：目前教師角色沖突的加劇，與社

15、會大環(huán)境(hunjng)有一定的關(guān)系。要在社會上樹立正確的教師觀，通過相應(yīng)的社會改革為教師角色活動提供必要條件和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境(hunjng)；充分理解、合理評價、切實尊重教師的角色活動，增加教師角色行為的光榮感，提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位。共九十七頁 論述題：什么是班主任的角色沖突?班主任角色沖突產(chǎn)生原因是什么？班主任如何面對(min du)角色沖突？ 答案要點： 1.當(dāng)某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時，就會產(chǎn)生角色沖突。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。 2.班主任面對角色沖突，首先要加強角色學(xué)習(xí)，也就是班主任要了

16、解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。還要掌握角色分寸，把握班主任的工作邊界。角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程。 第二要提高角色技能。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。注意角色轉(zhuǎn)換，提高角色轉(zhuǎn)換能力。共九十七頁第三節(jié) 班主任工作的原則與要求本章要點： 1.班主任工作有哪些工作原則？如何(rh)在教育實踐中貫徹？ 2.班主任作為教師的優(yōu)秀分子，必須具備哪些素質(zhì)要求？共九十七頁 一、班主任工作的原則 （一）學(xué)生主體原則 班主任在班級工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （二）因材施教原則 班主任在工作中根據(jù)

17、班級學(xué)生的時代特點、年級特征、個別差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，向每個學(xué)生提出(t ch)恰當(dāng)?shù)慕逃?，有針對性地采用不同的教育措?共九十七頁 （三）集體教育原則 班主任把集體當(dāng)做教育的主體，先向集體提出要求，然后通過集體再去要求、幫助和教育個人。 （四）民主公正原則 班主任要保護學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個性和差異，尊重學(xué)生的意愿(yyun)和利益，實施民主管理，一視同仁地對待學(xué)生，準(zhǔn)確、客觀第評價學(xué)生。共九十七頁（五）嚴(yán)慈相濟原則 嚴(yán)慈相濟原則就是班主任在工作中，要把熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生有機結(jié)合起來，愛寓于嚴(yán)、嚴(yán)出于愛，讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長與進步的內(nèi)在(nizi)動力。 （六）以身作則的原

18、則 班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用“身教”來影響和感染學(xué)生。 共九十七頁（二）班主任素質(zhì)(szh)與要求（一）高尚的思想品德 品德與人格是影響學(xué)生的第一要素。（二）堅定的教育信念 教育是一個復(fù)雜而又曲折的過程，需要堅強的信念和意志?！敖逃撤N意義上是嘗試失敗(shbi)和冒險”（三）對孩子熾熱的愛心 教育的愛是一種理性的愛。 教師的與母親的愛是有區(qū)別的。共九十七頁（四）較強的組織能力（五）扎實的教育(jioy)理論素養(yǎng)和科研意識 班主任具有強烈的教育科研意識，不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論。（六）多方面的興趣與才能（七

19、）交往能力和合作能力共九十七頁案例分析： 我國廣東教育學(xué)院的研究者通過對廣州24所中學(xué)4415名學(xué)生的調(diào)查歸納出最受學(xué)生歡迎的前五種品質(zhì)是：熱愛、同情和尊重(znzhng)學(xué)生；知識廣博，愿意教人，耐心溫和，容易接近；對學(xué)生實事求是；嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。最不受學(xué)生歡迎的五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人，討厭學(xué)生，對學(xué)生沒有同情心，把學(xué)生看死；上課拖延時間，上完課不理睬學(xué)生；偏愛；不公正；教學(xué)方法枯燥。 查有梁1988年通過對1025名學(xué)生的調(diào)查，也歸納出優(yōu)秀班主任教師的10種品質(zhì)：有責(zé)任感；不刺傷學(xué)生自尊心；對學(xué)生一視同仁；教法生動有趣；敢于承認(rèn)自己的失誤；愿意和學(xué)生接觸；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；理解當(dāng)代學(xué)

20、生的思想；有組織能力；對學(xué)生有耐心。 根據(jù)上述材料，聯(lián)系實際分析當(dāng)代班主任教師必須具備的幾個重要的品質(zhì)。共九十七頁 第四節(jié) 班主任工作的方法與藝術(shù)重點 主要內(nèi)容： 1.班主任工作通常采取什么方法？ 2.什么是教育懲罰(chngf)？如何對待教育中的懲罰(chngf)？ 3.什么是班主任工作藝術(shù)？怎樣去形成藝術(shù)？共九十七頁一、班主任工作(gngzu)方法（一）說理(shu l)法 (二) 獎勵法 (三) 榜樣示范法（四）角色模擬法（五）契約法（六）懲戒法共九十七頁教育需要怎樣(znyng)的懲罰一、可以采用適當(dāng)?shù)膽土P （一）剝奪型懲罰 1.取消發(fā)言權(quán) 2.不準(zhǔn)進教師（時間要控制） 3.請出教室

21、4.放學(xué)(fng xu)不讓回家 5.停課（必須事前通知家長）共九十七頁 6.調(diào)座位 7.沒收物品（一般需要歸還） 8.取消(qxio)參加活動權(quán)（學(xué)生喜歡的） 9.（干部）停職、撤職 共九十七頁（二）償還型懲罰 1.要求道歉 2.賠償 3.強制(qingzh)補課 4.寫檢查 5.當(dāng)眾檢討共九十七頁（三）吃苦型懲罰 1.罰站（時間不能過長） 2.罰勞動 3.罰跑步等 4.冷淡式懲罰 5.間接懲罰（聯(lián)系家長(jizhng)） 6.給與紀(jì)律處分共九十七頁二、應(yīng)該靜止的懲罰 1.諷刺貶損 2.打罵 3.侮辱性懲罰 4.公布(gngb)隱私 5.孤立犯錯者共九十七頁 6.不平等懲罰 7.學(xué)生“連坐”

22、 8.家長“連坐” 反對兩種傾向： 不敢理直氣壯(l zh q zhung)地懲罰 任意的懲罰 懲罰的度：合法 合理 合情 合德共九十七頁一些教師(jiosh)針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的（ ）原則。A、尊重性 B、倫理性 C、確定性 D、靈活性共九十七頁論述題： 教育懲罰是當(dāng)前班級管理(gunl)中的一個熱點話題，有人認(rèn)為沒有懲罰的教育是不完整的教育，也有人對此持相反的意見，認(rèn)為教育中要要尊重學(xué)生，所以反對懲罰，談?wù)勀銈€人的看法？ 共九十七頁 答題提示： 1.教育中的懲罰作為一種必要教育方法不是需要不需要，存在不存在的問題，而是一個規(guī)范化、具體化、情境化的問題。 2

23、.首先班主任的懲戒是建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，堅決反對有損學(xué)生人格尊嚴(yán)、身心健康的懲戒方式(fngsh)；第二，懲戒要體現(xiàn)公平原則，要做到“罪罰相當(dāng)”，人人平等，不能因人而異，反對教師在懲戒過程中的情緒化現(xiàn)象，反對懲罰過程中的學(xué)生或家長“連坐”；第三，懲戒不是教育的目的，只是手段，最終目的是為了讓違紀(jì)學(xué)生認(rèn)識自身錯誤，從內(nèi)心接受懲罰并愿意改正錯誤。 3.班主任在運用懲戒的過程中要做到合法、合理、合情、合德，讓懲戒成為一種有效的教育力量。 共九十七頁材料分析題： 某學(xué)校王同學(xué)在學(xué)校多次違反校紀(jì)，班主任苦口婆心地對他進行批評教育，收效甚微。于是對他直言，如果依舊遲到早退，就讓他爸爸把他領(lǐng)回家，先養(yǎng)成良

24、好的作息習(xí)慣再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。聽完之后，王同學(xué)義正嚴(yán)詞地回答：“你們剝奪我的讀書權(quán)，我就告你們。我是懂法律的?！闭垎?qngwn)：假如你是班主任，你將如何處理？請您詳細(xì)闡述。共九十七頁 答題提示： 一、懲罰(chngf)是班主任教育管理的必要手段。 二、批評權(quán)利是班主任的合法教育權(quán)，不能以任何借口剝奪。 三、受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，案例中教師的懲罰沒有剝奪該學(xué)生的受教育權(quán)。 四、教育中除了懲罰，更應(yīng)該有教育之愛，班主任應(yīng)該爭取家長和社會各方面積極力量的配合，多管齊下，采用有效教育方法。 共九十七頁 單選： 教師對學(xué)生的批評(p png)和懲罰首先必須考慮和遵循的原則是（ ）。 A發(fā)展性原

25、則 B教育性原則 C適當(dāng)性原則 D合法性原則共九十七頁 單選： 對個別學(xué)生的教育（ ）。 A就是要靠班主任 B就是要靠集體活動來教育 C是同集體教育相輔相成 D主要(zhyo)是對較差學(xué)生的教育工作共九十七頁 多選：良好師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面？（ ） A情感支持 B尊師愛生 C民主平等(pngdng) D嚴(yán)格要求 E教學(xué)相長共九十七頁 單選： 有一位班主任在工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學(xué)時，他要學(xué)生背的第一首詩是有志：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易?！钡诙资窃缙穑骸俺粘跎洗?，起身勿傍徨勤惰從此分，習(xí)慣遂為常。” 這位班主任在工作中采用(ciy

26、ng)的是_法。 A說服法 B榜樣法 C鍛煉法 D陶冶法共九十七頁三、班主任工作(gngzu)藝術(shù)（一）班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵 班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機智(jzh)等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括語言藝術(shù)、管理藝術(shù)、情感藝術(shù)和身體藝術(shù)等。 共九十七頁（二）班主任工作藝術(shù)的特點第一，班主任工作藝術(shù)個人表現(xiàn)的獨特性。第二，班主任工作藝術(shù)表達的情感性。第三(d sn)，班主任工作藝術(shù)運用的創(chuàng)造性。 共九十七頁 多選：班主任工作藝術(shù)的基本特征是（ ）。 A個人表現(xiàn)(bioxin)的獨特性B藝術(shù)表達的情感性C個人運用的創(chuàng)造性D總體傾向的時代性E藝術(shù)

27、運用上的變化性共九十七頁（三）班主任工作藝術(shù)的形成第一，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。第二，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有高尚的品格。第三，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有扎實的專業(yè)知識。 第四，班主任工作藝術(shù)的形成是長期堅持(jinch)的結(jié)果。共九十七頁 第五節(jié) 班級組織管理與建設(shè)重點主要內(nèi)容： 1.班集體的基本特征與教育價值 2.班集體的形成(xngchng)與培養(yǎng) 3.班級文化建設(shè) 4.班級危機管理 共九十七頁班集體的概念（一）班集體的基本特征（1）明確的共同(gngtng)目標(biāo)。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。 （3）一定能夠的

28、共同生活的準(zhǔn)則。 （4）集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。 。 （班集體形成的基礎(chǔ)）一、班集體的特征(tzhng)與教育價值共九十七頁（二）班集體的教育作用(zuyng) 1. 有利于形成學(xué)生的群體意識。 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。 3.有利于形成學(xué)生的自我教育能力。 班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 共九十七頁二、班集體的形成(xngchng)與培養(yǎng)班級(bnj)中、長、短期目標(biāo)班干部核心隊伍民主管理班風(fēng)建設(shè)活動中成長目標(biāo)牽引隊伍建設(shè)制度保障輿論營造開展活動共九十七頁（三）班級文化(wnhu)管理 班級物質(zhì)(wzh)文化建設(shè) 班級物質(zhì)

29、文化是看得見、摸得著的東西。班級文化建設(shè)包含教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等。 班級制度文化建設(shè) 班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，涵蓋體現(xiàn)班級特色，為全體學(xué)生共同認(rèn)可并且自覺遵守道德行為觀念。 班級精神文化建設(shè) 班主任需要致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍創(chuàng)造精神的班級文化。 共九十七頁（四）班級危機(wij)管理班級危機的來源： 一是由于不可抗拒的自然災(zāi)害如地震(dzhn)、洪水等災(zāi)害引發(fā)的危機； 二是來自頻發(fā)的校園公共安全危機； 三是來自班級內(nèi)部的突發(fā)事件而引發(fā)的危機。 共九十七頁班級危機管理的步驟： （一）危機預(yù)設(shè) （二）危機防范(f

30、ngfn) （三）危機確認(rèn) （四）危機控制 （五）危機善后共九十七頁危機預(yù)防與干預(yù)（災(zāi)后生(hu shng)輔導(dǎo)）校園沖突與干預(yù)(gny)災(zāi)后心理干預(yù)創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙與干預(yù)青少年自殺預(yù)防和干預(yù)共九十七頁單選：班主任教育的對象和依靠的教育力量是（ ）。A班干部B班級集體C班級好學(xué)生D良好的班風(fēng)單選：班集體形成的基礎(chǔ)是（ ）。A明確的共同目標(biāo)(mbio)B平等、心理相容的氛圍C共同的生活準(zhǔn)則D一定的組織結(jié)構(gòu)共九十七頁多選：一個班集體必須具備以下基本特征（ ）。A一定的共同生活準(zhǔn)則B明確的共同目標(biāo)C集體成員之間平等D詳細(xì)的班規(guī)和諧的集體氛圍E一定的組織結(jié)構(gòu)單選：班主任在班級危機管理中最重要一環(huán)是（ ）

31、。A危機預(yù)設(shè)B危機確認(rèn)(qurn)C危機控制D危機善后共九十七頁單選：班主任既通過對集體的管理(gunl)去間接影響個人，又通過對個人的直接管理(gunl)去影響集體，從而把對集體和個人的管理(gunl)結(jié)合起來的管理(gunl)方式稱為 （ ）。A平行管理B民主管理C績效管理D綜合管理共九十七頁多選：培養(yǎng)學(xué)生干部(gnb)是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到（ ）。A嚴(yán)格要求B培養(yǎng)輿論C耐心引導(dǎo)D注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動E保持教師的絕對權(quán)威共九十七頁 第六節(jié) 班級活動(hu dng)的設(shè)計與組織重點主要內(nèi)容： 一、班級活動(hu dng)的內(nèi)涵與特點 二、班級活動的類型 三

32、、班級活動的設(shè)計與組織的過程 四、班級活動設(shè)計與組織的過程 五、班級活動的評估與拓展共九十七頁一、班級活動的內(nèi)涵與特點 班級活動是教育活動的組成部分，是由成員集體參加的有計劃、有目的、有組織的教育活動。對班級活動的理解有廣義和狹義之分。 學(xué)生在班級活動中促進其自我意識(z w y sh)的發(fā)展和健康個性品質(zhì)的形成，從而形成個體健全的人格。班級活動具有自主性、靈活性、參與性和差異性等特征。 共九十七頁 多選： 班級(bnj)活動的特點是（ ）。 A自主性 B靈活性 C趣味性 D參與性共九十七頁 二、班級活動的分類 （一）思想道德引領(lǐng)類班級活動 （二）學(xué)習(xí)提高類班級活動 （三）個性發(fā)展類班級活動

33、（四）社會(shhu)適應(yīng)類班級活動 共九十七頁 三、班級活動(hu dng)的設(shè)計挖掘活動(hu dng)資源的提煉活動主題的確定活動目的選擇活動形式班級活動物質(zhì)、人員準(zhǔn)備與開展共九十七頁 三、班級活動的開展（略） 案例設(shè)計題： 請您設(shè)計一個針對初中三年級，以“世界防艾日”為主題(zht)的主題(zht)活動方案，方案要體現(xiàn)針對性、實效性和可行性，并提出你的設(shè)計理由。 共九十七頁 主題：紅絲帶世界防艾滋病日主題活動時間： 班級： 地點：一、活動目的 1.提高認(rèn)識，防范艾滋。 2.克服無知，消除恐懼。 3.明確責(zé)任，貢獻力量。 4.消除歧視，風(fēng)險愛心。二、活動準(zhǔn)備(zhnbi) 1.組織準(zhǔn)備，

34、召開班委會議，成立主題活動領(lǐng)導(dǎo)小組。邀請校醫(yī)等相 關(guān)人員。 2.物質(zhì)準(zhǔn)備，定場地，制作紅絲帶，購買相關(guān)宣傳片。制作橫幅標(biāo)語 等。 3.人員準(zhǔn)備，進行前期宣傳活動。共九十七頁三、過程設(shè)計 1.認(rèn)識艾滋病，看宣傳片， 2.游戲活動危險地帶。 3.走進艾滋病毒感染者和患者。觀看紀(jì)錄片。四、愛心行動 1.制作紅絲帶 2.為艾滋病患者募捐五、社區(qū)(sh q)志愿者活動 1.進社區(qū)宣傳 2.發(fā)紅絲帶 3.發(fā)起簽名活動 4.為社區(qū)出宣傳海報共九十七頁 5.和社區(qū)(sh q)組織防艾滋宣傳節(jié)目四、效果反思 活動中有效地實施了生命教育，提升了學(xué)生對生命的熱愛之情，通過活動中對艾滋病患者的了解，學(xué)生豐富了人生閱歷

35、，獲得了生命體驗，他們的靈魂獲得了一次凈化，情感得到了一次升華。他們更加懂得了怎樣去珍惜生命，履行承諾，加強防范，遠(yuǎn)離艾滋，增進了對艾滋病人了解，學(xué)會了人文關(guān)懷。 共九十七頁 第七節(jié) 課外活動價值(jizh)的開發(fā)主要(zhyo)內(nèi)容：（一）課外活動內(nèi)涵與特點（二）課外活動教育價值（三）課外活動的構(gòu)建共九十七頁一、班級活動的內(nèi)涵與特點 班級活動是教育活動的組成部分，是由成員集體參加的有計劃、有目的、有組織的教育活動。對班級活動的理解有廣義和狹義之分。 學(xué)生在班級活動中促進其自我意識的發(fā)展和健康個性品質(zhì)(pnzh)的形成，從而形成個體健全的人格。班級活動具有自主性、靈活性、參與性和差異性等特征。

36、 共九十七頁二、課外活動的教育價值 課外活動的教育價值表現(xiàn)在：它有利于發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)；有利于擴大學(xué)生知識領(lǐng)域，激發(fā)求知欲、主動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和良好的個性特長；有利于豐富(fngf)學(xué)生的精神文化生活，促進校園文化建設(shè)；有利于學(xué)生的社會化。 共九十七頁三、課外活動的構(gòu)建 一、是學(xué)生發(fā)展需要與可能的關(guān)系。 二、是不同年級學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。 三、是不同類型課外活動的關(guān)系。 四、課外活動的設(shè)計，是對班主任的重要(zhngyo)挑戰(zhàn)，實質(zhì)上它體現(xiàn)了學(xué)校教育的教育理念、價值取向和發(fā)展導(dǎo)向，反映了班主任的教育追求，是學(xué)校教育特色和班級教育特色的體現(xiàn)。 共九十七頁案例分析： 高高舉起

37、你的右手 在一次公開課時，我發(fā)現(xiàn)有一位平時從不(cn b)舉手的學(xué)生M舉手了，我有些奇怪，但還是讓他來發(fā)言?？碝站起來以后，一臉的羞愧和慌張，根本不知道問題的答案。 我讓他坐下，沒批評這位學(xué)生，下課后，我把M叫到辦公室。我安慰他說：“今天你舉手了，這很好，說明你在思考老師提出的問題。你能不能告訴老師，你當(dāng)時究竟是怎么考慮這個問題的呢？” 沒想到M說：“其實我根本就不知道答案。我不希望被同學(xué)看不起，所以我舉手了，希望能夠僥幸地蒙混過去。可是老師偏點我回答?！?我當(dāng)時聽了很感動，猶豫了一陣子，我對那位學(xué)生說：“這樣吧，我們做一個約定，以后每次上課你都積極舉手，如果你不知道答案，你就舉右手；如果知道

38、答案，你就舉左手。你一旦舉左手，我就點你起來回答問題?！惫簿攀唔?在接下來的幾天里，學(xué)生M果然(gurn)開始每節(jié)課都舉手。同學(xué)們最初都覺得有些奇怪，但時間長了，同學(xué)門開始漸漸相信M是學(xué)習(xí)高手了。 有一段時間我做過統(tǒng)計，M舉左手的次數(shù)為25次，舉右手的次數(shù)為10次。但自從我找他談話，把我統(tǒng)計的他舉左右手的次數(shù)告訴他之后，他舉右手的次數(shù)越來越少了。 M 在日記中寫到：“后來考上大學(xué)后老師來送我，他只對我說了一句話：別讓自卑打倒你的自信，換只手高舉你的自信。我終于明白了老師的良苦用心：他讓我舉左手并且少舉右手，只是為了讓我超越自己，換只手高舉自己的自信，贏自己一把?。≡谌松牡缆飞厦獠涣擞龅嚼щy，但如果你不能舉左手，那么，我們做的第一件事就是舉起你的右手” 共九十七頁答案提示： 1.在教育教學(xué)中最基本的關(guān)系是師生關(guān)系。 2.學(xué)生是能動發(fā)展的人，學(xué)生是完整而獨特的 人 ，學(xué)生需要教師在任何時候(sh hou)給予尊重和保 護的人。 3.教師的尊重與期望常常給學(xué)生巨大的信心