信息技術(shù)課的“形散神不散”

1、信息技術(shù)課的“形散神不散”初中信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生，再也不像有些人想像的那樣，上課只要讓學(xué)生玩玩電腦，沒有升學(xué)的壓力，輕輕松松。不用說(shuō)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容每年都有很大的變化，就是面對(duì)學(xué)生，也有說(shuō)不出的苦惱。越來(lái)越多的學(xué)生早已掌握了書上的操作內(nèi)容，操作得很熟練，上課時(shí)根本不愛聽，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。因此，信息技術(shù)課如果不換一種方法上的話，就吸引不了學(xué)生，更激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何切合本校教學(xué)實(shí)際，用“形散神不散”的方法上好信息技術(shù)課呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn): 一、巧妙安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸

2、美鈕斯也說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。 帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題導(dǎo)入可以分為兩種形式，第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。比如在學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：什么是信息？信息的基本特征有哪些？信息的獲取途徑有哪些？什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)有哪些應(yīng)用？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問

3、題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。比如在數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：公式和函數(shù)的應(yīng)用；相對(duì)引用和絕對(duì)引用的區(qū)別。用這種方法導(dǎo)入，能使學(xué)生目標(biāo)明確、方法清晰、有的放矢。總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，效果也比較好。 二、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 有些老師在教學(xué)中喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法本人認(rèn)為不妥，其弊有四點(diǎn)：1、無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)；2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易

4、被框死；3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。比如說(shuō)，在上網(wǎng)瀏覽教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，本人在開始授課時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，而是先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。 讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。 三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情 在信息

5、技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法等。我們堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作一副

6、圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。 四、培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)力 培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大的程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息），這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)和迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求?？梢?/p>

7、說(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成了一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作了課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在