新幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施ppt

1、幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與(Yu)組織 第一頁，共四十九頁。 語言是人們交流思想的工具，是思維的基礎(chǔ)。 人們往往認(rèn)為孩子到一定的年齡會(huì)說話。以為說話能力是天生的。其實(shí)嬰幼兒語言的發(fā)生和發(fā)展，必須具備幼兒自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和所處社會(huì)的客觀需要。美國教育家加納德：人的七種智能，語言交往能力是第一位，然而幼兒期是人的一生中掌握語言的最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期大腦發(fā)育迅速，聽覺器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟，能分辨和模仿成人的語言，詞匯量的擴(kuò)大最快，口語理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展也很迅速，是幼兒口語發(fā)展的最佳時(shí)期。在此階段，如果能得到良好的語言教育和訓(xùn)練，給以適宜的豐富刺激，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的語言

2、發(fā)展就可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，較前(Qian)一段有所飛躍。就能自如的運(yùn)用口語表達(dá)自己的見聞、意愿、情感等,而且也為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 第二頁，共四十九頁。 大家都知道“狼孩”的故事，印度“狼孩”卡瑪拉7歲回到人類社會(huì)，他雖然具備人的生理解剖特點(diǎn)，但不會(huì)說話，只會(huì)像狼一樣嚎叫。經(jīng)過7年教育，也只學(xué)會(huì)了四十五個(gè)詞語。一位名叫基尼的美國女孩，從小被父母關(guān)在一間小屋子里，13歲被人救出來時(shí)完全沒有語言能力，心理成熟程度只相當(dāng)于一歲兒童。后來有專人對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，經(jīng)過四年，她說的話依然支離破碎，接近兩歲左右孩子說的“電報(bào)句”。相反,日本侵華時(shí)期，在我國東北地區(qū)抓捕了許多農(nóng)民做勞工，其中有一個(gè)名叫

3、劉連仁的，逃進(jìn)深山老林中藏身，新中國解放多年后被人發(fā)現(xiàn)并解救出深山時(shí)，由于多年不說話，已喪失了語言能力。但經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，他的語言能力逐漸得到恢復(fù)。 因此，幼兒語言教育的質(zhì)量可能對(duì)幼兒成年后的語言能力發(fā)生影響。 所以，幼兒園必須重視語言教育，要在幼兒能學(xué)而又(You)迫切要學(xué)的時(shí)期，運(yùn)用正確有效的方法，培養(yǎng)幼兒口語能力，提高他們的語言水平。 第三頁，共四十九頁。 一、幼兒園語言教育活動(dòng)(Dong)的涵義 幼兒園語言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的過程。是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段。 第四頁，共四十九頁。

4、 二、幼兒園語言教育的總目(Mu)標(biāo) 教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會(huì)說普通話。 第五頁，共四十九頁。 幼兒園語言教育目標(biāo)的分類 1.傾聽：是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒不可缺少的一種能力。 2.表述：是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人(Ren)觀點(diǎn)的行為。3.欣賞文學(xué)作品：是感知、理解文學(xué)作品并嘗試操作藝術(shù)語言方式的行為。 4.早期閱讀：是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。第六

5、頁，共四十九頁。 三、語言教育活動(dòng)的(De)內(nèi)容 文學(xué)活動(dòng)側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式 講述活動(dòng)學(xué)習(xí)在集體面前較清楚地?cái)⑹鰝€(gè)人的看法。早期閱讀給幼兒接觸書面語言的機(jī)會(huì)。語言游戲?qū)W習(xí)使用敏捷應(yīng)變的語言。談話活動(dòng)學(xué)習(xí)傾聽、并用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交談。第七頁，共四十九頁。 四、幼兒園語言教育活動(dòng)的方法 1.示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí) 2.視聽講做結(jié)合法。“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在

6、感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須(Xu)有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。第八頁，共四十九頁。 3.游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語(Yu)言教育中常見的活動(dòng)方式之一。 4.表演法

7、。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 5.練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用語言技能。 第九頁，共四十九頁。 五、語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟 1.幼兒情況分析(亦可是設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)意圖)體現(xiàn)的教育理念：“幼兒在前，教師在后”可達(dá)到的目的：“因材施教”“因人施教” 2.確定活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展

8、的規(guī)律，并能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容與要求在方向上要和終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相(Xiang)一致?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容一般包括認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。具體到單個(gè)活動(dòng)不一定面面俱到，可突出重點(diǎn)。第十頁，共四十九頁。 3.選擇活動(dòng)內(nèi)容 語言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要(Yao)依據(jù)。選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該做到：根據(jù)目標(biāo)來選擇。根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的新舊經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。 4.策劃活動(dòng)流程 實(shí)際上就是教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何展開的過程。 5.擬定活動(dòng)方案第十一頁，共四十九頁。

9、一份完整的語言教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.活動(dòng)名稱：寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型,適合于何種年齡段,具體內(nèi)容是什么?2.幼兒情況分析：簡(jiǎn)略概括本班幼兒語言發(fā)展水平,教材特點(diǎn)以及本次活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3.活動(dòng)目標(biāo)：寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求4.活動(dòng)準(zhǔn)備：寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備,包括:知識(shí)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備三個(gè)方面5活動(dòng)過程：一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的過程在書寫形式上應(yīng)表明：1）活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；2）清晰的活動(dòng)過程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；3）需要重點(diǎn)提出的問題。6.活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活

10、動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等7.活動(dòng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性， 以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià) 第十二頁，共四十九頁。 幼兒文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、幼兒園開展文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容(Rong) 幼兒文學(xué)作品是指那些與06歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。1.感知和理解豐富多彩的幼兒故事。2.學(xué)習(xí)和欣賞語言優(yōu)美的幼兒詩歌和散文。第十三頁，共四十九頁。 二、幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)：在講故

11、事之前，為了激發(fā)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和熱情，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可發(fā)揮幼兒文學(xué)想像，能讓幼兒獲得更直觀體驗(yàn)的情境，讓文學(xué)作品所展現(xiàn)的生活場(chǎng)景更加生動(dòng)。 1.語言描述情境：教師在講述文學(xué)作品前為幼兒描繪一個(gè)生動(dòng)逼真的情境，激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生無窮的遐(Xia)想，并對(duì)教師要講述的作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如：故事梨子小提琴是這樣為幼兒描繪的：“在一片大森林里，住著許多小動(dòng)物，有狐貍、獅子、小雞、小兔、小松鼠等等。狐貍很壞，他喜歡欺負(fù)小雞；獅子很兇，他喜歡追小兔。但是，有一天，當(dāng)他們聽了一種好聽的音樂以后，就再也不欺負(fù)別人了。你想知道是什么音樂那么神奇嗎？是誰帶來了那么好聽的音樂呢？”第十四頁，共四十九頁

12、。 2.設(shè)問引出情境：教師可以利用提問，與幼兒一起討論一些與文學(xué)作品有關(guān)的內(nèi)容，以此來引出情境。如：故事城里來了大恐龍可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，你們喜歡恐龍嗎？你覺(Jue)得恐龍是怎樣的動(dòng)物呢？假如有一天，它來到了我們生活的城市里，你覺(Jue)得將會(huì)發(fā)生什么事呢？”在幼兒充分表達(dá)了自己的想法以后，教師繼續(xù)說：“小朋友們都說了很多可能發(fā)生的事，說得很好，到底會(huì)發(fā)生什么事呢？聽聽故事就知道了。”3.藝術(shù)渲染情境：即利用音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段，營(yíng)造一種安靜、和諧、優(yōu)美的氛圍，讓幼兒在這種氛圍中得到美的熏陶。如：故事梨子小提琴可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：教師首先出示一幅小提琴的大圖片，同時(shí)播放優(yōu)美的小提琴樂

13、曲，讓幼兒安靜地觀察和欣賞。還可以結(jié)合提問引導(dǎo)幼兒欣賞：“這段音樂聽起來感覺怎樣？聽了音樂，你想做什么？”幼兒欣賞著美妙的音樂，同時(shí)大膽的想像，積極的思索，有助于初步體會(huì)“音樂能給人們帶來快樂”這一故事主題。第十五頁，共四十九頁。 （二）理解文學(xué)作品，體驗(yàn)作品情(Qing)感1.呈現(xiàn)文學(xué)作品：給幼兒呈現(xiàn)文學(xué)作品可以利用多種方式，如教師講述作品、借助錄音、情境表演、幻燈、多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)作品內(nèi)容。 2.理解、體驗(yàn)文學(xué)作品：初步理解文學(xué)作品了解文學(xué)作品的人物，理解作品的主要情節(jié)和主要意思。深入理解文學(xué)作品理解作品的語言，感受作品的美以及情感，感知作品的主要特色。同時(shí)還應(yīng)讓幼兒通過多種活動(dòng)表達(dá)自己的體

14、驗(yàn)和感受，獲得愉快的直接體驗(yàn)。 （三）創(chuàng)造性想像和語言表述：在幼兒對(duì)文學(xué)作品有了深刻理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓他們擴(kuò)展自己的想像，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想像。在立足于原作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編和改編故事。如：猴子吃西瓜可以引導(dǎo)幼兒討論“我用瓜皮做什么”，讓幼兒創(chuàng)造性想像并能用語言完整講述。 第十六頁，共四十九頁。 三、幼兒故事活動(dòng)的選材、組織與指導(dǎo)要點(diǎn)（一）幼兒故事活動(dòng)的選材1.題材廣泛，主題明確2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣3.形象鮮明，語言淺顯易懂4.適合各年齡班的特點(diǎn)（二）幼兒故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)1.教師講述故事的要求(能吸引幼兒注意。說

15、話清楚、字音正確、語速適中、聲調(diào)自然、生動(dòng)。能運(yùn)用不同的語調(diào)去表達(dá)內(nèi)容。能配上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作。和幼兒有目光接觸。能留意幼兒的反應(yīng)并作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。)2.理解(Jie)故事時(shí)提問和討論的運(yùn)用（1）采用靈活的提問方式：回憶故事內(nèi)容的提問。理解故事內(nèi)容的提問，引導(dǎo)幼兒分析故事的一些內(nèi)容。體驗(yàn)故事情感的提問，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色的情感。欣賞文學(xué)語言的提問，引導(dǎo)幼兒找出故事中好聽的詞句和語言。不管哪種提問都應(yīng)注意采用開放式的提問方式，如：“你聽到了什么？”“你是怎么想的？”等。（2）適當(dāng)運(yùn)用討論法 有些故事中比較深刻的道理，重點(diǎn)的或難懂的內(nèi)容，都可以讓幼兒通過熱烈的討論找到答案。如城里來了大恐龍活動(dòng)三中討論

16、法的運(yùn)用。第十七頁，共四十九頁。 3.激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解 在幼兒初步理解了故事內(nèi)容后，教師可以通過游戲、繪畫、手工、表演(Yan)等方式引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，從而加深幼兒對(duì)故事中人物性格特征和情感的理解。4.給幼兒提供創(chuàng)造性想像和語言表述的機(jī)會(huì) 在故事活動(dòng)中，幼兒是不是有機(jī)會(huì)“說”？教師能否激發(fā)幼兒“想說”的欲望？這是我們教師在活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。（1）故事復(fù)述：讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并且相互欣賞。鼓勵(lì)幼兒在原故事基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造。利用多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。（2）改編或續(xù)編故事續(xù)編是讓幼兒通過想像和聯(lián)想，在原有

17、故事的基礎(chǔ)上繼續(xù)編出新的情節(jié)，如貓醫(yī)生過河。改編是將故事的一些情節(jié)做適當(dāng)?shù)母淖?，讓幼兒編出新的情?jié)，如故事白雪公主，教師可提問“如果你是白雪公主，你會(huì)怎樣對(duì)付壞王后？”指導(dǎo)幼兒改編和續(xù)編故事應(yīng)注意改編和續(xù)編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語言要求。教師應(yīng)該提出具體明確的要求，要講清楚有誰、什么時(shí)間、在什么地方、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎么樣，要求一段話，而不是一句話。第十八頁，共四十九頁。 例：城里來了大恐龍（故事） 大恐龍來到城里，它覺得這個(gè)地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐

18、龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍的脖子太長(zhǎng)，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了”。他帶許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。 汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗?/p>

19、多么喜歡這個(gè)地方啊。 一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪(Lun)車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。 第十九頁，共四十九頁。 故事活動(dòng)城里來了大恐龍（大班）設(shè)計(jì)思路 恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等，因此，教師選(Xuan)擇了城里來了大恐龍這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過程中，教

20、師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。 2.會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。 3.能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。 2.幼兒、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。 3.彩筆、畫紙若干。第二十頁，共四十九頁。 活動(dòng)過程：活動(dòng)（一）故事教學(xué) 1.出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說出自己(Ji)的看法 2.教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)”

21、，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請(qǐng)你們一起來想辦法，幫幫這些城里的人、幫幫這條大恐龍吧！ 3.教師講故事至結(jié)尾處，請(qǐng)幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。 4.教師完整地講述故事。幼兒扮演恐龍，邊聽故事邊進(jìn)行表演。 5.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會(huì)到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒講一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。第二十一頁，共四十九

22、頁。 活動(dòng)（二）恐龍展覽 1.老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。 2.幼兒自由結(jié)伴參觀。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。 3.開展“我是小小解說員”的活動(dòng)。 請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)都來參觀恐龍展覽，請(qǐng)幼兒擔(dān)任解說員，向家長(zhǎng)介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說，聲音響亮。活動(dòng)（三）我和恐龍做朋友 1.老師通過談話導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會(huì)從地球上消失？ 2.老師提出問題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉?，你?huì)想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講(Jiang)述，及時(shí)給予指導(dǎo)。 各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請(qǐng)你們都說一說，

23、你們都想出了哪些辦法來幫助和保護(hù)恐龍？ 3.幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。 4.拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來關(guān)心他們，幫助他們。第二十二頁，共四十九頁。 評(píng)析： 恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界對(duì)幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能尊重幼兒對(duì)故事的理解和(He)創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過布置展覽和(He)談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流

24、和(He)體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語言習(xí)慣和(He)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力。第二十三頁，共四十九頁。 四、幼兒詩歌教學(xué)活動(dòng)的選材、組織與指導(dǎo)要點(diǎn) 幼兒園的詩歌是兒童文學(xué)作品的重要組成部分，包括兒歌、兒童詩、淺顯的古詩、散文詩等。繞口令和謎語也是一種詩歌。（一）內(nèi)容的選擇 首先，應(yīng)該是幼兒感興趣，比如象大班詩歌小熊過橋，詩歌的主角“小熊”是幼兒熟悉和喜歡的，內(nèi)容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。 其次，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨

25、大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛的；以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，啟發(fā)幼兒思維和想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。（二）目標(biāo)的確定 教師首先要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。 （三）教學(xué)的過程 在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中

26、解放(Fang)出來。充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二十四頁，共四十九頁。 例如：散文詩 大樹媽媽 大樹媽媽，喜歡娃娃， 小鳥說：“我來當(dāng)你娃娃，給你唱歌?！?大樹媽媽說：“好哇，好哇” 小熊說：“我來當(dāng)你娃娃，給你跳舞?！?大樹媽媽說：“好啊，好啊” 小 星星說：“我來當(dāng)你娃娃，晚上陪你說說話?！?大樹媽媽說：“好啊，好啊” 大樹媽媽有了很多娃娃。 小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。 大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說悄悄話.設(shè)計(jì)思路 ：本次活動(dòng)雖無直接表達(dá)母親與孩子之間的愛意，但樸實(shí)的字里行間充滿著“大人與小孩”之間

27、那種相互依偎，相互關(guān)心、形影不(Bu)離的添犢之情。她能喚起幼兒潛意識(shí)中與媽媽之間的那份親密的情感。 本次活動(dòng)著眼于體驗(yàn)媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵(lì)幼兒模仿散文中的對(duì)話，有表情地表述。 在活動(dòng)中，通過課件欣賞，渲染氣氛，激發(fā)情感、強(qiáng)化語言感染力，通過理解欣賞、討論，培養(yǎng)幼兒大膽、響亮地說話創(chuàng)設(shè)自然、有趣的教育情景。 第二十五頁，共四十九頁。 目標(biāo)： 1.欣賞和感受散文所表現(xiàn)的美妙意境，體驗(yàn)散文中媽媽與娃娃相依偎的情感 2.通過讓幼兒嘗試仿(Fang)編散文，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。 活動(dòng)流程 ： 欣賞熟悉對(duì)話創(chuàng)編詩歌幼兒討論 幼兒準(zhǔn)備：課件（大樹媽媽） 過程：一、引題媽媽喜歡你嗎？那么

28、，大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎？猜一猜，大樹媽媽的娃娃是誰呢？ 二、欣賞和感受詩:歌的意境 觀看課件 欣賞后提問：大樹媽媽喜歡娃娃，誰做了它的娃娃？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、小熊娃娃 、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)聽一聽。 再次欣賞后提問：你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽？ 三、創(chuàng)編詩歌 1、小動(dòng)物知道了，都想來當(dāng)大樹媽媽的娃娃，你們想想她們會(huì)怎樣對(duì)大樹媽媽說呢？ 2、幼兒創(chuàng)編，相互交流 四、幼兒討論 :大樹媽媽愛娃娃，娃娃愛大樹媽媽，小朋友你們愛誰呢？是怎樣愛的呢？ 第二十六頁，共四十九頁

29、。 幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，幼兒園的講述教學(xué)是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，圍繞一個(gè)主題，教師啟發(fā)提問，讓幼兒回答的一種教學(xué)形式。 一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)1.講述須借助一定的材料進(jìn)行。講述需要教師提供一定的材料，劃定講述的中心內(nèi)容或范圍，讓幼兒借助這個(gè)材料，按照一定的順序，有目的、有條理地進(jìn)行講述，使講述具有明顯的指向性。2.講述時(shí)的語言情境較為正式。所謂正式的語境，就是要求幼兒根據(jù)一定的講述物和情境，在頭腦中經(jīng)過比較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說出一段完整的話來。 3.講述中使用的是獨(dú)白式語言。幼兒憑借提供的材料和相關(guān)的語境，經(jīng)過自己(Ji)大腦的獨(dú)立構(gòu)思，按照自己(

30、Ji)的理解將所見所聞加工、整理，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z句連貫而有條理的敘述出來，即以獨(dú)白語言的方式表現(xiàn)出來。第二十七頁，共四十九頁。 二、講述活動(dòng)的類型1.看圖講述：講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。 2.情境表演講述：是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。 3.實(shí)物講述：是以實(shí)物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。三、講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)1.創(chuàng)(Chuang)設(shè)情境，引起興趣：以教具引入情境。以表演描述情境 以設(shè)問引出情境。開門見山引入情境。2.感知理解講述對(duì)象：依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。依據(jù)不同的材料和情境感知理解講

31、述對(duì)象。同一個(gè)講述內(nèi)容，采用圖片與采用表演就有差別。 依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。 3.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，一般有幼兒集體講述，分小組結(jié)伴講述，個(gè)別之間互相講述等。組織指導(dǎo)時(shí)教師的具體做法是：4.引入新的講述經(jīng)驗(yàn) ：新的講述經(jīng)驗(yàn)是指講述的思路和講述的方式。5.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)：在幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實(shí)際運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于幼兒講述水平進(jìn)一步提高。 、 第二十八頁，共四十九頁。 看圖講述活動(dòng)案例分析看圖講述：愚蠢的熊媽媽（大班）活動(dòng)目標(biāo)：1.在觀察圖片(Pian)、理解圖意的基礎(chǔ)上，用清楚連貫的語言講

32、述圖片(Pian)的內(nèi)容。2.理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力和思維能力。3.認(rèn)真傾聽別人的講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片三幅，可移動(dòng)的磁性教具，幼兒用圖畫愚蠢的熊媽媽活動(dòng)過程：（一）引入課題：出示單個(gè)的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問：“小朋友們看，他們是誰？他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完圖片后你們就知道了?！保ǘ└兄斫庵v述對(duì)象 1.教師不按順序出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察后，找到圖片順序，并通過提問讓幼兒觀察討論，“圖中有誰？他們?cè)谑裁吹胤?？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣呢？” 2.在幼兒初步了解圖中內(nèi)容后，教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色

33、的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，“熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時(shí)，心里是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊后來怎樣了？熊媽媽這時(shí)心里在想什么？表情怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?”第二十九頁，共四十九頁。 （三）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述1、將幼兒分成若干組，讓幼兒進(jìn)行結(jié)伴講述。幼兒講述時(shí)，教師認(rèn)真傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過程，細(xì)致描述熊媽媽和小熊的表情、動(dòng)態(tài)及心理活動(dòng)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行連貫講述。（四）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師完整地講述圖片的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點(diǎn)幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時(shí)的心理感受，講述熊媽媽采

34、用什么辦法去趕跑馬蜂?結(jié)果怎樣?（五）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)教師提出新的問題：“熊媽媽怎樣做才能(Neng)既趕走馬蜂，又不會(huì)傷著小熊呢?”讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運(yùn)用已獲得的講述經(jīng)驗(yàn)講述出來。（還可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用凡事要從兩個(gè)方面來考慮問題的思路，讓幼兒運(yùn)用“只想到?jīng)]想到”進(jìn)行講述，如：“長(zhǎng)時(shí)間看電視”、“夏天吃冷飲”、“在窗外踢球”）第三十頁，共四十九頁。 評(píng)析： 該教師在設(shè)計(jì)中，能把握住大班兒童的特點(diǎn)，抓住圖片的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)，啟發(fā)幼兒觀察圖片的排列順序是否與情節(jié)發(fā)展相符，激發(fā)起幼兒重新觀察圖片的欲望。在感知理解講述對(duì)象時(shí)，教師采用提問導(dǎo)入的方式，讓幼兒把握熊媽媽看護(hù)

35、小熊時(shí)的心情以及馬蜂叮咬小熊時(shí)熊媽媽的表情和動(dòng)作。讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)采用不同的形式鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地講述圖片內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目的。在遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)時(shí)，采用角色、情景不變，只改變動(dòng)作方式的思路，講述出熊媽媽怎樣做才不會(huì)傷著小熊，又能趕跑馬蜂的故事(Shi)情節(jié)？或者從童話的角色，遷移到現(xiàn)實(shí)的人物，從童話的事(Shi)件遷移到現(xiàn)實(shí)事(Shi)件，如大家都很喜歡看電視，但看的時(shí)間過長(zhǎng)又會(huì)影響視力，讓幼兒以“只想到?jīng)]想到”的句式，來講述看電視的優(yōu)劣，進(jìn)行有序的講述，達(dá)到遷移的目的。有效地促進(jìn)了幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力的提高。 第三十一頁，共四十九頁。 幼兒園閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 一、幼

36、兒閱讀的概念 幼兒閱讀是指3-6歲幼兒憑借變化著的色彩(Cai)、圖像、少量文字或借助于成人形象的講述理解圖書的過程。二、選擇幼兒閱讀圖書的具體要求1.圖為主，圖文并茂2.內(nèi)容豐富、健康，富有啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代感3.形象有趣、色彩鮮艷、畫面清晰、主要感知對(duì)象突出、背景不是過于復(fù)雜。4.為不同幼兒選擇不同圖書第三十二頁，共四十九頁。 三、幼兒園閱讀活動(dòng)的類型1.集體閱讀： 在教師的引導(dǎo)下，教師與幼兒共同閱讀一本大書或教師做(Zuo)示范性閱讀，也稱師幼共讀。2.小組閱讀：小組閱讀是指按幼兒的興趣、愛好、閱讀水平分成若干小組對(duì)一本書或同一類書進(jìn)行閱讀。3.自由閱讀：自由閱讀是指幼兒基本掌握了閱讀

37、方法后，按自己的意愿自由選擇閱讀材料、閱讀方式、閱讀時(shí)間的一種閱讀活動(dòng)，此種閱讀類型給了幼兒充分的閱讀機(jī)會(huì)和空間。四、幼兒園閱讀活動(dòng)的組織指導(dǎo)原則1.循序漸進(jìn)；2.由點(diǎn)及面、整體布局；3.注重個(gè)體差異；五、指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)的一般方法1.激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡書并認(rèn)識(shí)書2.教會(huì)幼兒按順序閱讀，掌握翻閱圖書的方法及閱讀一般規(guī)則；3.閱讀活動(dòng)中教幼兒讀懂圖書內(nèi)容；4.用口語講出畫面內(nèi)容，能夠歸納主題；5.知道圖書畫面文字與口語有對(duì)應(yīng)的關(guān)系；6.鼓勵(lì)幼兒自己嘗試進(jìn)行與閱讀活動(dòng)相關(guān)的其他活動(dòng)第三十三頁，共四十九頁。 閱讀活動(dòng)：可愛的書寶寶（大班）活動(dòng)目標(biāo)：1.初步了解書的構(gòu)成，會(huì)簡(jiǎn)單分類。2.喜

38、歡圖書，激發(fā)幼兒看圖書的興趣。3.能用較完整、流暢的語言表達(dá)對(duì)書的體驗(yàn)。材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師自制不同內(nèi)容的大圖書和幼兒自帶圖書若干、小書架、圖書角?；顒?dòng)過程1.引起興趣生(Sheng)動(dòng)而有感情的講一個(gè)幼兒感興趣的故事，出示大圖書，告訴幼兒教師的故事就是書里的。2.認(rèn)識(shí)圖書帶領(lǐng)幼兒步入小小圖書角，引導(dǎo)幼兒每人挑選一本圖書。討論：大家選了一本什么樣的書？（幼兒互相觀看）(2)請(qǐng)小朋友找出書的異同。討論：書有哪些地方不一樣？（都有封面、封底、內(nèi)頁、頁碼、封面上有書名、作者名，有的書有目錄、有文字，有的封底有價(jià)格，書是紙做的）書有哪些地方不一樣？（書名不同、畫面不同、內(nèi)容不同、頁數(shù)不同）(3)討論：

39、為什么書有厚有薄，還有頁碼？（厚書內(nèi)容多，書的頁碼是從小到大的，引導(dǎo)幼兒自己談出看書時(shí)，應(yīng)該按順序從第一頁開始，一頁一頁逐一翻看）做書的紙有什么特點(diǎn)？（易皺，易撕破）如何愛護(hù)圖書？（幫助幼兒形成對(duì)書的積極態(tài)度）第三十四頁，共四十九頁。 3.閱讀圖書教師指導(dǎo)幼兒按順序一頁一頁輕輕翻書，注意提醒幼兒不倒拿書、翻看時(shí)不跳頁、落頁。討論：這本書說的是什么？（有故事書、手工書、游戲書、繪畫書、幼兒雜志等）你選的書和誰的是一種？為什么？4.幼兒分類整理圖書（把不同的書整理成(Cheng)幾大類）討論：為什么要把書分類？（便于選書）指導(dǎo)幼兒將書分類擺放。第一層書架放故事書。第二層書架放折紙書、手工書、畫畫書

40、、游戲書。第三層書架放幼兒雜志。（教師隨機(jī)指導(dǎo)，關(guān)注能力較差的幼兒的分類擺放過程）5.幼兒談話(1)小朋友喜歡看書，還有誰喜歡看書？他們喜歡看什么書？大家為什么都喜歡看書？(2)幼兒自由廣泛的交流。（啟發(fā)幼兒說出書的作用：書能讓人學(xué)到更多的知識(shí)）(3)你們猜猜，老師喜歡什么書？請(qǐng)你們選出老師講的故事在哪本書里。(4)幼兒幫助老師挑選所講故事的書。(5)這是哪類書？你在哪層書架上找到的？(6)圖書中的故事還有什么？你喜歡哪個(gè)？第三十五頁，共四十九頁。 幼兒園語言游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施 語言游戲是(Shi)一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，使幼兒在自然、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能引

41、起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是(Shi)幼兒非常喜愛的一種教學(xué)形式。一、語言游戲的分類：語言游戲主要分為“聽”和“說”為主的兩種類型， 1.語音游戲：語音游戲主要是以練習(xí)正確發(fā)音和提高辨音能力為目的，為幼兒提供學(xué)習(xí)普通話語音的環(huán)境，讓幼兒著重練習(xí)比較困難和容易發(fā)錯(cuò)的語音2.詞匯游戲：詞匯游戲是以豐富幼兒的詞匯，教會(huì)幼兒理解詞的實(shí)際意義和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞為目的，提高幼兒的言語活動(dòng)能力，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力和抽象思維能力。 3.句子游戲：句子游戲正是以訓(xùn)練幼兒按語法規(guī)則組詞成句，并正確運(yùn)用各種句式為目的的游戲。如他有什么這個(gè)游戲主要是教幼兒學(xué)習(xí)使用“我有你有他有”的句型。4.描述性講述游戲：描述

42、性講述游戲是在語音、詞匯、句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練幼兒用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的的語言游戲，它要求幼兒語言完整、連貫，且有一定的描述能力。 第三十六頁，共四十九頁。二、語言游戲的組織與指導(dǎo)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)1.語言生動(dòng)、興趣盎然2.實(shí)物直觀、引人入勝3.動(dòng)作形象，愉悅身心4.綜合設(shè)置，妙趣橫生（二）介紹游戲的玩法和規(guī)則1.介紹玩法，講清規(guī)則2.示范玩法，激發(fā)熱情（三）教師引導(dǎo)幼兒游戲 1.教師擔(dān)任游戲主角 2.幼兒積極參與（四）幼兒自主游戲 1.旁觀游戲，學(xué)會(huì)欣賞 2.尊重個(gè)性，悉心指導(dǎo) 3.細(xì)心觀察，解決問題 4.適(Shi)當(dāng)講評(píng)，合理建議 第三十七

43、頁，共四十九頁。 案例 語言活動(dòng)：打電話（小班）活動(dòng)目標(biāo)：1.善于傾聽同伴和成人講話，愿意和別人交往，愿意用口語表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望。2.學(xué)習(xí)正確、規(guī)范、清晰(Xi)地發(fā)音。3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)人有禮貌的良好行為習(xí)慣，會(huì)使用“您、你、請(qǐng)、謝謝、再見”等禮貌用語?；顒?dòng)準(zhǔn)備：玩具電話兩部或玩具手機(jī)兩個(gè)，生日蛋糕，蠟燭等活動(dòng)過程：1.出示實(shí)物，設(shè)置情境。教師出示生日蛋糕，對(duì)小朋友說：“今天是紅紅的生日，她很想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到她家去玩，和她一起分享生日的快樂。她會(huì)用什么方式邀請(qǐng)小朋友呢？今天老師要和大家一起玩打電話的游戲。”2.介紹游戲規(guī)則和玩法。打電話要有甲、乙兩方對(duì)話。打電話時(shí)，先拿起電話聽筒，聽

44、到一長(zhǎng)聲“嘟”后，才能撥號(hào)，撥號(hào)接通后才能講話，講話完畢要將電話掛好。講話時(shí)要分清不同的角色和關(guān)系，表達(dá)要清晰、簡(jiǎn)潔、完整，說話要自然，正確使用禮貌用語。第三十八頁，共四十九頁。 3.教師參與游戲(Xi)，幫助幼兒理解和掌握游戲(Xi)規(guī)則。(1)教師示范。教師先給方方小朋友打電話。拿起聽筒：“喂，你好！是方方嗎？我是紅紅，今天是我的生日，請(qǐng)你到我家來參加生日晚會(huì)吧。晚上七點(diǎn)開始，一定要來啊，再見！”提醒幼兒注意分清對(duì)象，認(rèn)真傾聽對(duì)方說話，學(xué)會(huì)比較清楚、有條理地表達(dá)自己的愿望和要求。(2)教師引導(dǎo)幼兒游戲，特別是與個(gè)別幼兒的游戲。向幼兒詢問一些幼兒在園和在家的情況，互相對(duì)話。也可以讓小朋友自己

45、給自己的父母打電話，把一件事情簡(jiǎn)明扼要地說清楚：“喂，您好！是媽媽嗎？我告訴您一個(gè)好消息。六一兒童節(jié)到了，我們班要表演一個(gè)舞蹈節(jié)目，我被選上當(dāng)跳舞的小演員了，還要上臺(tái)表演節(jié)目呢，我真高興?！苯處煿膭?lì)幼兒用豐富的語言表達(dá)自己與人交談的愿望，及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的表達(dá)方式。4.幼兒自主游戲。(1)請(qǐng)兩名能力較強(qiáng)的幼兒扮演不同角色打電話，內(nèi)容可以是教師規(guī)定的，也可以由幼兒自定或即興發(fā)揮。(2)幼兒兩個(gè)一組開展游戲，教師巡回觀察、指導(dǎo)。5.游戲延伸打電話的內(nèi)容廣泛多樣，幼兒可以多樣選擇。打電話的地點(diǎn)可遠(yuǎn)可近，電話可以是本地區(qū)的，也可以是通往全國其他城市，甚至是國際長(zhǎng)途。在游戲中，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的

46、教育，記住自己家的電話號(hào)碼，一些重要的電話號(hào)碼如“110”“119”等。第三十九頁，共四十九頁。 評(píng)析 1.該語言游戲的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒善于傾聽同伴和成人講話，愿意和別人交往，愿意用口語表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，培養(yǎng)幼兒正確、規(guī)范、清晰的發(fā)音，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)人有禮貌，會(huì)使用“您、你、請(qǐng)、謝謝、再見”等禮貌用語。目標(biāo)明確，既全面又具體，難度適合小班幼兒年齡特(Te)點(diǎn)和認(rèn)知水平。 2.活動(dòng)開始時(shí)，采用語言、實(shí)物、動(dòng)作綜合設(shè)置，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒參與游戲的熱情?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行了游戲延伸，擴(kuò)展了幼兒的思維空間。 3.游戲形式具有時(shí)代感。在設(shè)計(jì)此游戲時(shí)充

47、分重視了幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，讓幼兒在積累了生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言。讓幼兒在游戲中互相交流，分清角色，耐心傾聽，學(xué)會(huì)有條理地、清楚地表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。打電話的過程中體現(xiàn)出幼兒的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)。 4.教師給幼兒營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的游戲環(huán)境。通過與不同對(duì)象打電話交流的形式，使幼兒體驗(yàn)到與同伴及成人交談的樂趣，與人合作的樂趣。整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒生活，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性在游戲的過程中潛移默化地得到培養(yǎng)和提高。 第四十頁，共四十九頁。 幼兒園談(Tan)話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（日常生活中的語言教育） 談話是幫助幼兒在一定的范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動(dòng)。包括個(gè)別交談和集

48、體交談。談話在培養(yǎng)語言交際意識(shí)、情感、能力方面有特別重要的意義。 一、日常生活中語言教育的基本策略 （一）把握日常生活活動(dòng)，挖掘隨機(jī)性談話契機(jī) 1.利用日常交往情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言 2.建立生活常規(guī)，提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力。 （二）創(chuàng)造雙向互動(dòng)的情境，營(yíng)造口語交際的氛圍。 1.促進(jìn)師生互動(dòng) 2.促進(jìn)生生互動(dòng) 3.促進(jìn)群體之間互動(dòng) （三）了解幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。 第四十一頁，共四十九頁。 二、日常生活中的語言專題活動(dòng)(一)日常生活中的語言專題活動(dòng)的特點(diǎn)：1.有相對(duì)固定的活動(dòng)時(shí)間2.有相對(duì)固定的中心話題3.有多種多樣的活動(dòng)形式(二)語言專題活動(dòng)的常見形式： 周末評(píng)議（

49、夸一夸、議一議等） 天氣預(yù)報(bào)（預(yù)報(bào)天氣、記錄天氣、提醒注意事項(xiàng)等） 新聞播報(bào)（播報(bào)一日三餐菜單、重大發(fā)現(xiàn)、新書推薦、個(gè)人見聞、家庭信息等） 學(xué)做廣告（學(xué)說廣告詞、模仿廣告表演、創(chuàng)編(Bian)廣告等） 專題調(diào)查和訪問（幼兒訪問、專題調(diào)查） 講笑話、講幽默（笑話、滑稽表演、編順口溜、學(xué)相聲等）第四十二頁，共四十九頁。 案例 大班談話活動(dòng)：“給動(dòng)物找工作”設(shè)計(jì)意圖：在一次娃娃家的活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會(huì)不到父母下崗期間的艱辛，但對(duì)父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動(dòng)“職業(yè)”就誕生了。我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開始，繼而擴(kuò)大到對(duì)生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。當(dāng)他們?cè)诹私饬艘恍┞殬I(yè)的特點(diǎn)以后，就開始為家人安排自己認(rèn)為最合適的職業(yè)。其中我設(shè)計(jì)的“為動(dòng)物安排工作”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中過足了癮。同時(shí)，我也認(rèn)為這個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)，能夠有針對(duì)性