學校課程領導與課程管理（30頁)ppt課件

1、學校課程指點與課程管理于澤元786449337.什么是學校課程指點一、什么是指點1、指點必需對組織目的有所引領2、指點必需對成員具有影響力二、學校課程指點是學校有關指點者或教師經過影響教師來達成學校課程目的的過程。.學校課程管理課程管理指的是學校課程與教學事務的管理，主要包括教什么、誰來教、如何教、如何評價等事務的處置。學校課程管理的問題：1、注重任務多于注重人；2、注重事多于注重目的；3、注重技術多于注重理念.課程指點與課程管理二者的聯(lián)絡：1、課程指點和課程管理是相互依存的；2、課程指點和業(yè)務管理都以影響普通教師來達成組織目的二者的區(qū)別：1、指點與管理的區(qū)別；2、層次和深度不同；3、著眼點不

2、同；4、行為的主體不同.如何從課程指點的角度對待課程管理從管理到指點：國際教育管理的開展趨勢從課程管理到課程指點：1、我們需求什么樣的課程與教學？2、誰來完成課程與教學？3、如何做好課程與教學？4、如何對課程與教學的效果進展評價？.我們需求什么樣的課程與教學？從教學認識到課程認識課程的主要界定：1、課程作為學科；2、課程作為教材；3、課程作為方案；4、課程作為目的；5、課程作為閱歷課程的主要取向：1、認知過程開展取向；2、技術取向；3、學術理性主義取向； 4、自我實現(xiàn)取向； 5、社會重建主義取向不同的取向與教學.學校課程理念、目的與愿景學校教育理念：有關教育的實際和觀念；學校課程目的：經過本階

3、段學習所應達成的預期結果；學校課程愿景：目的的栩栩如生的描畫愿景的作用：定向、鼓勵、傳播共享目的的構建與實施.【特征定位】公民素養(yǎng)教育【教育理念】知行合一，養(yǎng)成公民【教育愿景】育中華的世界人，做世界的中華星【校訓】關懷天下事，做好身邊事【校風】人人參與，各見其能【教風】潛心靜氣做教育，一言一行育真人【學風】學習要明明白白，做事應踏踏實實.誰來設計課程、進展教學？教師角色的轉變：1、由知識教授者到學習促進者2、由教書匠到思想家3、由執(zhí)行者到研討者4、由教材的奴隸到教學內容的主人上述角色的轉變需求教師在素質上獲得大幅度提升。.對教師專業(yè)開展的協(xié)助個人支持文化重建知識管理.個人支持對個人理念的支持對

4、個人情感的支持對個人技術的支持對個人物質的支持對個人生活的支持.文化重建文化重建的意義文化重建的步驟：1、理清學校的中心價值和行為方式體系2、發(fā)現(xiàn)學校中心價值構成的緣由3、改動學校的規(guī)章制度，構成學校文化改動的初始要素4、堅持文化改動的方向，不斷改良詳細戰(zhàn)略.學校知識管理社會化：個人隱性知識轉化為團體的隱性知識外化：把個人和集體的隱性知識轉化為顯性知識結合/組合：把分別的顯性知識轉化為統(tǒng)整的顯性知識內化：把顯性知識轉化為隱性知識.如何規(guī)劃課程、展開教學？從校本課程開發(fā)到整體課程規(guī)劃校本課程與校本的課程學校課程建立的構成：一、學校課程整體規(guī)劃二、學校特征課程建立三、學校特征教學建立學校整體課程規(guī)

5、劃：1. 目的：實現(xiàn)學校課程理念2. 根底：國家政策、學校現(xiàn)實、課程愿景.教育理念特征教學學校整體課程特征課程思想性、一致性、深化性.學校整體課程規(guī)劃一規(guī)劃的主要義務：把實際的珍珠用思想串成一個整體！學校整體課程規(guī)劃包括：國家課程的二次開發(fā)、校本課程學校整體課程規(guī)劃的理想結果：一切的課程都圍繞著教育理念來展開，為實現(xiàn)教育理念效力！.學校整體課程規(guī)劃二學校整體課程規(guī)劃的步驟：一、對學校課程進展全面整理，包括各種活動、小課程等等；二、從理念出發(fā)，對現(xiàn)有課程進展全面審視，看看每門課程離理念有多遠，并進展分門別類；三、從理念出發(fā)，看看還需求開發(fā)什么課程？還是該對哪些課程展開進一步的改造？四、從理念出發(fā)

6、，把課程分出版塊，按照一定的學術實際和邏輯體系構成學校的課程系統(tǒng)。.學校整體課程規(guī)劃三學校整體課程規(guī)劃能夠出現(xiàn)的問題：1. 原有的課程不符合理念也不能去掉；2. 上級要求的課程不符合理念不能去掉；3. 課程體系過于龐大，特征難以凸顯；4. 現(xiàn)有的資源并不能滿足理念的要求；5. 理念和學?，F(xiàn)有的課程反差太大；6. 理念過于狹隘，難以涵蓋學校課程；7. 理念不明晰，無法展開深化的思索；.學校整體課程規(guī)劃四問題處理之策：1. 廓清理念，尤其是弄清理念的教育意義；2. 把國家課程與校本課程分開，同時單獨設計特征課程體系；3. 對于課程可以從內容和方式兩個方面進展分類；4. 學會折中的藝術，容忍課程建立

7、中的模糊性和復雜性，關鍵在于構成系統(tǒng)，在于構成的系統(tǒng)具有操作性。.學校特征課程建立特征課程必需與理念高度一致，是理念的集中表達，甚至是直接對理念的闡釋；特征課程一定要特，一定要和學生的生活相結合，和學生的年段特征相符合；特征課程也要系統(tǒng)化或系列化。.特征教學原那么或者教學方式課堂是最可以集中表達理念的地方；課堂教學原那么或方式的建立要抓住理念的中心；課程教學原那么或方式的建立，要充分思索適用性和系統(tǒng)性。.學校課程規(guī)劃的方式內生方式：組織構建搜集資料確定目的搜集資料構建預方案進展審核修正方案描畫方案 外引方式：搜集方案構建審議團隊構成挑選規(guī)范方案評價初次挑選方案補充描畫方案 分化方式：搜集資料模

8、塊分化模塊自創(chuàng)與生成方案整合集體審議描畫方案。 .如何規(guī)劃課程、展開教學？從課程到教學：1、從課程中心思念出發(fā)，構建適切的教學方式2、對教學方式的各個環(huán)節(jié)進展探求，構成有效教學戰(zhàn)略3、察看課堂，提供支持.幾種適用察看工具的開發(fā)和運用行為評定量表的開發(fā)計數(shù)單的開發(fā)動作-時間日志的運用.行為評定量表的開發(fā)一、確定實際假設二、確定察看目的三、確定評定要點及其框架四、選擇恰切言語論述評定要點選擇代表性行為表征評定要點五、確定評分規(guī)那么及當量六、修正并交評定人員了解.計數(shù)單的開發(fā)一、確定實際假設二、確定察看目的三、確定研討框架及察看要點四、確定可以表征察看要點的代表性行為五、確定評分規(guī)那么及當量六、修正并交評定人員了解.動作-時間日志的運用一、確定實際假設二、確定察看目的三、確定研討框架及察看要點四、確定可以表征察看要點的代表性行為五、確定察看的樣本量及察看時間間隔六、確定記錄方式七、做出統(tǒng)計.對課程與教學效果的評價一、對課程的評價對象1、課程對學生生長的意義2、課程對教師生長的意義3、課程與學校開展的意義