2022版教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三、第四單元）

1、部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 60/60教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元 計(jì)量時(shí)間第1課 時(shí)間在流逝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是單元的起始課，是學(xué)生研究計(jì)量時(shí)間的開(kāi)始。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是一個(gè)非常熟悉又不熟悉的事物。我們每時(shí)每刻都在時(shí)間的流逝中生活和學(xué)習(xí)，但時(shí)間又看不見(jiàn)摸不著。本課是研究計(jì)量時(shí)間的第一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到計(jì)量時(shí)間工具的發(fā)展史，主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，知道可以利用各種自然現(xiàn)象估計(jì)時(shí)間，并利用計(jì)時(shí)工具計(jì)量時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。【學(xué)情分析】對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，關(guān)于時(shí)間及現(xiàn)代計(jì)

2、量時(shí)間的工具，他們有比較豐富的、直觀的認(rèn)識(shí)，但各種計(jì)時(shí)方法和計(jì)時(shí)工具是怎樣逐步發(fā)展的，在現(xiàn)代鐘表發(fā)明之前古人是如何計(jì)時(shí)的，這些問(wèn)題學(xué)生可能有所思考，但認(rèn)識(shí)不太清晰。作為單元起始課，本課即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究這些問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)燃香鐘這一工具的探究、研討，使學(xué)生由淺入深進(jìn)行計(jì)時(shí)工具的探索，激發(fā)研究計(jì)時(shí)方法的興趣，并初步獲得研究計(jì)時(shí)問(wèn)題的方法，為后面整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 古人利用天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)計(jì)時(shí)。2.在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來(lái)大致地計(jì)時(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能搜集古人計(jì)時(shí)方法的資料并進(jìn)行交流。2.能觀測(cè)記錄燃香時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)。3.能就“蠟燭可以計(jì)

3、時(shí)嗎”這一問(wèn)題結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)有關(guān)注計(jì)時(shí)方法的意識(shí)和興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解不同的時(shí)代有不同的計(jì)時(shí)工具?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知時(shí)間的長(zhǎng)短，感悟時(shí)間的流逝。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷從模糊估時(shí)到較準(zhǔn)確估時(shí)的探究過(guò)程，積累方法，提高估時(shí)的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)秒表、一支香、一盒火柴、一支記號(hào)筆、一份實(shí)驗(yàn)記錄表。為教師準(zhǔn)備：有關(guān)古人用天體運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)的圖文（或視頻）資料，教學(xué)課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聚焦教師談話引入，可以用謎語(yǔ)引入（從我們翻開(kāi)相冊(cè)或電子照片，尋覓我們小時(shí)候的足跡，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總在我們不經(jīng)意的時(shí)候溜走）；也可以直接提問(wèn)：沒(méi)有現(xiàn)代鐘表之前，人

4、們?cè)趺从?jì)時(shí)并安排生活和勞作？二、探索1.根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間。教師提問(wèn)：在沒(méi)有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間？師生交流，教師可以補(bǔ)充一下圖文資料并小結(jié)。2.古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。教師提問(wèn)：在沒(méi)有現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具之前，古人又是如何計(jì)量時(shí)間，安排生活和勞作的呢？教師通過(guò)課件展示幾種典型的古人的計(jì)時(shí)工具，如日晷、圭表等。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用觀察、閱讀，比較用太陽(yáng)進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法。教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀資料再總結(jié)比較，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。另外，利用規(guī)范句式進(jìn)行匯報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。3.研究一炷香的時(shí)間。（1）教師出示燃香，引導(dǎo)：古人還曾用燃香來(lái)計(jì)時(shí)。它的

5、燃燒速度是均勻的嗎？怎樣來(lái)研究。（2）討論確定研究方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時(shí)間。（3）小組活動(dòng)，測(cè)量燃香的時(shí)間。（學(xué)生實(shí)測(cè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單）（4）研討交流：每一段燃香的時(shí)間一致嗎？能用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？討論后形成共識(shí)：在一定的條件下（無(wú)風(fēng)、香的粗細(xì)均勻），每一等份的香燃燒的速度大致均勻，燃燒所用的時(shí)間基本一致，可以用來(lái)計(jì)時(shí)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，并做出合理的假設(shè)（挑選方案）；然后制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；討論后得出結(jié)論，并相互交流。三、拓展交流：蠟燭可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】時(shí)間在流逝古

6、人利用太陽(yáng)進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法和事例：圭表光影計(jì)時(shí)法 日晷 標(biāo)記香燃燒的長(zhǎng)度【教學(xué)反思】第2課 用水計(jì)量時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】用水計(jì)量時(shí)間是計(jì)量時(shí)間單元的第2課。計(jì)量時(shí)間讓學(xué)生在觀察、研究、制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，感受人類不斷深入認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到自然界一些事物的周期性可幫助人們計(jì)時(shí)，并加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解，親身體驗(yàn)一項(xiàng)工程的基本過(guò)程。第一課時(shí)間在流逝，讓學(xué)生了解了人們用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，用燃香鐘計(jì)時(shí)；本課自然提出“古人還曾用什么來(lái)計(jì)時(shí)”的問(wèn)題，便順勢(shì)引出“用水計(jì)量時(shí)間”的話題。教科書(shū)通過(guò)圖文展示了實(shí)驗(yàn)研究的裝置，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察水流的速度”“測(cè)量水流速

7、度的變化”兩方面來(lái)研究水流的速度是否均勻。很顯然，后部分的研究是重點(diǎn)。學(xué)生將測(cè)量從200毫升水中流出50毫升水需要多少時(shí)間，并預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)流出100毫升、150毫升分別需要多少時(shí)間。學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析交流把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成證據(jù)，指引他們對(duì)“水流速度是否均勻”“水是否能計(jì)量時(shí)間”等核心問(wèn)題進(jìn)行思考、研討，使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到“相同水位的容器中流出一定量的水，時(shí)間是一定的”“水位不變，水流速度均勻”，從而為下一課設(shè)計(jì)制作我們的水鐘奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解到古人曾利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，知道燃香在一定條件下勻速變短，可以大致用來(lái)計(jì)時(shí)，兩種計(jì)時(shí)方法都有缺陷，從而產(chǎn)生探尋認(rèn)識(shí)新

8、的計(jì)時(shí)工具的愿望。對(duì)于“水流速度是否均勻”，大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有特別留心過(guò)，課堂上的測(cè)量活動(dòng)將給他們?cè)黾有碌闹苯咏?jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突（有孩子憑直覺(jué)會(huì)認(rèn)為杯子中的水流出來(lái)的速度是均勻的）。而學(xué)生要認(rèn)識(shí)到“水位變化，水流速度會(huì)變化”也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只要在課堂上認(rèn)真觀測(cè)，合理分析，不難達(dá)成正確認(rèn)知。相對(duì)而言，本課觀測(cè)活動(dòng)的操作對(duì)孩子是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。四人小組要分工合作，準(zhǔn)確的操作、細(xì)致的觀測(cè)、默契的配合，這些實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)都需要在平時(shí)科學(xué)課上的有效訓(xùn)練和養(yǎng)成。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；保持水位不變，水流的速度不變。水流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)

9、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。2.通過(guò)觀察古人利用流水計(jì)時(shí)的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些裝置計(jì)時(shí)的方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.理解古人的聰明才智，對(duì)古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。2.在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步。【教學(xué)重點(diǎn)】多次觀測(cè)、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時(shí)間，并分析水流速度的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】小組觀測(cè)活動(dòng)中各人默契配合，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)能容納200毫升水的塑料瓶子、一個(gè)200毫升量筒（量杯）、一支記號(hào)筆、一個(gè)工字釘、一個(gè)透明水杯。為教師準(zhǔn)備：課前搜集各種水鐘的資料和

10、圖片、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、回顧聚焦：水能計(jì)時(shí)嗎教師提問(wèn)：我們已經(jīng)知道古人曾用太陽(yáng)鐘、燃香鐘計(jì)時(shí)，但這些方法都有各自的缺陷，他們還有哪些計(jì)時(shí)方法呢?教師出示古代水鐘圖片。教師提問(wèn)：水真的可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下用水計(jì)量時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧前一課的內(nèi)容，出示水鐘圖片，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考本課的核心問(wèn)題水真的可以計(jì)時(shí)嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究：水如何能計(jì)時(shí)1.組裝裝置，觀察水流教師出示簡(jiǎn)易水鐘（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。問(wèn)：你能組裝一個(gè)這樣的簡(jiǎn)易水鐘嗎？組裝好后請(qǐng)觀察水流速度是否均勻。學(xué)生小組活動(dòng)，并簡(jiǎn)要交流。設(shè)計(jì)意圖：測(cè)量之前，先組裝、熟悉裝置并對(duì)水

11、流進(jìn)行觀察，以積累直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思考新的問(wèn)題。2.觀測(cè)水流：水位保持不變，從一定容器中流出等量的水，時(shí)間相同。教師提問(wèn)：從杯子里的200ml水中流出50ml水，估計(jì)需要多長(zhǎng)時(shí)間。四人小組商量，怎樣配合進(jìn)行測(cè)量？小組討論并請(qǐng)一組演示方法，交流后形成活動(dòng)提示（課件出示）。小組活動(dòng)，重復(fù)兩次或者三次測(cè)量200ml水流出50ml需要的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流。設(shè)計(jì)意圖：從相同水位流出相同的水所需的時(shí)間，學(xué)生憑直覺(jué)認(rèn)為是相同的，通過(guò)實(shí)際測(cè)量會(huì)進(jìn)一步確認(rèn)這個(gè)認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)操作方法的過(guò)程，從實(shí)踐和理論兩方面為后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。3.觀測(cè)水流：水位不同，水流速度變化了。教師提問(wèn)：同樣的

12、漏杯，水量是200ml，分別推測(cè)流出50ml、100ml、150ml（根據(jù)所需時(shí)間和學(xué)生的理解程度，也可以測(cè)量從100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少時(shí)間？小組活動(dòng)：重復(fù)測(cè)量從200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分別需要多長(zhǎng)時(shí)間。小組匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流研討：水流速度變了還是沒(méi)變？為什么？設(shè)計(jì)意圖：水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學(xué)生憑直覺(jué)和觀察很難確認(rèn)，通過(guò)重復(fù)測(cè)量和分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水流的特點(diǎn)。4.保持水位不變，水流速度基本不變。教師提問(wèn)：我們?cè)鯓颖３炙徊蛔儯屗魉俣确€(wěn)定呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：給漏杯不斷加水，保持水位不變。測(cè)量從漏杯中連續(xù)流出2個(gè)

13、50ml所需的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)交流：水流速度是否改變。設(shè)計(jì)意圖：從前面的研究中，學(xué)生注意到水位變化，水流速度也會(huì)變化。那么水位保持不變，水流速度是不是不變了呢？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)確認(rèn)。實(shí)驗(yàn)方法相似，學(xué)生對(duì)水流特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)卻進(jìn)一步深化了。三、拓展延伸：怎樣制作水鐘教師提問(wèn)：剛才這樣用水來(lái)計(jì)時(shí)，方便嗎？看看古人是如何做的（課件出示古代水鐘）。學(xué)生觀察古代水鐘，思考并交流它是如何準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的。教師引導(dǎo)：如果你來(lái)設(shè)計(jì)制作水鐘，你會(huì)怎樣做？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。設(shè)計(jì)意圖：觀察實(shí)驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)，要用于實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生分析古代水鐘計(jì)時(shí)的方法，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛剛獲得的認(rèn)知是否真正理解，并加以遷移；還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的水鐘

14、，為下一課做好準(zhǔn)備?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】用水計(jì)量時(shí)間50ml水位不變，流出相同量的水所需的時(shí)間相同 200ml水 水位變化，流出相同量的水所需的時(shí)間不同【教學(xué)反思】第3課 我們的水鐘教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是計(jì)量時(shí)間單元的第3課，學(xué)生要運(yùn)用已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)水鐘，先用圖畫(huà)的形式對(duì)自己設(shè)計(jì)的水鐘進(jìn)行描述，然后動(dòng)手制作一個(gè)水鐘，最后檢驗(yàn)自己的水鐘是否能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，并對(duì)水鐘進(jìn)行改進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生將要經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)制作修正方案的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程。教科書(shū)引用“人們?cè)靡粋€(gè)底部鉆有小孔的碗，放在水中，讓碗慢慢下沉來(lái)計(jì)量時(shí)間”，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)類似的計(jì)時(shí)器；然后出示本

15、節(jié)課的任務(wù)“制作一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘”。提示學(xué)生從以下三個(gè)問(wèn)題入手，完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。（1）制作水鐘需要哪些材料？（2）怎樣控制漏水的速度？（3）如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度？學(xué)生根據(jù)這些提示，按照自己的設(shè)計(jì)確定制作流程，分別標(biāo)出110分鐘的時(shí)間刻度，動(dòng)手制作水鐘。制作完成后對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。拓展“除了水，還可以用哪些能流動(dòng)的物體來(lái)制作計(jì)時(shí)工具”啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野。【學(xué)情分析】通過(guò)第1課和第2課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種水鐘的構(gòu)造，經(jīng)歷了流水實(shí)驗(yàn)的研究后，學(xué)生對(duì)水鐘能作為計(jì)時(shí)工具的原

16、理有了新的理解，有了制作水鐘的興趣和理論基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已初步具備了對(duì)自己或他人的設(shè)計(jì)、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說(shuō)明理由的能力，還具備了動(dòng)手制作、相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整的能力?？梢耘囵B(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)某個(gè)工程設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)和完善建議。因此，教師要在學(xué)生測(cè)試水鐘、對(duì)水鐘進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到制作的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，并養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.水鐘通過(guò)一定的裝置，能夠保持水在一定的時(shí)間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流，從而能用來(lái)計(jì)時(shí)。2.我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用畫(huà)圖

17、和文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。2.能利用剪刀、塑料瓶等簡(jiǎn)單工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的水鐘。3.在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。4.經(jīng)歷思考方案制訂計(jì)劃實(shí)施方案檢驗(yàn)成果尋找原因 改進(jìn)完善的探究過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀1.在制作水鐘的過(guò)程中感受到科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣。2.體會(huì)到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開(kāi)展探究是重要的。3.體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過(guò)程。【教學(xué)重點(diǎn)】制作簡(jiǎn)易的水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)，使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作簡(jiǎn)易的水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)，使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生小組準(zhǔn)備：一把剪刀、一把

18、美工刀、兩個(gè)塑料瓶、一個(gè)秒表（或者手表）、一支記號(hào)筆、一把尺子、一顆工字釘、一個(gè)鐵架臺(tái)和一卷透明膠帶。為教師準(zhǔn)備：自制的水鐘模型、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入教師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了水鐘，你們能說(shuō)一說(shuō)水鐘有哪兩種類型嗎?（出示兩種類型的水鐘圖片）教師提問(wèn)：水鐘是根據(jù)什么原理來(lái)計(jì)時(shí)的呢？今天，我們就來(lái)設(shè)計(jì)并制作我們的水鐘。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示受水型和泄水型水鐘的圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確水鐘的兩種類型。水鐘是一類計(jì)時(shí)的工具，教師可以很自然地向?qū)W生提出“水鐘計(jì)時(shí)是根據(jù)什么原理？”，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)進(jìn)行深入思考。教師提示學(xué)生，水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)

19、計(jì)時(shí)的。這個(gè)原理可以從兩個(gè)方面去理解：一方面，從相同量的水中流出等量的水，時(shí)間不變；另一方面，水壓不變時(shí)則水流速度相等。讓學(xué)生對(duì)水鐘能用來(lái)計(jì)時(shí)知其所以然。最后，提出今天的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)制作我們的水鐘。二、新課教學(xué)1.完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們圖文并茂地完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖。全班交流并初步指出方案中的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：在制作水鐘之前教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)制作方案，包括水鐘的類型、式樣、所用材料、操作步驟等事項(xiàng)。方案的完善是制作水鐘的一個(gè)關(guān)鍵，在這部分，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生不斷思考和完善設(shè)計(jì)，并清楚地知道自己的操作過(guò)程。2.制作水鐘。（1）制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。（

20、2）計(jì)時(shí)前先粘好畫(huà)刻度線紙條（提前標(biāo)記好0刻度，起始水位）。（3）計(jì)時(shí)開(kāi)始后，每過(guò)1分鐘，用黑色的記號(hào)筆在紙條上畫(huà)一個(gè)刻度來(lái)標(biāo)記水位。（4）計(jì)時(shí)同學(xué)與畫(huà)刻度線同學(xué)互相配合。（5）小組成員分工合作。（6）使用刀具時(shí)注意安全。（7）動(dòng)畫(huà)模擬兩種類型水鐘刻度線的畫(huà)法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察刻度線的間距。設(shè)計(jì)意圖：由于課堂時(shí)間有限，可以制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。通過(guò)提示，讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開(kāi)展探究是重要的，讓學(xué)生在制作水鐘的過(guò)程中感受到科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬畫(huà)水鐘刻度線，讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地知道刻度線的畫(huà)法以及注意事項(xiàng)。3.測(cè)試水鐘。教師引導(dǎo)：用做好的水鐘與秒表對(duì)照5分鐘，來(lái)檢

21、測(cè)我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。注意：在記錄過(guò)程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上根據(jù)水位畫(huà)一條紅色的刻度線。設(shè)計(jì)意圖：“測(cè)試水鐘”是讓學(xué)生將自己制作的水鐘，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，這實(shí)際上也是一次重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。將做好的水鐘與鐘表對(duì)照，根據(jù)測(cè)得的結(jié)果判斷我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。提示學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中，每1分鐘畫(huà)一條紅色的刻度線記錄相應(yīng)的水位，幫助學(xué)生更清楚地觀察到水鐘的測(cè)試結(jié)果。4.對(duì)水鐘的評(píng)估與改進(jìn)。（1）教師布置學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，用做好的水鐘與秒表對(duì)照5分鐘，檢測(cè)水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確，并讓學(xué)生交流他們測(cè)試的結(jié)果。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過(guò)程中影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素。學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)造成水鐘計(jì)時(shí)不

22、準(zhǔn)確的因素：瓶子的側(cè)壁凹凸不平，瓶子的形狀不規(guī)則，計(jì)時(shí)時(shí)用手?jǐn)D壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，畫(huà)刻度線時(shí)出現(xiàn)誤差等。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)水鐘的方法。學(xué)生會(huì)提出采用形狀規(guī)則的瓶子，瓶子側(cè)壁要光滑，打孔大小適當(dāng)，計(jì)時(shí)時(shí)手不要去捏瓶子，畫(huà)刻度線時(shí)視線要和水位線在同一高度等。教師提問(wèn)：水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有無(wú)影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，深入思考古代的人們是怎么控制水以均勻的速度往下滴。教師提示學(xué)生可以采用靜脈滴管使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。（4）對(duì)制作的水鐘進(jìn)行改造。師生交流：讓學(xué)生明白水鐘要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須借用工具讓水鐘里的水均勻往下滴。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)水鐘的評(píng)估與改

23、進(jìn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生檢驗(yàn)制作好的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果總結(jié)影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素，進(jìn)一步提出改進(jìn)水鐘的措施。讓學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。學(xué)生通過(guò)思考“水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有無(wú)影響？”，對(duì)改進(jìn)水鐘方案有了初步的靈感；接著，老師提示學(xué)生可以采用靜脈滴管讓水鐘內(nèi)的水均勻往下滴，使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確，使學(xué)生課后的改進(jìn)工作更有可操作性。三、課堂總結(jié)與反思通過(guò)一定的裝置能使流水用來(lái)計(jì)時(shí)，通過(guò)控制水滴的速度，能夠使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的。四、拓展教師提問(wèn)：除了水，還可以用哪些能流動(dòng)的物體來(lái)制作計(jì)時(shí)工具

24、？學(xué)生會(huì)討論見(jiàn)過(guò)的計(jì)時(shí)工具，如沙漏，也可能提出更有創(chuàng)意的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，緊扣這一單元的主題計(jì)量時(shí)間。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第4課 機(jī)械擺鐘教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級(jí)上冊(cè)計(jì)量時(shí)間單元的第4課，之前學(xué)生學(xué)習(xí)了燃香鐘、水鐘這些計(jì)時(shí)工具的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)時(shí)間精確度的要求也提高了，這些時(shí)鐘已不能滿足人們的需求。擺鐘的發(fā)明大大地提高了時(shí)鐘的精確度。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察擺鐘的擺，發(fā)現(xiàn)擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的鐘擺，每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是相同的。學(xué)生將在老師的帶領(lǐng)下制作并認(rèn)識(shí)單擺，并通過(guò)對(duì)單擺的初步研究，

25、了解擺的等時(shí)性，從而讓學(xué)生明白擺鐘可以用來(lái)計(jì)時(shí)的原因?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在對(duì)擺的研究過(guò)程中，還需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；要求小組成員配合默契，盡量減少操作過(guò)程中的失誤。這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)同一個(gè)單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，這就是擺的等時(shí)性。根據(jù)這種性質(zhì)人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小?？茖W(xué)探究目標(biāo)能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測(cè)鐘擺及自制擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)。2.能根據(jù)鐘擺的特點(diǎn)動(dòng)手制作一個(gè)單擺。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.準(zhǔn)確地測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。2.發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目

26、標(biāo)了解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：手表（秒表）一只、擺錘一個(gè)（螺帽或別的重物）、擺繩一根（棉線）、支架（鐵架臺(tái)或別的支架）一個(gè)、記錄表兩張。為教師準(zhǔn)備：一個(gè)大擺鐘、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入教師提問(wèn)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法？（燃香鐘、水鐘）古人雖然有很多計(jì)時(shí)方法，但都不是非常準(zhǔn)確，人們希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。今天我們來(lái)研究機(jī)械擺鐘。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的燃香鐘、水鐘等計(jì)時(shí)工具，發(fā)

27、現(xiàn)這些計(jì)時(shí)工具都存在計(jì)時(shí)不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題，自然引入人們希望有更精準(zhǔn)的時(shí)鐘，隨后出示今天研究的課題機(jī)械擺鐘，迅速聚焦研究?jī)?nèi)容。二、觀察鐘擺教師提問(wèn)：擺鐘是怎樣計(jì)時(shí)的呢？學(xué)生猜測(cè)。教師引導(dǎo)：我們先來(lái)觀察一下，看看它是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的。小組活動(dòng)：測(cè)量這個(gè)鐘擺每分鐘擺動(dòng)多少次，連續(xù)測(cè)三次并記錄。設(shè)計(jì)意圖：在觀察之前，先讓學(xué)生對(duì)擺鐘是如何計(jì)時(shí)的進(jìn)行猜測(cè)。這樣可以了解學(xué)生對(duì)擺鐘已有的認(rèn)識(shí)；然后通過(guò)觀察了解擺鐘計(jì)時(shí)的方式，通過(guò)小組合作計(jì)時(shí)，觀察并記錄擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。三、觀察我們的鐘擺教師提問(wèn)：是不是所有的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是60次呢？老師出示提前做的擺：把線的一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺(tái)上，這樣就

28、做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。介紹擺錘、擺繩。教師引導(dǎo)：這個(gè)擺每分鐘也會(huì)擺動(dòng)60次嗎？我們來(lái)測(cè)一下，測(cè)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。（1）擺線自然拉直，聽(tīng)到口令后輕輕放開(kāi)，不能推動(dòng)擺；（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過(guò)90度）；（3）如果擺捶碰到了鐵架臺(tái)或其它東西后，實(shí)驗(yàn)要重新做。（4）注意計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)。教師講解完先請(qǐng)一組學(xué)生演示操作：一名學(xué)生起擺，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生計(jì)數(shù)。請(qǐng)其余學(xué)生觀察他們的配合有沒(méi)有問(wèn)題。全體學(xué)生明白操作方法和注意事項(xiàng)后開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。小組合作制作一個(gè)單擺，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)，完成記錄單。教師提問(wèn)：觀察每個(gè)小組的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生總結(jié)：同一個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)

29、次數(shù)相同。教師提問(wèn)：觀察不同小組的數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生總結(jié)：不同的擺，1分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)并不相同。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察我們自己制作的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺在相同時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)都相同，說(shuō)明擺具有等時(shí)性。通過(guò)觀察不同小組的擺在1分鐘里擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)并不相同。四、拓展同一個(gè)擺，相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)都一樣，但是不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)卻不一樣，是什么影響了擺的快慢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：拓展部分的內(nèi)容是為了讓學(xué)生思考不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)為什么擺動(dòng)次數(shù)不一樣，同時(shí)為下節(jié)課擺的快慢做好鋪墊?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】機(jī)械擺鐘擺繩擺錘擺幅 擺具有等時(shí)性

30、【教學(xué)反思】第5課 擺的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是計(jì)量時(shí)間單元的第5課。本課是在學(xué)習(xí)了 “同一個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，即擺具有等時(shí)性”之后，對(duì)擺進(jìn)行進(jìn)一步探究；同時(shí)也為學(xué)習(xí)“做一個(gè)鐘擺”“制作一個(gè)1分鐘計(jì)時(shí)器”打下基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行探究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢的影響?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)可能不一樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學(xué)生的頭腦中會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)：為什么在相同時(shí)間內(nèi)不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣呢？之前學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會(huì)聯(lián)想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘質(zhì)量

31、、擺繩長(zhǎng)度、擺幅等因素有關(guān)系。這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證他們的猜測(cè)，修正自己的想法。學(xué)生將測(cè)量擺錘質(zhì)量不同、擺繩長(zhǎng)度和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)；還將測(cè)量擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘質(zhì)量和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。他們?cè)趯?duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，找出影響擺的快慢的因素?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長(zhǎng)度影響擺的快慢：擺繩越短擺動(dòng)速度越快，反之越慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。2.能有效開(kāi)展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3.能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，

32、并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步意識(shí)到獲得精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。2.意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根擺繩(棉繩等)、35個(gè)大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架臺(tái)一個(gè)、秒表(或手表)一只、記錄表一份。為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們

33、知道了擺具有等時(shí)性的特點(diǎn)。教師提問(wèn)：比較各小組的數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師出示上節(jié)課部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）學(xué)生交流：同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，不同的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同。 教師引入：為什么不同小組擺的快慢會(huì)不同呢？你覺(jué)得擺的快慢與什么有關(guān)呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)研究影響擺的快慢的因素。設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動(dòng)速度不一樣，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。教師在這一環(huán)節(jié)中要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知，開(kāi)展頭腦思維風(fēng)暴，從而引出本課研究?jī)?nèi)容。二、探究活動(dòng)學(xué)生討論：擺的快慢與什么因素有關(guān)？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等；如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)

34、學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)）對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素，分別展開(kāi)討論：改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生討論結(jié)束后，教師提示：（1）繩要與支架桿平行。（2）放開(kāi)擺時(shí)不能用力推，要自然放手。（3）擺幅不要過(guò)大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時(shí)間邊觀察邊記錄。（5）為了防止偶然性，每組實(shí)驗(yàn)要做三次。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究并搜集數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解探究活動(dòng)對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展討論“如果要研究擺錘質(zhì)量與擺動(dòng)速度的關(guān)系，需要

35、測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)”，通過(guò)討論使學(xué)生明白如何控制變量來(lái)開(kāi)展研究。不論是改變擺錘質(zhì)量實(shí)驗(yàn)還是改變擺繩長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)，都建議學(xué)生做三次實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。三、研討總結(jié)集體匯報(bào)研討：擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)嗎？教師小結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩長(zhǎng)則擺得慢，擺繩短則擺得快；擺的快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自行開(kāi)展分析。學(xué)生得出擺繩的長(zhǎng)短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學(xué)生總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】擺的快慢預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長(zhǎng)度？ 擺錘質(zhì)量？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩長(zhǎng)則擺得慢，

36、擺繩短則擺得快。與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)?！窘虒W(xué)反思】第6課 制作擺鐘教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課為計(jì)量時(shí)間單元的第6課，通過(guò)前面幾課的研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得就越慢，擺長(zhǎng)越短擺得就越快。本節(jié)課要求學(xué)生制作一個(gè)1分鐘剛好擺動(dòng)60次的擺鐘，該怎樣來(lái)制作呢？本節(jié)課，學(xué)生將通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度的方法來(lái)調(diào)節(jié)擺的快慢。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)生將更好地理解鐘擺，并學(xué)會(huì)控制鐘擺的快慢。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也將制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺。通過(guò)制作、測(cè)量、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾節(jié)課對(duì)擺的研究，學(xué)

37、生已經(jīng)知道了如果擺的速度太快，可以增加擺繩的長(zhǎng)度；如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長(zhǎng)度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難的是第一次擺繩長(zhǎng)度的選擇。如果第一次選擇的繩的長(zhǎng)度比較合適，測(cè)得的1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)接近60次，后面的調(diào)整的難度就會(huì)減少。然后用比較有序的方法，快速地接近目標(biāo)次數(shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。2.同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能在真實(shí)的情境中研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好擺動(dòng)60次。2.能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。2.對(duì)新問(wèn)

38、題的研究保持積極的探究欲望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】調(diào)整出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)整出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根細(xì)長(zhǎng)繩、一個(gè)鐵架臺(tái)、一只計(jì)時(shí)器（秒表或者手表）、一個(gè)擺錘（金屬球等）。為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：老師帶來(lái)了一個(gè)機(jī)械擺鐘，你們知道機(jī)械擺鐘的擺1分鐘擺幾次嗎？我們來(lái)測(cè)試一下。教師引導(dǎo)：我們能不能制作一個(gè)擺，也讓它1分鐘擺動(dòng)60次？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自然地進(jìn)入到本課的研究?jī)?nèi)容。二、設(shè)計(jì)方案教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：1分鐘擺

39、60次的擺，擺繩長(zhǎng)度是多少厘米？如何調(diào)節(jié)？說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)理由。教師：為了節(jié)約時(shí)間，我們就測(cè)試20秒擺動(dòng)20次，看哪個(gè)組用最少的次數(shù)完成。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么調(diào)試擺繩長(zhǎng)度？是每次減少5厘米進(jìn)行調(diào)試，還是取上一次測(cè)量數(shù)值的一半進(jìn)行調(diào)試，或者根據(jù)前幾次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度進(jìn)行比較。各小組討論制訂方案。設(shè)計(jì)意圖：在制訂方案前，學(xué)生要進(jìn)行思考，每分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該大致調(diào)整在哪個(gè)長(zhǎng)度范圍。要學(xué)生與之前自己做的擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，確定一個(gè)預(yù)測(cè)的數(shù)值。此部分意在將引導(dǎo)學(xué)生討論如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)調(diào)試成功。在討論的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。三、制作與測(cè)試這

40、個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生按照方案制作一個(gè)每分鐘能夠擺動(dòng)60次的擺。各小組領(lǐng)取材料，調(diào)試自己的擺，并完成數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的討論，學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度來(lái)調(diào)節(jié)擺的速度。如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)超過(guò)60次，就要增加擺繩長(zhǎng)度，減慢擺動(dòng)速度；如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不到60次，就要減短擺繩長(zhǎng)度，加快擺動(dòng)速度。每測(cè)試一次擺繩的長(zhǎng)度，都要記錄在 “1分鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄單”中。學(xué)生不斷調(diào)整自己的測(cè)試方法，掌握每次調(diào)試的幅度，最終制作成每分鐘擺動(dòng)60次的擺。四、研討引導(dǎo)學(xué)生討論：1分鐘擺60次的擺鐘，它的擺繩長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們調(diào)試制作完1分鐘擺動(dòng)60次的擺后，小組匯報(bào)擺繩的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生分析

41、數(shù)據(jù)。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)排除誤差的因素，1分鐘擺動(dòng)60次的擺鐘的擺繩長(zhǎng)度是一個(gè)固定值?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】制作鐘擺1分鐘擺動(dòng)60次？20秒擺動(dòng)20次擺繩長(zhǎng)度大約是多少厘米？5厘米、5厘米地改變？每次繩長(zhǎng)的一半？【教學(xué)反思】第7課 計(jì)量時(shí)間和我們的生活教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是計(jì)量時(shí)間單元的最后一課，在本單元中起到總結(jié)性作用。前面6課是讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作幾種古代計(jì)時(shí)工具模型的過(guò)程，并利用這些模型來(lái)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具的工作原理、方法以及計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確度。教材從“在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)精確計(jì)時(shí)又作出了哪些努力呢”這個(gè)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行比較，歸納計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)原理，結(jié)合實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)到精確計(jì)時(shí)的

42、重要性?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人類歷史上出現(xiàn)的計(jì)時(shí)工有了基本的了解，也體會(huì)了計(jì)時(shí)工具的不斷創(chuàng)新是人類歷史的不斷發(fā)展與進(jìn)步的表現(xiàn)。但是，學(xué)生對(duì)于不同計(jì)時(shí)工具的區(qū)別還缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)這些計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行歸納?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)周期性變化的規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)表格的方式調(diào)查和比較人類計(jì)時(shí)工具的演變。2.能調(diào)查因時(shí)間的不精準(zhǔn)給人類生活造成麻煩的事件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)3.認(rèn)識(shí)到人類設(shè)計(jì)不同的計(jì)時(shí)工具來(lái)滿足不同的用途和需求。4.認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步能更好地造福人類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著

43、社會(huì)的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】意識(shí)到計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)的周期性變化規(guī)律，調(diào)查和了解精確計(jì)時(shí)的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】意識(shí)到計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)的周期性變化規(guī)律，調(diào)查和了解精確計(jì)時(shí)的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每小組準(zhǔn)備：“計(jì)時(shí)工具發(fā)展史”資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄大表、教學(xué)課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入教師導(dǎo)入：我們每天都要通過(guò)鐘表來(lái)掌握時(shí)間、安排工作和生活。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)精確計(jì)時(shí)又作出了哪些努力呢？教師提問(wèn)：在人類計(jì)量時(shí)間的過(guò)程中，人類發(fā)明了哪些計(jì)時(shí)工具呢？學(xué)生交流：太陽(yáng)鐘、香鐘、水鐘、沙漏、擺鐘、石英鐘、電子鐘、原子鐘等。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)名稱。設(shè)計(jì)意圖：

44、教師先讓學(xué)生羅列出從古至今的計(jì)時(shí)工具有哪些，并按照時(shí)間順序排列，目的是讓學(xué)生能對(duì)這些計(jì)時(shí)工具有更清晰的認(rèn)識(shí)，方便比較。 二、探索 教師提問(wèn)：這些計(jì)時(shí)工具，你們都了解嗎？它們的計(jì)時(shí)原理是怎樣的？有沒(méi)有共同特點(diǎn)？學(xué)生交流。 教師引導(dǎo)：今天，我為大家準(zhǔn)備了一份“計(jì)時(shí)工具發(fā)展史”的資料，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀并完成記錄表1的內(nèi)容。大家可以先看看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的記錄表，看看有什么問(wèn)題。提醒大家閱讀時(shí)保持安靜。教師引導(dǎo)：展示一位同學(xué)的記錄單，請(qǐng)大家校對(duì)并說(shuō)說(shuō)自己的想法。假設(shè)：針對(duì)同一個(gè)計(jì)時(shí)工具，有人認(rèn)為不夠精確，有人認(rèn)為很精確，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)看法。教師小結(jié)：其實(shí)這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)樵谀承╊I(lǐng)域，人們覺(jué)得現(xiàn)有的計(jì)時(shí)工具還不

45、夠精準(zhǔn)，因此科學(xué)家們要想辦法研究、發(fā)明更精確的計(jì)時(shí)工具，以此來(lái)滿足人們工作的需要。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格的方式，要求學(xué)生調(diào)查和比較人類計(jì)時(shí)工具的演變，主要是比較日晷、水鐘、擺鐘和手表等4個(gè)具有明顯改進(jìn)的計(jì)時(shí)工具，使學(xué)生經(jīng)歷人類探索計(jì)時(shí)精確性的歷程，并嘗試歸納這些計(jì)時(shí)工具的相通之處。教師出示火車和飛機(jī)時(shí)刻表。教師提問(wèn)：大家看，這是我們平時(shí)能看到的火車和飛機(jī)時(shí)刻表。這種情況下，我們用什么計(jì)時(shí)工具就可以計(jì)時(shí)了？教師提問(wèn)：那百米賽跑呢？航天飛船發(fā)射呢？學(xué)生回答。教師提問(wèn)：大家有沒(méi)有親身經(jīng)歷，感受到計(jì)時(shí)的重要性？可以讓學(xué)生舉例交流。如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，教師可以舉生活的真實(shí)例子，來(lái)說(shuō)明精確計(jì)時(shí)的重要性。設(shè)計(jì)

46、意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，了解計(jì)時(shí)和我們生活的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到精確計(jì)時(shí)的重要性。三、研討教師提問(wèn)：這些計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)的什么規(guī)律？（問(wèn)題1）預(yù)設(shè)：周期性變化的規(guī)律。學(xué)生交流：你們知道的現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具有哪些？（問(wèn)題2）教師引導(dǎo)：人類真了不起！在我們的不斷努力下，計(jì)時(shí)工具變得越來(lái)越精準(zhǔn)了。如果計(jì)時(shí)工具不精準(zhǔn)，會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響？（問(wèn)題3）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題是考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的計(jì)時(shí)工具的科學(xué)原理是否理解。第二個(gè)問(wèn)題是為了了解學(xué)生平時(shí)都接觸過(guò)哪些計(jì)時(shí)工具，為什么選用這些計(jì)時(shí)工具。第三個(gè)問(wèn)題是了解學(xué)生在情感態(tài)度方面對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。四、拓展人類對(duì)于時(shí)間的運(yùn)用，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止用

47、來(lái)計(jì)時(shí)，時(shí)間還可以用來(lái)定位。在沒(méi)有導(dǎo)航儀的情況下，航行在茫茫大海上的船員，曾利用鐘表來(lái)辨識(shí)自己所在的位置，讓船成功地從一個(gè)地方航行到另一個(gè)地方。他們是怎樣做到的呢？關(guān)于這一點(diǎn)，感興趣的同學(xué)可以課后去查閱資料。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，了解人們對(duì)時(shí)間的有效運(yùn)用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】計(jì)量時(shí)間和我們的生活一、計(jì)時(shí)工具的演變太陽(yáng)鐘、香鐘、水鐘、沙漏、擺鐘、石英鐘、電子鐘、原子鐘二、工作原理：物體運(yùn)動(dòng)的周期性變化規(guī)律【教學(xué)反思】教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元 健康生活第1課 我們的身體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第1課，以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生身體健康狀

48、況監(jiān)測(cè)的主要項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生對(duì)自己身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估，通過(guò)查閱資料、研討交流，了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。本課由四部分組成：第一部分聚焦，評(píng)估自己的身體健康狀況，探尋影響健康的相關(guān)因素。第二部分探索，包括2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是檢測(cè)自己的身體健康狀況?；顒?dòng)二是探尋影響身體健康的因素。第三部分研討，引領(lǐng)學(xué)生建立全面的健康意識(shí)，形成健康的生活習(xí)慣和行為方式。第四部分拓展，不良的生活環(huán)境直接影響著人的健康，乃至人類的生存。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活做個(gè)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)身體健康的宣傳海報(bào)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)

49、其社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生了解健康除了肌體健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)?！緦W(xué)情分析】本課為整個(gè)單元的起始課，學(xué)生在日常生活中對(duì)于自己身體的健康情況比較關(guān)注，并且之前已經(jīng)學(xué)過(guò)消化和呼吸對(duì)維護(hù)身體健康、維持生命活動(dòng)的意義，具有與健康相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.健康包括身體健康、心理健康等。 2.影響青少年健康的主要因素有睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、壓力等。良好的生活習(xí)慣有益于健康。 3.噪音、霧霾、污水等不良環(huán)境對(duì)人體健康有害。良好的生存環(huán)境有益于健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用適合的方式搜集自己的身體健康數(shù)據(jù)，形成完整有效的信息。 2.能運(yùn)用分析、比較的方法，依據(jù)自己的健康數(shù)據(jù)及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

50、（2014年修訂），對(duì)自己的健康狀況做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)自己的身體狀況做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并愿意與人交流。 2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意與人溝通，并能綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人類活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境的改變又會(huì)影響人類的健康與生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和影響健康的各種因素，如：睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、噪音、霧霾、污水等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：各項(xiàng)體質(zhì)數(shù)據(jù)（體重指數(shù)、肺活量、50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐等）、收集影響青少年身體健康

51、的相關(guān)資料及不良的環(huán)境對(duì)健康不利的資料、活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)記錄表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、課件，不良環(huán)境對(duì)人類身體健康影響的視頻或圖片?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聚焦提問(wèn)：還記得我們想要維持生命，有哪些條件是必須的嗎？（食物、水、氧氣）身體健康與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)在我們的身體健康情況又是怎樣呢？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)“我們的身體”，了解我們的身體健康狀況。（引出課題：我們的身體）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)、談話的方式引出探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索（一）檢測(cè)我們的身體狀況1.教師課件出示五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)記錄表及兩名學(xué)生的記錄表。談話：課前老師收集了兩名同學(xué)的記錄表，你能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)標(biāo)

52、準(zhǔn)記錄表判斷他們的健康情況嗎？學(xué)生分組開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)。2.談話：那我們的身體是否健康呢？課前同學(xué)們都收集了一些信息，老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了身高體重測(cè)量?jī)x，我們可以現(xiàn)場(chǎng)收集身高和體重?cái)?shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)一起來(lái)看一看我們的健康情況。教師講解正確測(cè)量方法后，學(xué)生展開(kāi)身高和體重的測(cè)量活動(dòng)，完成活動(dòng)手冊(cè)上相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)。3.小組討論：小組成員根據(jù)課前和課堂上收集到的體質(zhì)信息，開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，并根據(jù)每位同學(xué)體質(zhì)記錄表，完成小組體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表。教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，并將各小組數(shù)據(jù)匯總到班級(jí)記錄表中。第( )小組學(xué)生體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表體重指數(shù)（千克/米2）肥胖（ ）人低體重（）人超重（ ）人正常（）人肺活量（毫升）及格（ ）

53、人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人50米跑（秒）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘跳繩（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘仰臥起坐（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人 學(xué)生體質(zhì)健康班級(jí)統(tǒng)計(jì)表 體重指數(shù)（千克/米2）肥胖（ ）人低體重（）人超重（）人正常（ ）人肺活量（毫升）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人50米跑（秒）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘跳繩（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘仰臥起坐（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。課前，教師讓學(xué)生親歷搜集資料的全

54、過(guò)程，課上又通過(guò)測(cè)量活動(dòng)收集到了準(zhǔn)確的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)照活動(dòng)使他們了解自己的體質(zhì)健康情況。全班交流加深了對(duì)全班同學(xué)體質(zhì)健康情況的了解。（二）討論影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素1.教師提問(wèn)：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，引起體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的原因可能有哪些？有哪些因素會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康呢？學(xué)生討論交流并完成記錄表，然后全班匯報(bào)討論結(jié)果。2.教師提問(wèn)：要想有一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生討論交流：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？3.教師小結(jié)：我們的身體一直在不斷地發(fā)生變化。青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)我們的一生有著重要影響，因此，養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣非常重要。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可

55、從遺傳因素、飲食習(xí)慣、體育鍛煉、睡眠情況、環(huán)境等方面介紹影響身體發(fā)育的因素。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展討論活動(dòng)。這樣才能取得好的教學(xué)效果。三、研討教師提出問(wèn)題：為了身體健康，我們還需要做哪些努力？學(xué)生討論總結(jié)：要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，環(huán)境因素會(huì)影響人的身體健康，還要保護(hù)環(huán)境等。教師小結(jié)：隨著環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，我們的身體也受到了很大的危害，所以我們要從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓我們的身體遠(yuǎn)離不良環(huán)境的影響。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良環(huán)境對(duì)人體的危害，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、拓展1.教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們提到了環(huán)境因素，不良的環(huán)境可能對(duì)身體造成哪些影響？學(xué)生討論、總

56、結(jié)。2.教師提問(wèn)：除了身體健康，大家想一想，健康還包括哪些方面？學(xué)生討論、總結(jié)：健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄：心理健康、社會(huì)適應(yīng)。3.教師小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們不僅關(guān)注自己的身體健康狀況，還越來(lái)越重視心理的健康狀況。如果心理有了問(wèn)題，應(yīng)該怎樣對(duì)待呢？大家以后可以收集一些相關(guān)的資料，做成健康小報(bào)。老師希望大家都能養(yǎng)成良好的生活方式和習(xí)慣，使自己成為一個(gè)身心健康的孩子。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不把上課、下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生帶著新的探究任務(wù)走出課堂，用自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式進(jìn)一步去了解、去認(rèn)識(shí)、去探究健康成長(zhǎng)的知識(shí)，然后與同學(xué)交流。在這一過(guò)程中，

57、學(xué)生再一次主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究問(wèn)題的愉悅，同時(shí)也進(jìn)一步拓寬了自己的知識(shí)面?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我們的身體身體健康 影響因素： 環(huán)境危害：1.遺傳因素 1.呼吸器官 2.環(huán)境因素 2.消化器官 健康 3.飲食習(xí)慣 3.皮膚疾病 4.衛(wèi)生習(xí)慣 心理健康 社會(huì)適應(yīng)【教學(xué)反思】第2課 身體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第2課。身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足其自身生長(zhǎng)發(fā)育和生存的需要。如果說(shuō)第一課是從整體視角審視評(píng)估學(xué)生自己的身體健康狀況，那么本節(jié)課則站在人體系統(tǒng)、器官的角度認(rèn)

58、識(shí)人體，了解人體的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生提升健康意識(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本節(jié)課在引領(lǐng)學(xué)生悉心體驗(yàn)移動(dòng)啞鈴過(guò)程中上肢各部分的變化，認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)而了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性，以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法與策略?！緦W(xué)情分析】作為五年級(jí)學(xué)生，這將是一個(gè)有趣而神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生雖已能感受到骨骼和關(guān)節(jié)的作用，但是肌肉的作用以及身體各部分是如何協(xié)調(diào)配合的，還需通過(guò)一系列體驗(yàn)、模擬活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)，并感受到人體的精密、和諧之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 1.身體的運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。 2.體育

59、運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的健康生長(zhǎng)有著重要的作用。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能用看、摸等不同的觀察方法，感知人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化。 2.能通過(guò)自制的模型將自己觀察、感知、思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意與他人合作交流、分享研究結(jié)果。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 知道生活中的一些物體與人體有相似的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，體會(huì)科學(xué)在生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.知道身體的運(yùn)動(dòng)是骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。2.引領(lǐng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能清楚地記錄和描述身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣相互配合完成運(yùn)動(dòng)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：硬卡紙、橡皮筋、膠帶、鉚釘、剪刀、筆等。教師

60、準(zhǔn)備：關(guān)于人體骨、關(guān)節(jié)和肌肉的相關(guān)資料，與人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)相似的物體圖片?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、運(yùn)動(dòng)感知導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道身體的各個(gè)部分能否靈活運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)人健康與否最為外顯的標(biāo)志之一。那么，靈活的身體是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面，我們站起來(lái)做一做曲臂和伸臂運(yùn)動(dòng)來(lái)感受一下。教師提問(wèn)：活動(dòng)中，我們身體的哪些部位參與了活動(dòng)？我們來(lái)摸一摸這些部位，摸到了什么？板書(shū)：（骨頭、肌肉、關(guān)節(jié)）教師引導(dǎo)：自由做一些別的運(yùn)動(dòng)，看看你還摸到了哪些骨頭、關(guān)節(jié)和肌肉，用手指出它們的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉，并知道了它們之間有一定的聯(lián)系。 二、觀察感受體