教材解讀理論與實(shí)踐第三講-PPT精選課件

1、教材解讀理論與實(shí)踐(第三講)主講：徐 俊 二一二年三月十六日教育學(xué)博士中學(xué)高級(jí)教師全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員浙江省學(xué)科高端教師溫州市百名領(lǐng)軍教師溫州市教壇新秀鹿城區(qū)藤橋鎮(zhèn)中心小學(xué)書記、副校長(zhǎng)二、備課與“教材解讀”（一）備課：為什么？備什么？（二）備課三項(xiàng)重點(diǎn)工作（三）典型教案分析“為什么”和“備什么”“為什么”之三層意思： 備課之所“為”（去聲）者，一曰為課，成竹在胸；二曰為生，教書育人；三曰為己，立己達(dá)人?！皞涫裁础敝龑右馑迹?備課之所“為”（陽平）者，一備教材；二備教學(xué)；三備操練。伯牙絕弦互動(dòng)教學(xué) 知音共飲醉當(dāng)歌。 世乏知音空撫琴。 二句三年得，一吟雙淚流。 知音如不賞，歸臥故

2、山秋。 欲取鳴琴彈，恨不知音賞。 知音共飲醉當(dāng)歌。 世乏知音空撫琴。 二句三年得，一吟雙淚流。 知音如不賞，歸臥故山秋。 欲取鳴琴彈，恨不知音賞。琴 古琴 瑤琴 七弦琴弦鳳尾 借著注釋默讀第一次，大致 讀懂課文意思，把不懂得地方圈 出來；然后放聲讀兩次，爭(zhēng)取讀 通順；再默讀一次，看看剛才做 上記號(hào)的地方讀懂了多少。 伯牙絕弦伯牙絕弦 摔碎瑤琴鳳尾寒， 子期不在對(duì)誰彈！ 春風(fēng)滿面皆朋友， 欲覓知音難上難。 （二）備課三項(xiàng)重點(diǎn)工作1.教材解讀2.教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)流程1.教材解讀（1）通讀教材，整體把握。 從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對(duì)每?jī)?cè)教材的教學(xué)任務(wù)胸中

3、有數(shù)，從而居高臨下，進(jìn)退自如。 一節(jié)課極為重要的是經(jīng)常注意到： 在教學(xué)科目體系中占有什么樣的地位； 同課程的教學(xué)、思想教育任務(wù)相聯(lián)系； 教學(xué)目的是什么。（2） 精讀教材，深刻領(lǐng)會(huì)。 在通覽教材的基礎(chǔ)上對(duì)一篇或一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的鉆研 。價(jià)值分析A、教材原生價(jià)值；B、 教材教學(xué)價(jià)值 內(nèi)容解讀A. 解讀內(nèi)容本身；B. 教師二度解讀回歸現(xiàn)實(shí)，尋求認(rèn)知起點(diǎn)。 價(jià)值分享，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)。 浸潤(rùn)人文，把握情感起點(diǎn)。 （3)了解學(xué)生學(xué)生案例分析整體把握精讀教材了解學(xué)生問題舉例對(duì)策效果2.教學(xué)目標(biāo)（一）是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？（二）是立足教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？（三）是否具有可操作性、可觀測(cè)

4、性和可檢性？教學(xué)目標(biāo)的定位確定課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施的主要過程方法反映學(xué)生的主要達(dá)到層次教學(xué)目標(biāo)的作用（方法論意義上）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 教材；3. 學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)1. 目標(biāo)要求不能超越課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 目標(biāo)要求不能低于課標(biāo)的最低要求；要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際 (知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn))。 課堂教學(xué)目標(biāo)陳述中存在的問題1.不全面。 在教學(xué)目標(biāo)陳述時(shí)很少忽視知識(shí)目標(biāo)，但容易遺忘過程、方法、態(tài)度及興趣等方面的目標(biāo)。2.主體錯(cuò)位。 教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方合作實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。對(duì)教師來說是教的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)目標(biāo)，它表現(xiàn)為教師教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生終結(jié)行為

5、的變化。或者說它著眼于教而落腳于學(xué)。由于行為變化的主體是學(xué)生，所以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)陳述中的主語應(yīng)是學(xué)生。3.非可行性。 教學(xué)目標(biāo)的可行性是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到其實(shí)現(xiàn)的各種可行性，要考慮制約目標(biāo)的各種條件。這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的。如就是不可行的。4.非合理性。 合理性是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的年齡水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)不合理產(chǎn)生的主要原因是：教師在制定目標(biāo)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有考慮如何去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而是形式地書寫出幾個(gè)條款加以應(yīng)對(duì)。教學(xué)目標(biāo)的表述1.(知識(shí)與技能)在過程中，知道，理解，掌握2.(過程與方法)在過程中，經(jīng)歷，感知(體會(huì)、領(lǐng)悟)思想方法，3.(情感態(tài)度價(jià)值觀)在過程中

6、，體驗(yàn)，樹立(養(yǎng)成習(xí)慣)注意：不能把培養(yǎng)語文素養(yǎng)等作為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)逐步滲透的過程，學(xué)生不可能通過一節(jié)課就掌握了。三維目標(biāo)表述不要貼標(biāo)簽。教學(xué)重點(diǎn)(由教材本身而定) 掌 握(知識(shí)、能力等)教學(xué)難點(diǎn) 由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科的特性而定第一單元備課第一版塊教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文。借助注釋和古文的音韻節(jié)奏，大致讀懂意思，并初步嘗試背誦。大聲朗讀課文匆匆、桃花心木、頂碗少年、手指等，在讀中了解課文內(nèi)容，大致感受文章與情緒，發(fā)現(xiàn)可供欣賞、借鑒、積累的語句、段，為下一板塊學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.自學(xué)生字，詞語，在學(xué)生之間合作式交流互動(dòng)中，選擇積累一些詞語，抄寫

7、一遍生字，并記、寫、默難寫部分難點(diǎn)字詞。第二版塊教學(xué)目標(biāo)1.借助學(xué)習(xí)提示和課后題，通過默讀、瀏覽、圈劃等閱讀形式，學(xué)習(xí)自主概括文章主要內(nèi)容，并在不通課文比較的基礎(chǔ)上，梳理出不同的概括方法。2.通過抓要點(diǎn)寫主要內(nèi)容,朗讀修改句子等方法,繼續(xù)鍛煉正確表達(dá)的書面語言能力和語感，培養(yǎng)寫好字的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)的描述宜使用行為動(dòng)詞Action words should be used to state the objectives.c.f.Students will practise reading skills.Students will learn vocabulary.Students will un

8、derline the topic sentence in each paragraph.Students will be able to skim to find the main idea of the passage.教學(xué)目標(biāo)陳述的主語根據(jù)新課程精神和國內(nèi)專家，以及美國學(xué)者在教學(xué)目標(biāo)的編寫一書中都共同強(qiáng)調(diào)： 教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，學(xué)生是行為的主體，行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。如有的教師將教學(xué)目標(biāo)寫為：使學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生；讓學(xué)生產(chǎn)等都是錯(cuò)誤的表述。 教學(xué)目標(biāo)規(guī)范的表述是：學(xué)生能；學(xué)生會(huì)；。但通常學(xué)生兩個(gè)字可以省去。 學(xué)生案例分析問題舉例對(duì)策效果3.教學(xué)流程一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題教案要不要寫？ 不是要不要！寫詳案還是簡(jiǎn)案？ 沒有絕對(duì)性！教學(xué)設(shè)計(jì)一定要寫在備課筆記本上嗎？ 官方?jīng)]規(guī)定！ 二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。（在書頭可畫個(gè)教學(xué)流程圖。） 緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。時(shí)間分配基本合理。教學(xué)過程的三點(diǎn)注意（1）注意教學(xué)程序的前后邏輯聯(lián)系（2）注意各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與課時(shí)目標(biāo)的聯(lián)系（3）注意教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一課堂教學(xué)流程（1）談話導(dǎo)課（2）揭示