以故事為載體提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、以故事為載體提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性故事對(duì)人們有著特殊的吸引力，而中學(xué)生尚處于少年時(shí)期或青年早期，他們好奇、好問(wèn)、富于想象力，對(duì)于引人入勝的故事更是喜聞樂(lè)道。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，真是浩如煙海，有的妙趣橫生，有的驚險(xiǎn)離奇，有的感天動(dòng)地。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言、詩(shī)歌等生動(dòng)活潑、引人入勝的形式都是青少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，或者有趣的生活化學(xué)知識(shí)，都會(huì)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此，把愉快教學(xué)法的具體教學(xué)形式之下的故事法應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有著獨(dú)到的功效。 一、運(yùn)用故事引入新課，

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并對(duì)此引起足夠的重視和興趣。運(yùn)用故事引入新課，學(xué)生感到具體、親切、生動(dòng)、有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 例如在甲烷這節(jié)課中教師可以用“東陵大盜”的故事引入新課：1928年夏天，軍閥徐源泉部下的一名軍長(zhǎng)孫殿英，把貪婪的目光盯上了豪華富麗的東陵慈禧墓，他要趁軍閥混戰(zhàn)、群龍無(wú)首的機(jī)會(huì)開(kāi)幕取寶，發(fā)筆橫財(cái)。經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)月的挖掘和爆破，奉命開(kāi)墓的官兵終于打開(kāi)了慈禧墓，進(jìn)入墓室后，他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片，旅長(zhǎng)

3、韓大寶煙癮頓發(fā)，摸出火柴就想美美地抽它幾口，可剛把火柴一劃，墓室就發(fā)生了爆炸，突然間卷起了一片火光，他們被炸得血肉橫飛。到底是什么東西使盜墓賊橫遭厄運(yùn)？原來(lái)是一種叫甲烷（CH4）的氣體創(chuàng)下的奇跡，我們這一節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)甲烷的一些性質(zhì)。這樣引入，學(xué)生一下子就對(duì)最簡(jiǎn)單的碳?xì)浠衔锛淄楫a(chǎn)生了極大的好奇心理，對(duì)于學(xué)習(xí)甲烷知識(shí)引起了足夠的重視和濃厚的興趣。 二、運(yùn)用故事講授新知識(shí)，活躍教學(xué)氣氛 傳授新知識(shí)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生理解和掌握一定的化學(xué)概念、化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)定律等知識(shí)。教師如果不注意講授藝術(shù)，只是照本宣科或只是進(jìn)行簡(jiǎn)單粗糙、千篇一律的分析、推理、歸納、總結(jié)，進(jìn)行一般化的講解，學(xué)生往

4、往會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)勁頭。如果我們能夠在傳授新知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)故事佐料，通過(guò)生動(dòng)形象的奇聞趣事恰切地滲透一些所要傳授的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑、趣味盎然，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事，全身心地投入到這種富有情趣、難以舍棄的教學(xué)活動(dòng)中，保持學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 例如，對(duì)于初中化學(xué)第一章“燃燒和緩慢氧化”這一部分內(nèi)容，可以引用英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件，采取邊講故事邊傳授知識(shí)的方法進(jìn)行趣味教學(xué)：1854年5月30日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開(kāi)始了遠(yuǎn)涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊能大火，大火迅速吞沒(méi)了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身

5、海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無(wú)一生還。事后化學(xué)家們根據(jù)英國(guó)軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確地找到了“縱火犯”草料。 草料怎么成了“縱火犯”呢？化學(xué)家是這樣解釋的：草料會(huì)和空氣中的氧發(fā)生氧化反應(yīng)，這種氧化反應(yīng)進(jìn)行得很緩慢，不像燃燒那樣劇烈地發(fā)光發(fā)熱，叫緩慢氧化，像鐵生銹也是一種緩慢氧化。物質(zhì)在緩慢氧化的過(guò)程里也會(huì)產(chǎn)生熱，不過(guò)放熱速度很慢，平時(shí)覺(jué)察不出來(lái)。由于“歐巴羅”號(hào)船艙里堆放的草料太多太實(shí)，空氣不流通，緩慢氧化產(chǎn)生的熱量不易散發(fā)，越積越多，溫度逐漸升高，達(dá)到了草料的著火點(diǎn)（著火點(diǎn)是指物質(zhì)著火燃燒所需要的最低溫度）。而可燃物燃燒，只需要具備兩個(gè)條件，一是跟氧氣接觸，二是溫度達(dá)到著火點(diǎn)。因?yàn)檫@兩個(gè)條件都具備

6、了，所以草料不經(jīng)點(diǎn)燃，便自行燃燒起來(lái)（這種由于緩慢氧化而引起的燃燒，叫自燃），成了“歐巴羅”號(hào)的“縱火犯”。這樣教學(xué)，教師把本課所要掌握的“著火點(diǎn)”、“緩慢氧化”、“自燃”等主要概念都融于津津有味的講故事中進(jìn)行傳授，使學(xué)生在興致勃勃地聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)。 三、運(yùn)用故事鞏固知識(shí)，提高復(fù)習(xí)興趣 復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它的主要目的在于對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解和有效地防止遺忘。為了達(dá)到這個(gè)目的，許多教師的一般做法是：不厭其繁地解題示范，接二連三地題型練習(xí)，反反復(fù)復(fù)地問(wèn)題回答，重重疊疊地復(fù)述小結(jié)如果總是這樣做，便毫無(wú)新意，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)便非常厭倦，并且所復(fù)習(xí)的是“已曾相識(shí)”

7、的舊知識(shí)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都不再有新鮮誘人的魅力，大部分學(xué)生都感到復(fù)習(xí)是一種苦苦的磨難。因此在復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，更應(yīng)注意方法的靈活多樣，讓學(xué)生看到舊中有新，感到復(fù)習(xí)同樣是那么的新鮮有趣，使他們自始至終保持積極活躍的思維狀態(tài)。做法會(huì)有很多，但應(yīng)用一些簡(jiǎn)短趣味性強(qiáng)的故事幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)疑是一種比較有效的方法。 例如，在學(xué)習(xí)“置換反應(yīng)”的知識(shí)后，可以引用“化鐵成銅”的故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，加深理解和記憶?！八纬幸粋€(gè)商人惟利是圖，用點(diǎn)鐵成銅的方法騙人錢財(cái)，他把別人交來(lái)的鐵器放在清水中，然后放入一些白色粉末，清水立即變成了藍(lán)色的溶液，只見(jiàn)溶液中的鐵器慢慢地變成了紫紅色的金器，請(qǐng)想一想，商人是利用什么進(jìn)行騙人的？”（利用置換反應(yīng)。）講故事引入化學(xué)課堂教學(xué)，的確能發(fā)揮出許多超乎人的想象的作用，而且，這種