家長(zhǎng)講座演示-共50頁(yè)課件

1、家長(zhǎng)講座演示培訓(xùn)提 綱家庭教育的重要性1家庭教育的現(xiàn)狀2家庭教育產(chǎn)品的選擇3稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)4家庭教育的重要性家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端。家庭教育不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)情感性、感染性內(nèi)容生活化、擁有較大的可選擇空間形式更為靈活多樣連續(xù)性、效果持久及時(shí)性、個(gè)別化學(xué)前期的家庭教育尤為重要學(xué)前期是兒童可塑性最強(qiáng)時(shí)期的教育。這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的品德、性格及行為習(xí)慣，往往跟隨人的一生。早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力學(xué)前期的家庭教育尤為重要嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期幼兒的身體組織和器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的第一高

2、峰 期。 嬰幼兒期存在某些發(fā)展的敏感期、關(guān)鍵期幼兒期是接受、理解社會(huì)行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會(huì)行為，發(fā)展社會(huì)性能力的啟蒙期。家庭教育現(xiàn)狀之“家長(zhǎng)的困惑和需求”怎樣進(jìn)行高質(zhì)量的親子互動(dòng)不能全職帶孩子，有一些好的教育產(chǎn)品配合就好了！如何解決隔代教養(yǎng)中的各種問(wèn)題家庭教育現(xiàn)狀朱家雄教授指出中國(guó)嬰幼兒教育面臨以下問(wèn)題：中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，家長(zhǎng)有攀比心理對(duì)孩子的期望過(guò)高，且追求完美片面強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)，忽視幼兒全面素質(zhì)的教育優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)缺乏家庭教育現(xiàn)狀之“家庭教育常見(jiàn)的誤區(qū)”唯知化過(guò)度化成人化忽視了兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律。家長(zhǎng)對(duì)孩子日常行為的過(guò)度管制。 家長(zhǎng)對(duì)孩子日常生活的過(guò)度照

3、顧、過(guò)度滿足。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度教育。 重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練或計(jì)算訓(xùn)練、以及早期智力開(kāi)發(fā)。忽視孩子性格、意志、情感、態(tài)度和良好行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)良好的家庭教育方式的基本特點(diǎn): 以成人把孩子視為獨(dú)立、完整的生命而相互尊重作為出發(fā)點(diǎn), 注重孩子未來(lái)幸福和當(dāng)下幸福的協(xié)調(diào)性、一致性。良好的家庭教育方式的基本特點(diǎn): 以現(xiàn)代孩子迥異于父輩的行為方式、思維方式、學(xué)習(xí)方式作為思考的起點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。以良好的親子關(guān)系為關(guān)鍵, 父母密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng) 努力讓自己成為孩子成長(zhǎng)的伙伴,讓家庭成為孩子可休憩可游弋的心靈港灣. 良好的家庭教育方式的基本特點(diǎn): 心靈成長(zhǎng)的“重要事件”,達(dá)到潤(rùn)物于無(wú)聲的

4、功效。以經(jīng)常性的親子活動(dòng)為連接點(diǎn), 形成相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)形式, 使之成為孩子良好的家庭教育方式的基本特點(diǎn): 家長(zhǎng)要和孩子一起共同成長(zhǎng)如何更好地進(jìn)行家庭教育客觀需求主觀需求呼喚科學(xué)、實(shí)用的家庭教育產(chǎn)品市場(chǎng)提供的產(chǎn)品或機(jī)構(gòu) 實(shí)體教育機(jī)構(gòu)電子媒介紙質(zhì)媒介組合系列產(chǎn)品家庭教育市場(chǎng)分析家庭教育市場(chǎng)分析紙質(zhì)媒介幼兒讀物（繪本、故事書(shū)等） 主要關(guān)注幼兒某一方面感官參與的活動(dòng)家庭教育指導(dǎo)類書(shū)刊 主要關(guān)注對(duì)家長(zhǎng)理論、實(shí)踐層面的指導(dǎo)家庭教育市場(chǎng)分析電子媒介（網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、以及其他各種電子產(chǎn)品）對(duì)家庭教育內(nèi)容的涉及具有零散、隨機(jī)，無(wú)法同時(shí)滿足系統(tǒng)性的家庭教育指導(dǎo)，以及親子共同參與的需要家庭教育市場(chǎng)分析實(shí)體教育機(jī)構(gòu)

5、培訓(xùn)班主要關(guān)注幼兒認(rèn)知或某一方面技能的發(fā)展早教機(jī)構(gòu)資源有限、時(shí)間短家庭教育市場(chǎng)分析組合系列產(chǎn)品發(fā)揮組合產(chǎn)品的效能、時(shí)間空間受限度相對(duì)較小、直觀生動(dòng)，但質(zhì)量也存在良莠不齊的現(xiàn)象。如何科學(xué)選擇組合系列產(chǎn)品？童年不可逆 選擇需謹(jǐn)慎！選擇的依據(jù)制作團(tuán)隊(duì)（是否專業(yè)、權(quán)威）內(nèi)容科學(xué)性（背后的理論支撐、是否依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律）趣味性（形象鮮明、生動(dòng)）全面性可操作性稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手1）權(quán)威的專家團(tuán)隊(duì)2）專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)權(quán)威的專家團(tuán)隊(duì)王宗光原上海交通大學(xué)黨委書(shū)記，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為全國(guó)政協(xié)委員，上海交通大學(xué)校務(wù)委員會(huì)名譽(yù)主任 ，上海交通大學(xué)海外教育學(xué)院名譽(yù)理事長(zhǎng)， 多次獲國(guó)家及部

6、委、國(guó)家科技進(jìn)步等大獎(jiǎng)包陪慶已故船王包玉剛先生的長(zhǎng)女，上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)顧問(wèn)教授，香港環(huán)球教育集團(tuán)董事局主席，香港文化委員會(huì)委員，香港康智兒童基金會(huì)主席，上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、香港漢基國(guó)際學(xué)校創(chuàng)辦人，上海宋慶齡福利基金會(huì)理事 朱家雄華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授（博士生導(dǎo)師，終身教授）華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng) ，環(huán)太平洋地區(qū)學(xué)前教育研究會(huì)中國(guó)大陸地區(qū)委員會(huì)負(fù)責(zé)人權(quán)威的專家團(tuán)隊(duì)梅子涵上海師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師兒童文學(xué)作家 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員兒童文學(xué)教授 寫作、主編了多部理論著作費(fèi)鴻年美籍?dāng)?shù)學(xué)博士金穗文化教育集團(tuán)總裁畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)資深兒童多媒體教育產(chǎn)品研

7、發(fā)者 致力于兒童生命教育和潛能開(kāi)發(fā)的研究 蔡美琴上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院營(yíng)養(yǎng)系副主任 碩士生導(dǎo)師中國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局保健品審評(píng)專家 上海市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，婦幼營(yíng)養(yǎng)專業(yè)委員會(huì)主任委員，中國(guó)健康教育協(xié)會(huì)理事 中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)會(huì)減價(jià)委員會(huì)委員專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)王至：中國(guó)呼吸作文創(chuàng)始人，上海交大昂立教育集團(tuán)作文總監(jiān)，資深兒童心理專家。多家媒體著名主持人，資深媒體撰稿人。姚捷如：上海蒙特梭利協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海威海路幼兒園園長(zhǎng)熊亮熊磊兄弟：中國(guó)知名兒童圖畫作家、國(guó)內(nèi)最活躍的原創(chuàng)圖畫書(shū)作家。吳儆蘆：中國(guó)著名兒童插畫畫家。畫兒晴天：資深插圖畫畫家、新民晚報(bào)情感版專欄插畫作者，中國(guó)郵政二十套國(guó)家版鼠年、牛年賀年明信片和二

8、枚國(guó)版明信片郵資圖插畫設(shè)計(jì)者。專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)全麗萍：資深兒童教育出版人、貝塔斯曼亞洲出版公司童書(shū)及親子圖書(shū)總策劃、二十一世紀(jì)出版社 特邀編輯、三之三國(guó)際教育機(jī)構(gòu) 主編、上海電視臺(tái)哈哈畫報(bào)-故事城堡策劃 執(zhí)行主編。徐鳴：二十一世紀(jì)出版社資深美編、著名兒童插畫師。曾擔(dān)當(dāng)奧特曼對(duì)戰(zhàn)圖鑒三毛流浪記神奇的馬丁變變變中華小子等兒童書(shū)刊的設(shè)計(jì)及繪畫。受哈哈畫報(bào)小太陽(yáng)畫報(bào)特約創(chuàng)作封面以及欄目插畫。陳軒?kù)冢荷虾＝淮蟀毫?guó)際教育 教育技術(shù)部經(jīng)理 高級(jí)管理培訓(xùn)師、昂立稚慧谷兒童影視制片人、總導(dǎo)演，曾任空中英語(yǔ)教室課程研發(fā)經(jīng)理及高級(jí)教學(xué)顧問(wèn)。稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容 1、以生命教育為核心，多元智能為目標(biāo)，蒙特梭利教學(xué)

9、為手段，開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整人格和成功特質(zhì)的全人教育。稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)生命教育：（狹義）對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。（廣義）一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)生命教育：生命教育內(nèi)涵：自我概念的建立教育目的：自我的探索、肯定自我、了解自我的特質(zhì)、欣賞自我、了解自我的情緒1向度一：人與自己稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)生命教育：生命教育內(nèi)涵：和諧人際關(guān)系的建立教育目的：家人親密關(guān)系、包容與接納、接納與尊重差異、熱心助人、愛(ài)你的家人、善意的溝通、尊重他人2向度二：人與他人稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)生命教育：生

10、命教育內(nèi)涵：自然環(huán)境認(rèn)知的建立教育目的：欣賞大自然、居住環(huán)境的改變認(rèn)知、愛(ài)護(hù)環(huán)境、生存與應(yīng)變3向度三：人與環(huán)境稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)生命教育：生命教育內(nèi)涵：生命意義感的建立教育目的：生命美好的記憶、樂(lè)觀積極的態(tài)度、坦然面對(duì)死亡、臨終關(guān)懷、追尋理想4向度四：人與生命稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)人際智能稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)內(nèi)省智能稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)自然觀察智能稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)邏輯數(shù)學(xué)智能稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)空間智能空間智能（Spatial Intelligence）稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)肢體運(yùn)作智能稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)音樂(lè)智能我們的宗旨 孩子八大智能啟發(fā)與生命教育的內(nèi)涵緊密相

11、連，并做到將這樣的理念實(shí)實(shí)在在地落實(shí)在產(chǎn)品的每個(gè)部分中人與自己貫穿于8大智能啟發(fā)中的生命教育，讓親子之間有更親密接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子敢于表達(dá)感恩的心，也讓家長(zhǎng)再次和孩子感受生命的成長(zhǎng)，有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、支持和協(xié)助，讓生命教育活動(dòng)的推動(dòng)更有信心和動(dòng)力，也讓更多孩子喜歡自己、接納自己。人與他人生命教育中的人際關(guān)系必須從親子關(guān)系談起，再擴(kuò)及到對(duì)周圍人的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)與人相處。分別包括：對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度、會(huì)關(guān)懷照顧家人、能感謝他人的付出、主動(dòng)給予安慰及協(xié)助、禮讓與分享物品、樂(lè)于助人、鼓勵(lì)與贊美。人與自然 發(fā)展自我的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重自然，順著自然規(guī)律的發(fā)展，人才會(huì)有和諧的感受。愛(ài)自然就是愛(ài)自己，尊重生態(tài)就是重現(xiàn)自然的規(guī)律。人與生命圓滿的人生不是只滿足生活所需，更需要看到自己在生命全程中的自我實(shí)現(xiàn)。孩子從生活周圍的人、事、物，理解生命的意義，學(xué)習(xí)從平凡的事物中得到心靈的滿足即是幼兒生命教育的最終目的。稚慧谷系列產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容2、嚴(yán)格依據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，分齡分版，針對(duì)性強(qiáng) 針對(duì)幼兒不同年齡發(fā)展階段，設(shè)定不同版本，知識(shí)由淺入深，每月更新，針對(duì)性強(qiáng)，靈活度高，真正做到階段式學(xué)習(xí)的目的,