統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊-少年中國說教案與教學(xué)反思

1、13 少年中國說（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。.能借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。 【語文要素】.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。 【語文要素】教學(xué)重難點(diǎn).能借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)生字。.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋和資料，理解課文主要內(nèi)容。 （重點(diǎn)）一、談話導(dǎo)入.同學(xué)們

2、，如果要大家用一個(gè)詞來形容現(xiàn)在的中國，你們會(huì)用什么詞呢？（美麗富饒、興旺發(fā)達(dá)、蒸蒸日上）說得很好！ 一百多年前的梁啟超先生也用了一個(gè)詞形容中國： 少年！ 少年有什么特點(diǎn)？ （年輕， 有朝氣） 請看我們今天要學(xué)的課文 少年中國說 （節(jié)選） 。（板書課題） “說”是一種文體，可以敘事、可以議論、可以說明?！吧倌曛袊f”的意思就是（說說年輕的中國）作者為什么“說”？他又將如何“說”？請看課件。.哪位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)查閱了資料，能介紹一下作者和文章的寫作背景嗎？（師相機(jī)補(bǔ)充）二、讀文識(shí)字，整體感知.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，理解字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：“履”讀1 0 , “哉”是平舌音，讀Z a 1。.學(xué)生

3、自由誦讀后，個(gè)別抽查，小組競讀。.教師范讀，學(xué)生跟讀，師生一同讀文章，疏通閱讀障礙。自由讀文章，注意：讀得清楚，句段分明，節(jié)奏合理。做到熟讀成誦。（2）把不理解的詞句圈起來，同桌相互探討。.借助注釋和資料大致理解文意，梳理各段的主要內(nèi)容。 （先寫建設(shè)少年中國的責(zé)任在于中國少年， 接著寫少年中國的光輝前景， 最后贊美了少年中國和中國少年。 ）.第 1 自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響？生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)。 （層層深入：智富強(qiáng)獨(dú)立自由進(jìn)步勝于歐洲雄于地球）.指導(dǎo)書寫。1）重點(diǎn)指導(dǎo)： “履”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字， “尸”字的一撇要寫得長一點(diǎn)。2）生在寫字本上練寫，師巡視指導(dǎo)。三、小結(jié)這節(jié)課，我

4、們共同熟悉了課文，學(xué)習(xí)了字詞。大家知道嗎，這篇文章節(jié)選自梁啟超先生少年中國說的一部分，課后大家可以把原文找來讀一讀， 同學(xué)們課下還可以搜集一些為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，我們將在下節(jié)課全班交流分享。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能體會(huì)少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。 （重點(diǎn)）.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。 （難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.聽寫下列生字。 （瀉潛試胎皇履疆）.文章的第1 自然段用什么方法介紹了少年中國與中國少年的關(guān)系？二、研讀課文.學(xué)習(xí)課文第 1 自然段。（1）第1自然段的句子有什么共同特點(diǎn)？（都是“少年則國”）2）借助關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)關(guān)系。首先，根據(jù)自己的理解

5、選擇關(guān)聯(lián)詞，把“少年”和“國”連接起來。（因?yàn)樗?；如果就；只有才；只要就。）其次?初步體會(huì)中國少年和少年中國的關(guān)系： 請同學(xué)們將每一個(gè)關(guān)聯(lián)詞帶入課文中，集體朗讀。如： （因?yàn)椋┥倌曛牵?（所以）國智， （因?yàn)椋┥倌旮?，（所以）國富你感受到少年與中國之間的關(guān)系了嗎？是怎樣的關(guān)系？ （有怎樣的少年，就有怎樣的中國。 ）你能找出這一段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子嗎？（故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。 ）誰能用自己的話說說中國少年的責(zé)任是什么？（中國少年的責(zé)任是振興中華。 ）（ 3）師小結(jié)：說得非常好！從這一段我們可以看出少年的責(zé)任非常重大。 “少年強(qiáng)則國強(qiáng)” ，這是中華民族的吶喊，更是中華少年神圣

6、的職責(zé)。.朗讀、感受第2 自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。1） 我們來看看第 2 自然段， 大家看看這段的句式有什么特點(diǎn)？（押韻） 作者這樣寫有什么作用？ （這種句式更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往之情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者受到強(qiáng)烈的震撼和巨大的鼓舞。 ）2）接下來請大家看看作者把少年中國比喻成了什么事物，批畫下來，想想作者為什么要這樣寫。生默讀課文， 并總結(jié)、 匯報(bào)： “紅日” 般的燦爛前景， “河出伏流”的壯闊發(fā)展，猶如“潛龍” “乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒。3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏感和韻律感。在朗讀

7、的過程中還要思考：作者這樣比喻有什么用意？生自讀課文，匯報(bào)交流：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，作者用這些充滿生命力的事物來比喻少年中國， 就是告訴我們， 少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。.朗讀第3 自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。1）梁啟超以激昂飽滿的筆觸描繪了一幅中國少年奮發(fā)有為，少年中國豪邁崛起的振奮民志、 激動(dòng)人心的畫面， 所以他在最后一段寫道（學(xué)生齊讀第 3 自然段）2）匯報(bào)：這一段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及對他們的贊美之情。 中國少年承擔(dān)著祖國繁榮昌盛的重任， 少年強(qiáng)才能中國強(qiáng)。 強(qiáng)大富庶的中國又為中國少年的成長提供了強(qiáng)有力的保障，中國強(qiáng)

8、所以少年強(qiáng)。三、總結(jié)全文作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比， 熱情歌頌少年中國勇于改革的精神， 批評(píng)消極保守思想， 鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。 本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。四、 課文主旨?xì)w納作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比， 熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。（七）布置作業(yè)背誦課文。課外搜集一些愛國的詩歌。六、說板書設(shè)計(jì)總分總領(lǐng)全段磅礴的氣勢蓬勃的生命力少年中國說動(dòng)詞： 瀉 潛 淵 胎 履 縱層層深入贊美之情升華

9、感情. 上節(jié)課老師讓每人搜集一些為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物的故事， 老師相信你們每個(gè)人在搜集資料的過程中肯定感受頗多， 現(xiàn)在誰來分享自己搜集到的人物故事，并談?wù)勛约旱母惺埽浚ㄉ窒恚?時(shí)間關(guān)系，我們課下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄報(bào)，全班交流。教學(xué)板書總分總領(lǐng)全段13. 少年中國說（節(jié)選） 磅礴的氣勢蓬勃的生命力動(dòng)詞： 瀉 潛 淵 胎 履 縱層層深入 贊美之情教學(xué)反思本次授課我將教學(xué)重點(diǎn)放在了第 2 課時(shí)， 開課時(shí)， 我通過復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容， 為學(xué)生能夠建立起已有知識(shí)和本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系打好基礎(chǔ)。 再逐步深入課文每個(gè)自然段， 了解第 1 自然段的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，作者的寫作特點(diǎn)， 運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)少年中國、中國少年的方法來感受兩者的關(guān)系，從而體會(huì)到少年中國光輝燦爛的前程；在第 2自然段中， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)， 體會(huì)這樣的表達(dá)方式更有利于作者表達(dá)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感，并通過朗讀的形式理解文意、體會(huì)情感，從而明白少年中國與中國少年兩者的關(guān)系。隨著對課文內(nèi)容的理解， 以及對作者強(qiáng)烈情感的體會(huì)， 學(xué)生明白了少年中國和中國少年的內(nèi)在關(guān)系， 就更能理解作者的初心