小組合作在英語教學(xué)中的有效性 (2)

1、淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用 甘肅省景泰縣第四中學(xué) 小組合作是高效課堂“自主、合作、探究”三大學(xué)習(xí)方式中至關(guān)重要的步驟，是新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，這一教學(xué)理念的真正體現(xiàn)，已逐漸被越來越多的英語教師引入課堂，使廣大師生獲益匪淺。一能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 小組合作學(xué)習(xí)打破了以往課堂教學(xué)模式，通常46人組成。通過合理劃分、按座位就近組合，形成一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作的學(xué)習(xí)小組。小組成員為了完成共同的任務(wù)，通過傾聽，交流，合作，積極，主動(dòng)的參與，進(jìn)行面對面，有效的互助性學(xué)習(xí)。它在教學(xué)中給學(xué)生提供了一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自由探討，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生成為課堂的主角。各個(gè)小組根據(jù)教師給

2、出的任務(wù)展開討論，如分組觀察和討論下列表格中不同單詞的變化，名稱一個(gè)人兩個(gè)人中國人a Chinesetwo Chinese瑞士人a Swisstwo Swiss澳大利亞人an Australiantwo Australians俄國人a Russiantwo Russians法國人a Frenchmantwo Frenchmen日本人a Japanesetwo Japanese美國人an Americantwo Americans德國人a Germantwo Germans英國人an Englishmantwo Englishmen發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西進(jìn)行歸納總結(jié)，形成語言表述。組內(nèi)成員相互補(bǔ)充，力

3、圖達(dá)到全面、準(zhǔn)確。并且推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)，可以允許其他組的參與者隨時(shí)參與，進(jìn)行補(bǔ)充，形成一種相互合作、自由交流的學(xué)習(xí)氛圍。小組探討、交流、歸納、總結(jié)出規(guī)律：中日瑞士不用變，英法國人A變E，其余S加后面.這不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。喚醒了學(xué)生的主題意識，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的智慧發(fā)展。這一教學(xué)模式，給課堂注入了一定的生機(jī)與活力。二、能避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端傳統(tǒng)英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性，教師將自己當(dāng)太陽，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，口若懸河，滔滔不絕，自我陶醉地向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生的情感和態(tài)

4、度，疲憊和無奈。冷落和貶低了學(xué)生的探索和創(chuàng)新，窒息了學(xué)生的思維和智慧，摧殘了學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕。結(jié)果學(xué)生越來越厭惡英語學(xué)習(xí)，成績越來越差。而且對學(xué)生的要求，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視個(gè)體差異性，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少個(gè)性，缺乏創(chuàng)見。而高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)英語課堂單一，僵化的教學(xué)弊端；更新了學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；改變了學(xué)生一味依賴教師，不善于思考的教學(xué)模式。有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)。三、可以營造團(tuán)結(jié)、競爭的學(xué)習(xí)氛圍在當(dāng)今社會，

5、隨時(shí)隨地都存在競爭，正是這種競爭推動(dòng)了社會的快速發(fā)展。在高效課堂中，“小組合作”也以記分制形式，組與組之間展開了激烈的競爭，給學(xué)生提供了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會。它以回答問題的次數(shù)，先后；記英語單詞的多少；課文朗讀的好壞；對話表演的優(yōu)劣；遣詞造句的對錯(cuò)；以及相互糾錯(cuò)的準(zhǔn)確率，補(bǔ)充的完整性等，給予不同的加分，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大煥發(fā)了同學(xué)們的參與熱情，各盡所能，集思廣益，各抒己見。激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了同學(xué)們面對困難，大膽挑戰(zhàn)的勇氣。使羞澀膽小的學(xué)生敢為小組的榮譽(yù)拼搏，使后進(jìn)生為了不落小組后腿而發(fā)奮努力，使懶于動(dòng)腦的學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)氛圍中不得不去思考。在團(tuán)結(jié)、競爭中，同學(xué)們都得到

6、了鍛煉，發(fā)揮了特長，豐富了知識，增強(qiáng)了同學(xué)之間的凝聚力，激發(fā)了上進(jìn)心。小組合作的確為每位學(xué)生參與提供了良好的英語教學(xué)氛圍。四、能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維亞里士多德曾經(jīng)說過：思維是從疑問和驚奇開始的，生疑是思維的開端，疑問是創(chuàng)新之源，積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的品質(zhì)是開始創(chuàng)新思維的鑰匙。在高效課堂中，教師考慮到青少年是思維最活躍的時(shí)期，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在合作小組中，小組間相互質(zhì)疑問難，探討真理。產(chǎn)生盡可能多的，盡可能新的，盡可能獨(dú)特的解題思路、方法，使學(xué)生思維的多項(xiàng)性和敏捷性得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生的潛能創(chuàng)造得到充分發(fā)揮。特別在小組間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、自編英語對話，進(jìn)行角色表演中，每位同學(xué)為了小組的榮譽(yù)都能發(fā)奮努力，力求改變自我，超越自我，展示自我。大膽沖破思維定式的束縛，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散思維，延伸對話情景。使相同內(nèi)容形成不同的表演形式，不同的表演風(fēng)格，不同的表演效果。小組合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，激發(fā)了創(chuàng)新思維的潛能。 總之，在高效課堂中，小組合作積極啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生之間的互