發(fā)展心理學(xué)課后習(xí)題答案

1、一、名詞解釋1、開(kāi)展心理學(xué)：研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理發(fā)生開(kāi)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)言之，研究畢生心理開(kāi)展的特點(diǎn)和規(guī)律。開(kāi)展心理學(xué)研究的是各種心理活動(dòng)的年齡特征。具體地說(shuō)，研究心理開(kāi)展的年齡開(kāi)展范圍，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)主要局部和四個(gè)有關(guān)的方面。兩個(gè)主要局部：一是人的認(rèn)知過(guò)程智力活動(dòng)的開(kāi)展的年齡特征，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等，思維的年齡特征的研究是其中最主要的一環(huán)；二是社會(huì)性開(kāi)展的年齡特征，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格等，人格的年齡特征是其中最主要的一環(huán)。為了研究生命全程或個(gè)體畢生心理開(kāi)展年齡特征的這兩個(gè)主要局部，還必須結(jié)合研究如下四個(gè)方面的問(wèn)題

2、：一是心理開(kāi)展的社會(huì)生活條件和教育條件；二是生理因素的開(kāi)展；三是動(dòng)作和活動(dòng)的開(kāi)展；四是言語(yǔ)的開(kāi)展。2、社會(huì)化：是個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的過(guò)程。3、年齡特征：人的心身在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，且與年齡有密切的聯(lián)系，既表現(xiàn)出連續(xù)性，又表現(xiàn)出開(kāi)展的階段性，形成年齡特征。二|、簡(jiǎn)答與論述。1、請(qǐng)舉例說(shuō)明開(kāi)展心理學(xué)研究的四個(gè)根本問(wèn)題。答：第一、人類心理和行為是先天的還是后天的；第二，人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的；第三，人類心理開(kāi)展是分階段的還是連續(xù)的；第四，開(kāi)展的終點(diǎn)是開(kāi)放的開(kāi)展變化能持續(xù)下去還是有最終目標(biāo)的。2、請(qǐng)簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)和開(kāi)展心理學(xué)的誕生和開(kāi)展。答：

3、科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期。德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。誕生的標(biāo)志是1882年出版的?兒童心理學(xué)?。西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、形成、演變和開(kāi)展，大致可分為四個(gè)階段。19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時(shí)期；從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期；兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和開(kāi)展時(shí)期；第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時(shí)期。從兒童心理學(xué)到開(kāi)展心理學(xué)有一個(gè)演變過(guò)程。一霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期；二 精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的開(kāi)展率先作了研究；三開(kāi)展心理學(xué)的問(wèn)世及其研究。一般認(rèn)為開(kāi)展心理學(xué)誕生的標(biāo)志為1957年，美國(guó)?心理

4、學(xué)年鑒?用“開(kāi)展心理學(xué)作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)。3、請(qǐng)根據(jù)自己的理解，解釋以下五種智力新理論：多元智力理論、成功智力理論、真智力理論、生物生態(tài)學(xué)理論、情緒智力理論。答：1多元智力理論：由霍華德.加德納提出。共計(jì)八種智力，分別為邏輯數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、自然主義、音樂(lè)、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際間社交、內(nèi)心的自知。2成功智力理論：由斯皮爾博格提出。包括 1、分析性智力用以發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題解決方法。分析智力解決那些界定清晰、答案與方法唯一的問(wèn)題； 2、創(chuàng)造性智力用來(lái)找對(duì)問(wèn)題。創(chuàng)造智力解決條件模糊不全、方法與答案多樣的問(wèn)題；3、實(shí)踐性智力用以解決實(shí)際工作和生活中的問(wèn)題。實(shí)踐智力解決條件模糊不全、方法與答案多樣、

5、且與日常經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)的問(wèn)題。 3真智力理論：由大衛(wèi).帕金斯提出。三個(gè)主要成分：神經(jīng)智力、經(jīng)驗(yàn)智力及反省智力4生物生態(tài)學(xué)理論：美國(guó)心理學(xué)教授塞西在對(duì)傳統(tǒng)智力心理測(cè)量學(xué)理論批評(píng)的根底上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生態(tài)學(xué)模型。這一模型主要有四個(gè)根本假設(shè)，即智力是一個(gè)多種資源系統(tǒng)；生物潛能與環(huán)境力量的相互作用；適宜的“最近過(guò)程是智力開(kāi)展的“引擎；把“動(dòng)機(jī)整合到智力開(kāi)展中。5情緒智力理論：由SALOVEY和MAYER提出。情緒智力包含準(zhǔn)確地覺(jué)察、評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力；接近并/或產(chǎn)生感情以促進(jìn)思維的能力；理解情緒及情緒知識(shí)的能力；以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力的開(kāi)展的能力。 4、請(qǐng)簡(jiǎn)述弗洛伊德和

6、埃里克森的心理開(kāi)展階段說(shuō)。 答： 弗洛伊德把力比多的開(kāi)展分為五個(gè)階段：口唇期0-1歲；肛門期13歲；前生殖期又叫性器期3-6歲；潛伏期6-11歲；青春期11歲或13歲開(kāi)始。埃里克森認(rèn)為在人格開(kāi)展中，逐漸形成的自我過(guò)程在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。他提出了人的八個(gè)階段以及每個(gè)階段的開(kāi)展任務(wù)：第一階段為嬰兒期，是從出生到2歲，主要任務(wù)是滿足生理上的需要，開(kāi)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)；第二階段為兒童早期，從2歲到4歲。主要任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)；第三階段為學(xué)前期或游戲期，從4歲到7歲。主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；第

7、四階段是學(xué)齡期，從7歲到12歲。主要任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。第五階段是青年期，從12歲到18歲，主要任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。第六階段是成年早期，從18歲到25歲。主要任務(wù)是獲得親密感以防止孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。第七階段是成年中期，從25歲到50歲，主要任務(wù)是獲得系列感而防止停滯感，體驗(yàn)著關(guān)心的實(shí)現(xiàn)。第八階段為老年期成年晚期，從50歲到死亡，主要任務(wù)是獲得完善感和防止失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。5、什么是觀察學(xué)習(xí)？它的過(guò)程是怎樣的？答：所謂觀察學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是通過(guò)觀察他人典范所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)過(guò)程包括注意過(guò)程、保

8、持過(guò)程、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。6、請(qǐng)說(shuō)明維果茨基提出的最近開(kāi)展區(qū)的思想和意義。答：最近開(kāi)展區(qū)為個(gè)表達(dá)有開(kāi)展水平與在他人指導(dǎo)下到達(dá)的開(kāi)展水平之間的差異，表現(xiàn)個(gè)體的開(kāi)展?jié)摿?。維果斯基的“最近開(kāi)展區(qū)理論，認(rèn)為學(xué)生的開(kāi)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的開(kāi)展水平。兩者之間的差距就是最近開(kāi)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近開(kāi)展區(qū)而到達(dá)其困難開(kāi)展到的水平，然后在此根底上進(jìn)行下一個(gè)開(kāi)展區(qū)的開(kāi)展。它的實(shí)踐意義為維果茨基的最近開(kāi)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與開(kāi)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教給某個(gè)人的。它適于學(xué)生在他們自己

9、的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過(guò)程中，教師扮演著“促進(jìn)者和“幫助者的角色，指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生全面開(kāi)展。7、請(qǐng)簡(jiǎn)述新皮亞杰主義的開(kāi)展答：新皮亞杰主義是在皮亞杰的理論根底上的修訂與擴(kuò)展。皮亞杰新進(jìn)展的原因：對(duì)皮亞杰的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行修訂；信息加工理論與皮亞杰理論相結(jié)合；日內(nèi)瓦學(xué)派本身的變革。日內(nèi)瓦學(xué)派特點(diǎn)：1恢復(fù)了日內(nèi)瓦大學(xué)重視教育研究的傳統(tǒng)。2不僅僅追求心理學(xué)理論研究的科學(xué)價(jià)值，而更重要的是重視應(yīng)用的研究。3不贊成只研究認(rèn)知的開(kāi)展，而是要求把兒童心理開(kāi)展當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究。4試圖創(chuàng)設(shè)幾個(gè)變量相互作用的情境，給兒童提高分析、抽取、鑒別客體屬性的時(shí)機(jī)，從而強(qiáng)調(diào)被試在實(shí)驗(yàn)中的作用。 8、

10、請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)開(kāi)展心理學(xué)研究的特殊性的認(rèn)識(shí)。答：開(kāi)展心理學(xué)研究的特殊性首先表現(xiàn)在它是專門研究個(gè)體心理如何隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而開(kāi)展變化的，也就是說(shuō)個(gè)體心理和行為的開(kāi)展是隨年齡變化而變化的各種因素的函數(shù)；其次其特殊性還表現(xiàn)在它的形容對(duì)象的年齡跨度很大，從新生兒到老年，都是開(kāi)展心理學(xué)的研究對(duì)象。由于年齡的差距，在研究方法學(xué)上和具體研究方法的選擇上需要考慮不同方法的年齡適應(yīng)性。9、開(kāi)展心理學(xué)研究常用的幾種研究設(shè)計(jì)方式各有什么特點(diǎn)？如何應(yīng)用？答：常用研究設(shè)計(jì)方法有：1橫斷研究設(shè)計(jì)：是在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡的初試進(jìn)行比擬的方法。研究者可以通過(guò)選取生理成熟度不同的群體或不同年齡階段的群體，來(lái)研究某一個(gè)

11、特定開(kāi)展領(lǐng)域在不同年齡的開(kāi)展情況。其優(yōu)點(diǎn)是能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的開(kāi)展相似性和差異性，確定開(kāi)展的年齡特征，而且由于能夠同時(shí)對(duì)幾個(gè)年齡群體進(jìn)行調(diào)查測(cè)量，獲得的信息量大，經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時(shí)短。缺點(diǎn)是，首先，橫斷研究設(shè)計(jì)所關(guān)注的年齡效應(yīng)可能會(huì)與代群效應(yīng)相混淆，分不清遺傳與環(huán)境的作用；其次，由于在橫斷研究設(shè)計(jì)中每個(gè)人只在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上接受調(diào)查，因而無(wú)法獲得個(gè)體開(kāi)展趨勢(shì)或開(kāi)展變化的數(shù)據(jù)資料。2縱向研究設(shè)計(jì)：是對(duì)同一研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)的方法，故也叫做追蹤研究設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)是能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理開(kāi)展的連續(xù)過(guò)程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律，重視揭示心理開(kāi)展過(guò)程中的因果關(guān)系，重視對(duì)心理

12、開(kāi)展機(jī)制的探討。缺點(diǎn)有三，一是樣本的流失；二是反復(fù)測(cè)量可能影響初試的情緒，從而影響到某些數(shù)據(jù)的可靠性；三是花費(fèi)大而且耗時(shí)，長(zhǎng)期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境的變化，這通常會(huì)造成變量的增多。3聚合交叉設(shè)計(jì)是將橫斷研究和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法，它通過(guò)選擇不同年齡的群體為研究對(duì)象，在短時(shí)期內(nèi)重復(fù)觀察這些對(duì)象。優(yōu)點(diǎn)：第一，它克服了橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)各自的缺乏之處，吸取了它們各自的長(zhǎng)處；第二該設(shè)計(jì)采用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原那么，縮短了長(zhǎng)期追蹤的研究時(shí)間。四微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)給初試呈現(xiàn)一個(gè)誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，觀測(cè)個(gè)體發(fā)生變化的過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)：第一，它關(guān)注研究對(duì)象一系列行為

13、發(fā)生的細(xì)節(jié)，觀測(cè)一段時(shí)間內(nèi)的快速變化，使得研究者能夠直接觀測(cè)開(kāi)展變化的過(guò)程，能夠描述變化如何發(fā)生，以及變化的數(shù)量和性質(zhì)。第二，由于進(jìn)行密集的觀測(cè)，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠在一宿的年齡范圍內(nèi)追蹤特定行為的個(gè)體開(kāi)展軌跡，這有助于確定從一種行為模式到另一行為模式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠觀察到個(gè)體的內(nèi)部差異，即能夠找到不同時(shí)間和不同條件下個(gè)體行為的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。這種設(shè)計(jì)還能觀測(cè)到開(kāi)展變化的速率和時(shí)間。第四，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)能夠確定變化最有可能發(fā)生的條件。缺點(diǎn)：第一，該方法需要對(duì)初試進(jìn)行逐個(gè)觀察、逐點(diǎn)記錄，耗時(shí)費(fèi)力，因此初試的數(shù)量有限；第二，這種方法只適用于動(dòng)機(jī)強(qiáng)的被試，因?yàn)檎?/p>

14、個(gè)研究的成敗取決于被試能否全程認(rèn)真參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都能積極進(jìn)行嘗試。第三，盡管觀察密度高，數(shù)據(jù)很豐富，但在有些情況下，仍舊難以分清被試已具備的能力和變化后的能力。分享到: HYPERLINK javascript:void(0); o QQ空間 QQ空間 HYPERLINK javascript:void(0) o 騰訊微博 騰訊微博 HYPERLINK javascript:void(0); o 騰訊朋友 騰訊朋友 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=share&type=thread&id=26195 分享0 HYPE

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18、k 陳欣1982 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=profile&op=verify&vid=6 t _blank 實(shí)名認(rèn)證 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299 t _blank 陳欣1982當(dāng)前離線注冊(cè)時(shí)間2011-4-30最后登錄2011-8-21在線時(shí)間8 小時(shí)閱讀權(quán)限30積分419帖子 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread&type=reply&view=me&from=s

19、pace t _blank 93主題 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread&type=thread&view=me&from=space t _blank 31精華0UID22299 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=magic&mid=checkonline&idtype=user&id=%B3%C2%D0%C01982 狗仔卡 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=usergroup&gid=12 t _blan

20、k 中級(jí)會(huì)員中級(jí)會(huì)員, 積分 419, 距離下一級(jí)還需 81 積分最后登錄2011-8-21在線時(shí)間8 小時(shí)威望0 注冊(cè)時(shí)間2011-4-30積分419主題 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread&type=thread&view=me&from=space t _blank 31精華0帖子 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread&type=reply&view=me&from=space t _blank 93 HYPERLI

21、NK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299 o 串個(gè)門 t _blank 串個(gè)門 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=friend&op=add&uid=22299&handlekey=addfriendhk_22299 o 加好友 加好友 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=poke&op=send&uid=22299 o 打招呼 打招呼 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=

22、pm&op=showmsg&handlekey=showmsg_22299&touid=22299&pmid=0&daterange=2&pid=65196&tid=26195 o 發(fā)消息 發(fā)消息 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=26195&pid=65196 o 您的朋友訪問(wèn)此鏈接后，您將獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì) 2#發(fā)表于 2021-7-14 00:01:53| HYPERLINK :/bbs.zhpsy /forum.php?mod=viewthread&tid=26195&page=1&auth

23、orid=22299 只看該作者10、開(kāi)展心理學(xué)研究常用的數(shù)據(jù)收集方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？如何應(yīng)用？答：常用研究方法有：1觀察法：是研究者通過(guò)感官或儀器設(shè)備，有目的、有方案地觀察被觀察者的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析被觀察者心理開(kāi)展特征和規(guī)律的一種方法。觀察法又分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法。自然觀察法是反映是指在不加任何控制的條件下觀察自然情境中被試的行為表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)觀察法指通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制設(shè)置某種情境，觀察被試在特定情境中的行為表現(xiàn)。突出優(yōu)點(diǎn)是可以在行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到行為發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程的資料，具有很強(qiáng)的生態(tài)效度。缺點(diǎn)是觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心

24、理因素的影響，另外觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間。進(jìn)行觀察研究首先必須進(jìn)行觀察設(shè)計(jì)。觀察設(shè)計(jì)通常包括三個(gè)步驟。首先是確定觀察內(nèi)容和對(duì)象。其實(shí)是選擇觀察策略。最后是制訂觀察記錄表。運(yùn)用觀察法研究心理開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。對(duì)所觀察的問(wèn)題要有根本的了解，觀察目的要明確。盡量使被觀察者放松，處于正?；顒?dòng)狀態(tài)中，不要讓他們意識(shí)到自己已成為觀察者的研究對(duì)象。要立于不敗之地記錄和觀察與目標(biāo)行為有關(guān)的事實(shí)，以便事后進(jìn)行整理分析，并提出進(jìn)一步研究的問(wèn)題。觀察者除了觀察目標(biāo)行為之外，還應(yīng)分析被觀察者其他一切有關(guān)材料，如作文、日記、各種作業(yè)、繪畫、手工制作等。2訪談法是研究者通過(guò)與訪談對(duì)

25、象進(jìn)行口頭交談，了解和收集其心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。訪談法的最大特點(diǎn)在于，整個(gè)訪談過(guò)程是訪談?wù)吲c訪談對(duì)象相互影響，相互作用的過(guò)程。另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原那么。訪談?wù)咴谶M(jìn)行訪談時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，除了要充分熟悉訪談的內(nèi)容，還要盡可能了解訪談對(duì)象的背景情況，根據(jù)研究對(duì)象的年齡特征和語(yǔ)言開(kāi)展水平，選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，選擇適宜的時(shí)間和地點(diǎn)。第二，不同年齡的個(gè)體與陌生人交往時(shí)各有特點(diǎn)。訪談?wù)咴谡剑瑧?yīng)該先與個(gè)體進(jìn)行接觸，消除其他，建立起合作、友好的交談氣氛。第三，訪談?dòng)涗浀姆绞揭矐?yīng)該適合不同年齡被試的心理特點(diǎn)。3問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法。問(wèn)卷法是研究

26、者使用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，來(lái)收集被試心理和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。而測(cè)驗(yàn)法是用測(cè)驗(yàn)量表來(lái)研究被試心理開(kāi)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過(guò)測(cè)量的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。問(wèn)卷法的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程度較高，防止了研究的盲目性和主觀性，另一特點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量資料，第三個(gè)特點(diǎn)是由于問(wèn)題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此，所得資料也便于進(jìn)行定量分析。應(yīng)用問(wèn)卷法是應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：第一，問(wèn)題是問(wèn)卷的核心。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，設(shè)計(jì)者除了考慮問(wèn)題的類別外，還要注意研究對(duì)象的年齡特征。第二，問(wèn)卷中試題的內(nèi)容應(yīng)是研究對(duì)象熟悉的，以使其愿意積極認(rèn)真答復(fù)。第三，對(duì)于書寫能力

27、有限的初試，問(wèn)卷法的形式應(yīng)以封閉式為主，開(kāi)放式為輔。第四，研究者應(yīng)注意社會(huì)稱評(píng)效應(yīng)，即注意研究對(duì)象可能因?yàn)槟承┧枷肷系念檻]，在填寫問(wèn)卷時(shí)不是按照自己的真實(shí)情況填寫，而是根據(jù)社會(huì)的贊許性來(lái)填寫。測(cè)驗(yàn)法中測(cè)驗(yàn)量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進(jìn)行比照研究；量表的各類較多，可以適應(yīng)不同研究目的的需要。4心理生理學(xué)方法。包括電生理測(cè)量方法、腦功能成像方法、經(jīng)顱磁刺激和生化指標(biāo)測(cè)量技術(shù)。11、在對(duì)開(kāi)展心理學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，如何處理好定性分析和定量分析方法的關(guān)系？答：定性分析是對(duì)開(kāi)展研究結(jié)果的質(zhì)的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比擬和分類、歸納和演繹等邏輯分析方法，對(duì)研究所獲資料進(jìn)行

28、思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、開(kāi)展的規(guī)律，為研究結(jié)果的解釋和理論的構(gòu)建提供依據(jù)。定量分析是通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)的，一般而言，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的目標(biāo)不同，人們將統(tǒng)計(jì)方法分為描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩類。描述統(tǒng)計(jì)主要對(duì)資料進(jìn)行整理、分類和簡(jiǎn)化，以提示研究對(duì)象的某些性質(zhì)和特點(diǎn)。推斷統(tǒng)計(jì)通常是根據(jù)研究問(wèn)題提出需要檢驗(yàn)的假設(shè)，然后根據(jù)通過(guò)抽樣而收集到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法對(duì)假設(shè)的合理性作出判斷。定量分析和定性分析的區(qū)別在于定性分析旨在供述所研究問(wèn)題或現(xiàn)象的性質(zhì)，而定量分析那么通過(guò)量化的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明所研究現(xiàn)象在特定屬性上的程度或大小。對(duì)原始數(shù)據(jù)采用定性分析還是定量分析主要取決于數(shù)據(jù)的收集方法。通常

29、，對(duì)訪談法和開(kāi)放式問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)首先采用定性分析的手段，而對(duì)觀察法、結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷法、測(cè)量法所收集的數(shù)據(jù)那么常采用定量分析的方法。開(kāi)展心理學(xué)研究既可以從質(zhì)的角度進(jìn)行定性分析，又可以從量的角度進(jìn)行定量分析，其分析結(jié)果互相補(bǔ)充，不可版面強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面。12、胎兒的心理活動(dòng)主要物質(zhì)根底有哪些類型？這些主要物質(zhì)根底的作用是什么？答：神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)根底，是心理現(xiàn)象賴以產(chǎn)生和存在的器官。神經(jīng)系統(tǒng)主要有膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞兩種細(xì)胞。人的一切心理活動(dòng)如感知、意識(shí)、記憶、思維等，都是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，是能產(chǎn)生、傳導(dǎo)和 接受神經(jīng)沖動(dòng)的細(xì)胞，其根本功能是興奮和傳導(dǎo)。

30、膠質(zhì)細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞提供結(jié)構(gòu)支持和營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)送代謝物并使之與其他細(xì)胞分隔開(kāi)。神經(jīng)元間的聯(lián)系主要通過(guò)突觸來(lái)實(shí)現(xiàn)。13、胎兒心理機(jī)能形成有哪些表現(xiàn)？答：具體表現(xiàn)有1感覺(jué)的形成。感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀刺激物的個(gè)別屬性的反映。它是一切高級(jí)和復(fù)雜心理活動(dòng)的根底，是維持正常的心理活動(dòng)、保證機(jī)體與環(huán)境平衡的重要條件。主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸壓覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)。2思維和記憶的形成。14、影響胎兒生理心理開(kāi)展的因素有哪些？這些因素及其影響提示人們要注意什么樣的根本問(wèn)題？答：影響胎兒生理-心理開(kāi)展異常的因素主要有三個(gè)：遺傳因素、環(huán)境因素、母體因素。一遺傳因素。 生物體的各種性狀特征可以通過(guò)生死過(guò)程一代一代傳遞下

31、去，這種現(xiàn)象稱為遺傳。遺傳通過(guò)染色體和基因的傳遞實(shí)現(xiàn)。遺傳病和先天代謝缺陷可以導(dǎo)致胎兒生長(zhǎng)受限、唐氏綜合癥和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常。二環(huán)境因素。主要有物理因素如電離輻射、噪聲、超聲波、高溫、電磁場(chǎng)，化學(xué)因素如汞及其化合物、鉛及其化合物、吸煙、嗜酒、飲用咖啡、吸毒、大氣污染、妊娠期藥物。生物因素如病原微生物，地理因素如氧含量。三母體因素。包括情緒、應(yīng)激、營(yíng)養(yǎng)、患病等。15、胎教的作用機(jī)理是什么？答：胎教作為胎兒期心理衛(wèi)生的根本形式，其作用機(jī)理是：正常孕婦在保證充足的營(yíng)養(yǎng)和適當(dāng)休息的條件下，從胎齡滿6個(gè)月后開(kāi)始對(duì)胎兒實(shí)施每天定時(shí)的聲、光、觸摸的刺激，使胎兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)通路、視覺(jué)神經(jīng)通路、觸覺(jué)神經(jīng)通路所產(chǎn)生

32、的神經(jīng)沖動(dòng)在大腦細(xì)胞間傳遞，這些通路途徑上的細(xì)胞得以伸展出更多的樹(shù)突，以促進(jìn)它們和周圍的錐體細(xì)胞建立傳遞信息的突觸 聯(lián)系。突觸是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)豐富的物質(zhì)根底，使與感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、思維、記憶等密切相關(guān)的大腦神經(jīng)更豐富，有籃球胎兒出生后的智力開(kāi)發(fā)。從胎教的內(nèi)容來(lái)看，胎教的實(shí)質(zhì)是在產(chǎn)前對(duì)胎兒大腦生長(zhǎng)發(fā)育的一種來(lái)自于環(huán)境的干預(yù)，目的是最終促進(jìn)胎兒大腦網(wǎng)絡(luò)的豐富化。胎教不是教育，而是促進(jìn)胎兒大腦發(fā)育的心理衛(wèi)生的過(guò)程。16、動(dòng)作開(kāi)展在嬰兒心理開(kāi)展中有什么重要意義 ？答：從心理的起源和開(kāi)展來(lái)看，動(dòng)作對(duì)于個(gè)體早期心理開(kāi)展有著廣泛而深刻的影響。首先，個(gè)體心理的起源如思維和智力的發(fā)生，與動(dòng)作密切相關(guān)。其次，從個(gè)體心理的

33、開(kāi)展歷程上看，個(gè)體的心理開(kāi)展是由外逐步內(nèi)化的，而動(dòng)作在心理的內(nèi)化過(guò)程中那么起著關(guān)鍵性的作用。最后，從個(gè)體心理開(kāi)展的生理根底以及心理各個(gè)具體方面的早期開(kāi)展來(lái)看，動(dòng)作作為主體能動(dòng)性的根本表現(xiàn)形式，在個(gè)體早期心理開(kāi)展中起著重要的建構(gòu)作用，它使個(gè)體能夠積極地構(gòu)建和參與自身的開(kāi)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1動(dòng)作對(duì)于大腦的發(fā)育具有促進(jìn)作用。2動(dòng)作使個(gè)體對(duì)外部世界各種刺激及其變化更加警覺(jué)，并使感知覺(jué)精確化。3動(dòng)作使得嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建。4動(dòng)作改變著個(gè)體與物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)模式，使個(gè)體從被動(dòng)接受環(huán)境變?yōu)橹鲃?dòng)獲取各種經(jīng)驗(yàn)，這既促進(jìn)了個(gè)體自主性、獨(dú)立性的開(kāi)展，同時(shí)也深刻地影響著個(gè)體的社會(huì)交往特點(diǎn)，

34、進(jìn)而對(duì)個(gè)體的情緒、社會(huì)知覺(jué)、自我意識(shí)等產(chǎn)生重要影響。17、試評(píng)述幾種主要的言語(yǔ)獲得理論，談?wù)勀銓?duì)嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開(kāi)展內(nèi)存機(jī)制的理解。答：關(guān)于嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開(kāi)展的內(nèi)在機(jī)制，到目前為止，已先后出現(xiàn)了五種頗具代表性的理論假說(shuō)。在這些理論之間存在著非常劇烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)有：語(yǔ)言是先天還是后天習(xí)得的，是被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)創(chuàng)造的，以及認(rèn)知尤其是思維與言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)系等。1 強(qiáng)化說(shuō)。巴甫洛夫、斯金納等提出。言語(yǔ)的獲得就是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過(guò)程中起著非常重要的作用。2 轉(zhuǎn)換生成說(shuō)。喬姆斯基提出語(yǔ)言是利用規(guī)那么去理解和創(chuàng)造的，而不是通過(guò)模仿和強(qiáng)化得來(lái)的。語(yǔ)法是生成的。嬰兒先天具有一種普遍語(yǔ)法，言語(yǔ)獲得過(guò)程就

35、是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這一轉(zhuǎn)化是由先天的語(yǔ)言獲得裝置LAD實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。句子的深層結(jié)構(gòu)語(yǔ)義通過(guò)轉(zhuǎn)換規(guī)那么變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)語(yǔ)音等，從而被感知和表達(dá)。評(píng)價(jià)：過(guò)于強(qiáng)調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用，忽略語(yǔ)言的社會(huì)性，有唯心主義傾向。3 模仿說(shuō)。奧爾波特、哈里斯、哈塞默等提出。在嬰兒言語(yǔ)獲得過(guò)程中相繼有四種類型的言語(yǔ)模仿行為：即時(shí)的、完全的臨??；即時(shí)的、不完全的臨?。谎舆t模仿有變形或創(chuàng)造性因素；選擇性模仿可以按照語(yǔ)言范型的結(jié)構(gòu)、功能在新情境中表達(dá)新的內(nèi)容。模仿說(shuō)并不能解釋清楚言語(yǔ)獲得過(guò)程中的全部事實(shí)。4 認(rèn)知學(xué)說(shuō)。以皮亞杰為代表的認(rèn)知開(kāi)展理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主體相互

36、作用對(duì)言語(yǔ)發(fā)生開(kāi)展的重要影響。5 相互作用論。強(qiáng)調(diào)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境輸入之間的相互作用。我認(rèn)為，應(yīng)該動(dòng)態(tài)地、開(kāi)展地考察嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的過(guò)程。而不能靜止地、一般地概括什么是決定因素，這樣會(huì)流于形而上學(xué)和機(jī)械唯物主義。言語(yǔ)發(fā)生的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上應(yīng)該看作一個(gè)多種因素相互影響、相互作用的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)過(guò)程。在系統(tǒng)發(fā)生的初期，即時(shí)性模仿和強(qiáng)化依隨可能相對(duì)起著更重要的作用；在系統(tǒng)發(fā)生的中、晚期，選擇性模仿和嬰兒自發(fā)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)那么可能起主導(dǎo)作用。而人類所獨(dú)有的符號(hào)表征能力、適宜的發(fā)音器官及其活動(dòng)那么是言語(yǔ)系統(tǒng)發(fā)生開(kāi)展的前提條件。18、什么是情緒的社會(huì)性參照 ？這對(duì)嬰兒心理開(kāi)展有什么意義？答：當(dāng)嬰兒處于、不能

37、肯定的，他們往往從成人的面孔上搜尋表情作息，然后決定自己的行動(dòng)的現(xiàn)象稱做情緒的社會(huì)性參照。情緒的社會(huì)性參照是嬰兒情緒社會(huì)你給的一種重要現(xiàn)象和過(guò)程，充分顯示了信號(hào)作用和人際通信交往功能，它包含了嬰兒對(duì)他人情緒的分辨和如何利用這些情緒信息來(lái)指導(dǎo)自己的行為。情緒的社會(huì)性參照對(duì)嬰兒的開(kāi)展具有極其重要的意義，特別是對(duì)于0.5-1.5歲的嬰兒，其語(yǔ)言能力尚未開(kāi)展，情緒的社會(huì)性參照能幫助嬰兒超越僅僅回應(yīng)他人信息的階段，能通過(guò)這些信息來(lái)確定他人的內(nèi)在心理狀態(tài)和偏好，并以此來(lái)決定自己的行為。情緒的社會(huì)性參照在很大程度上決定著嬰兒的生活質(zhì)量和開(kāi)展時(shí)機(jī)。嬰兒與成人的主動(dòng)的情緒交流，參照成人的情緒信息，能使嬰兒防止、

38、擺脫許多險(xiǎn)境和危險(xiǎn)物體，并有利于嬰兒行為的調(diào)整和改變。同時(shí)，嬰兒經(jīng)常與成人分享情緒體驗(yàn)，共享同樣的情感，有助于豐富嬰兒的情感世界，密切母子、父子親情。積極的社會(huì)性參照更能成為嬰兒認(rèn)知開(kāi)展的媒介，促進(jìn)嬰兒探索新異情境和事物，進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)范圍，開(kāi)展智慧能力。值得注意的是，要注意防止消極的社會(huì)性參照，因?yàn)椴贿m宜的參照信息與條件同樣會(huì)對(duì)風(fēng)行盧作用，導(dǎo)致嬰兒不良的情緒、行為體驗(yàn)，形成消極、懦弱的性格，限制嬰兒的探索和操作，障礙其智力開(kāi)展。19、嬰兒依戀主要存在哪些類型？如何理解依戀的實(shí)質(zhì)？答：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者通常是母親之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。安斯沃思待認(rèn)為嬰兒依戀主要有

39、以下三種類型。1平安型依戀：這類嬰兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩型玩具，并不總是依偎在母親身旁，只是偶爾需要靠近或接觸母親，更多地是用眼睛看母親、對(duì)母親微笑或母親有距離地交談。母親在場(chǎng)使嬰兒感到足夠的平安，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作，對(duì)陌生人的反響也比擬積極。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，其操作、探索行為會(huì)受到影響，嬰兒明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來(lái)。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，嬰兒會(huì)立即尋找與母親的接觸，并且很容易撫慰，平靜下來(lái)，繼續(xù)去做游戲。這類嬰兒約占6570%。2回避型依戀：這類嬰兒對(duì)母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂，母親離開(kāi)時(shí)，他們并不表示對(duì)抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，也往往不予理會(huì)，表示忽略而不

40、是快樂(lè)，自己玩自己的。有時(shí)也會(huì)歡送母親的回轉(zhuǎn)，但只是非常短暫的。接近一下就又走開(kāi)了。因此，實(shí)際上這類嬰兒對(duì)母親并未形成特別密切的感情聯(lián)結(jié)，所以，有人也把這類嬰兒稱做“無(wú)依戀嬰兒。這類嬰兒約占20%。3對(duì)抗型依戀：這類嬰兒每當(dāng)母親要離開(kāi)前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)得非常苦惱、極度對(duì)抗，任何一次短暫的別離都會(huì)引起大喊大叫。但是當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，工春對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又對(duì)抗與母親的接觸，當(dāng)母親親近他，比方抱他時(shí)，生氣地拒絕、推開(kāi)。但是要他重新回去做游戲去似乎又不太容易，不時(shí)地朝母親這里看。所以，這種類型又常被稱為“矛盾型依戀。這類嬰兒約占1015%。其中，平安型依戀為

41、良好、積極的依戀，而回避型和對(duì)抗型依戀又稱為不平安性依戀，是消極、不良的依戀。依戀并不僅僅是母親使嬰兒的需要包括食物、水、溫暖、舒適、解除痛苦等得到滿足，依戀是在嬰兒與母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的。為什么說(shuō)游戲是促進(jìn)幼兒心理開(kāi)展的最好的活動(dòng)形式？答：精神分析理論：弗洛伊德認(rèn)為游戲也有潛意識(shí)成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)作性事件手段。埃里克森認(rèn)為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)：皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是穩(wěn)固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。學(xué)習(xí)理論：桑代克萬(wàn)有引力游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受

42、到社會(huì)文化和教育要求的影響。中國(guó)心理學(xué)家：首先，游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動(dòng)，可是又受到身心開(kāi)展水平的限制，游戲恰恰解決了這一矛盾。游戲作為兒童獲得和表達(dá)其社會(huì)交往能力的情境，為兒童提供了社會(huì)性開(kāi)展的時(shí)機(jī)，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會(huì)更好地理解他人的是非題情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會(huì)能力開(kāi)展的根底。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，它既不像勞動(dòng)那樣要求創(chuàng)造財(cái)富，又不像學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制的義務(wù)性，因而深受兒

43、童喜愛(ài)。20、幼兒言語(yǔ)的開(kāi)展表現(xiàn)在哪些方面？言語(yǔ)開(kāi)展對(duì)于幼兒的認(rèn)知開(kāi)展和社會(huì)性開(kāi)展有何重要意義？答：幼兒言語(yǔ)的開(kāi)展處于根本掌握口語(yǔ)階段，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵期，是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡，并初步掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口頭表達(dá)能力迅速開(kāi)展，為書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下根底，并出現(xiàn)自言自語(yǔ)。 HYPERLINK javascript:; 使用道具 HYPERLINK javascript:; 舉報(bào) HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=magic&mid=namepost&idtype=pid&id=65196:26195 顯身卡 HYPERLINK

44、 :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299 t _blank 陳欣1982 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=profile&op=verify&vid=6 t _blank 實(shí)名認(rèn)證 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299 t _blank 陳欣1982當(dāng)前離線注冊(cè)時(shí)間2011-4-30最后登錄2011-8-21在線時(shí)間8 小時(shí)閱讀權(quán)限30積分419帖子 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=s

45、pace&uid=22299&do=thread&type=reply&view=me&from=space t _blank 93主題 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread&type=thread&view=me&from=space t _blank 31精華0UID22299 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=magic&mid=checkonline&idtype=user&id=%B3%C2%D0%C01982 狗仔卡 HYPERLINK :/bbs.zhpsy

46、 /home.php?mod=spacecp&ac=usergroup&gid=12 t _blank 中級(jí)會(huì)員中級(jí)會(huì)員, 積分 419, 距離下一級(jí)還需 81 積分最后登錄2011-8-21在線時(shí)間8 小時(shí)威望0 注冊(cè)時(shí)間2011-4-30積分419主題 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread&type=thread&view=me&from=space t _blank 31精華0帖子 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299&do=thread

47、&type=reply&view=me&from=space t _blank 93 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=space&uid=22299 o 串個(gè)門 t _blank 串個(gè)門 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=friend&op=add&uid=22299&handlekey=addfriendhk_22299 o 加好友 加好友 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=poke&op=send&uid=22299 o 打招呼 打

48、招呼 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /home.php?mod=spacecp&ac=pm&op=showmsg&handlekey=showmsg_22299&touid=22299&pmid=0&daterange=2&pid=65197&tid=26195 o 發(fā)消息 發(fā)消息 HYPERLINK :/bbs.zhpsy /forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=26195&pid=65197 o 您的朋友訪問(wèn)此鏈接后，您將獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì) 3#發(fā)表于 2021-7-14 00:02:29| HYPERLINK :/bbs.zhp

49、sy /forum.php?mod=viewthread&tid=26195&page=1&authorid=22299 只看該作者21、幼兒認(rèn)知開(kāi)展的主要特點(diǎn)是什么？結(jié)合思維開(kāi)展的經(jīng)典研究加以闡述。答：一感覺(jué) ：小學(xué)生的顏色視覺(jué)、視覺(jué)感受性、聽(tīng)覺(jué)感受性、運(yùn)動(dòng)覺(jué)手的關(guān)節(jié)肌肉感覺(jué)，表現(xiàn)為動(dòng)作精確性和靈活性的增強(qiáng)都有了很大提高。二知覺(jué)：1. 知覺(jué)的有意性和目的性進(jìn)一步開(kāi)展；表現(xiàn)為知覺(jué)的選擇性、持續(xù)性的增強(qiáng)2. 知覺(jué)的分析綜合水平明顯提高；三注意的開(kāi)展：1.有意注意正在開(kāi)始開(kāi)展，而無(wú)意注意仍起著重要作用， 特別是小學(xué)低年級(jí)兒童。2. 兒童對(duì)抽象材料的注意正在逐步開(kāi)展，而具體、直觀的事物在引起兒童的注

50、意上，仍然起著重大作用。3. 兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。4. 注意的集中性、穩(wěn)定性，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力都有了明顯提高，注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大；四記憶的開(kāi)展：1.從記憶的目的性說(shuō)，有意識(shí)記和有意再現(xiàn)逐漸占有主導(dǎo)地位。2.從記憶的方法來(lái)說(shuō)，意義的、理解的識(shí)記逐漸占有主導(dǎo)地位，機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的效果都隨年齡而提高，但后者的效果更佳。3.從記憶的內(nèi)容上看，詞的、抽象的記憶也在迅速開(kāi)展，但具體形象記憶仍然占十分重要的地位。4.策略的開(kāi)展-兒根本上不會(huì)自發(fā)地使用記憶策略，8歲左右處于過(guò)渡期，10歲以上的兒童根本上能自發(fā)地運(yùn)用一定的記憶策略來(lái)幫助記憶。五想象的開(kāi)展：1.想象的有意性逐漸增強(qiáng)。2.想象中

51、的創(chuàng)造性成分日益增多。3.想象更富于現(xiàn)實(shí)性六思維的開(kāi)展：1.思維開(kāi)展的重大過(guò)渡或轉(zhuǎn)折時(shí)期，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然具有很大的具體形象性小學(xué)兒童思維的總體特點(diǎn)逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但仍然帶有很大的具體性， 轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期大約在小學(xué)四年級(jí)前后。思維的開(kāi)展具有不平衡性 從不能掌握事物的本質(zhì)屬性，到從本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)事物，形成正確的概念；從直觀特征到具體形象特征再到本質(zhì)特征；各類概念如數(shù)概念、空間方位概念、自然概念、社會(huì)概念、時(shí)間概念等隨年齡增長(zhǎng)而豐富、系統(tǒng)化 推理正確性、合理性和邏輯性、自覺(jué)性也在增強(qiáng)。逐漸開(kāi)展起遞推或傳遞推理能力。22、

52、幼兒的社會(huì)性開(kāi)展對(duì)其小學(xué)入學(xué)適應(yīng)有何特殊意義？答：社會(huì)交往的開(kāi)展：兒童社交的主要內(nèi)容包括親子交往、師生交往和同伴交往，同伴交往逐漸占據(jù)重要地位。一親子交往：1.小學(xué)生與父母交往的時(shí)間減少2.親子交往的內(nèi)容發(fā)生變化，父母關(guān)注的兒童問(wèn)題更多、更復(fù)雜 3.兒童從依賴父母權(quán)威逐漸開(kāi)展到逐漸能自主地評(píng)價(jià)、判斷和決策二同伴交往：1. 同伴交往更為頻繁而密切，開(kāi)始建立友誼關(guān)系2.與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；同伴交往的技能增強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)；同伴關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定而持久，開(kāi)始形成同伴團(tuán)體三師生交往，教師對(duì)小學(xué)生的影響很大：1. 重視教師的評(píng)價(jià)，教師，尤其是小學(xué)生喜歡的教師，是他們心目中的權(quán)威人

53、物2. 教師的期望、態(tài)度會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、社會(huì)性的開(kāi)展。23、小學(xué)生的學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)？為什么說(shuō)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)？答：學(xué)生學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)根本特點(diǎn)：1在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段。2學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在老師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。3學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。5學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得、形成技能技巧、開(kāi)展智力能力、提高思維品質(zhì)水平的過(guò)程。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)既具有上述的學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，又表現(xiàn)出其年齡階段所特有的特點(diǎn)。1.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，外部動(dòng)機(jī)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還

54、處在不斷的開(kāi)展過(guò)程中；小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總強(qiáng)度隨年級(jí)升高呈下滑趨勢(shì)。2.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣：在整個(gè)小學(xué)，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣；在整個(gè)小學(xué)，對(duì)有產(chǎn)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步開(kāi)展著；游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低；在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀開(kāi)展到課外閱讀，從童話故事開(kāi)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)老師的態(tài)度。低年級(jí)兒童對(duì)老師懷有特

55、殊的尊敬和依戀之情，中年級(jí)兒童逐漸對(duì)老師產(chǎn)生選擇性的、疑心的態(tài)度；對(duì)集體的態(tài)度。初入學(xué)兒童還沒(méi)有形成班集體，同學(xué)之間彼此很少互相關(guān)心，隨著班集體的建立，從中年級(jí)開(kāi)始，兒童開(kāi)始具有了比擬有組織的自覺(jué)的班集體生活，開(kāi)始把自己看成是集體中的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用，進(jìn)一步提高自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為品質(zhì)；對(duì)作業(yè)的態(tài)度。初入學(xué)兒童還未把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)的重要組成局部，還不能經(jīng)常以負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)。在老師正確的教育下，兒童逐步形成對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)評(píng)分的態(tài)度。從小學(xué)開(kāi)始，兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義。4.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不斷豐

56、富，兒童逐漸學(xué)會(huì)使用有效的策略，但小學(xué)生策略使用具有不完善、不穩(wěn)定和刻板的特點(diǎn)。24、小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙有哪些表現(xiàn)？其可能原因是什么？答：學(xué)習(xí)障礙最明顯、最易被父母和老師所深邃的特征就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，特別表現(xiàn)出閱讀障礙。1.在感知、思維和語(yǔ)言方面存在障礙，如視覺(jué)記憶受損、有空間定向障礙、聽(tīng)覺(jué)區(qū)分能力很差、信息加工過(guò)程有障礙、語(yǔ)音意識(shí)方面有缺陷等；2.在行為、情緒和社會(huì)性方面存在障礙。小學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童比一般兒童有更多的違紀(jì)行為，其在社會(huì)情景中錯(cuò)誤理解社會(huì)性線索，作出不適當(dāng)反響、消極的或攻擊性反響比一般兒童多，而且他們比一般兒童表現(xiàn)出更多的抑郁病癥。3.其他方面的問(wèn)題，如發(fā)育緩慢、品行問(wèn)題等。學(xué)習(xí)障

57、礙產(chǎn)生的原因：1.胎兒期、出生前、出生后的輕度腦操作或輕度腦功能障礙；2.遺傳-素質(zhì)假說(shuō)。學(xué)習(xí)障礙兒童存在腦發(fā)育緩慢、腦皮質(zhì)功能不成熟、覺(jué)醒缺乏、左右腦發(fā)育不平衡等現(xiàn)象。另感覺(jué)綜合失調(diào)，無(wú)法正確處理自身與外界的信息，從而產(chǎn)生種種學(xué)習(xí)行為與情緒上的障礙。3.生物學(xué)假設(shè)。輕度腦功能失調(diào)是中樞神經(jīng)信息傳遞改變的結(jié)果。4.心理與環(huán)境假設(shè)5.非智力因素的開(kāi)展趕不上智力因素的開(kāi)展。26、如何理解小學(xué)生思維開(kāi)展的根本規(guī)律？小學(xué)生思維能力、思維過(guò)程和思維品質(zhì)的開(kāi)展特點(diǎn)如何？答：思維開(kāi)展的根本特點(diǎn)：逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡存在著明顯的關(guān)鍵年齡。

58、思維結(jié)構(gòu)趨于完整，但有待完善。思維開(kāi)展過(guò)程的不平衡性。小學(xué)兒童根本過(guò)程的開(kāi)展：概括能力的開(kāi)展。在整個(gè)小學(xué)，兒童概括的水平大體上經(jīng)歷如下的三個(gè)階段。第一階段是低年級(jí)的直觀形象水平，第二階段是中年級(jí)的形象抽象水平，第三階段是高年級(jí)的初步本質(zhì)抽象水平。比擬能力的開(kāi)展。一方面，小學(xué)兒童比擬能力的開(kāi)展隨年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)而不斷提高從正確區(qū)分具體的事物的異同逐步開(kāi)展到區(qū)分抽象事物的異同，從區(qū)分個(gè)別局部的異同逐步開(kāi)展到區(qū)分許多局部的關(guān)系的異同，從在直接感知的條件下進(jìn)行比擬逐步開(kāi)展到運(yùn)用語(yǔ)言在頭腦中引起表象的條件下進(jìn)行比擬；另一方面，小學(xué)兒童比擬能力的開(kāi)展具有一定的情景性，。在某些條件下，對(duì)某些對(duì)象進(jìn)行比擬時(shí)，

59、既能在相似事物中找出相同點(diǎn)，又能找出其細(xì)微判別；在另一些條件下，對(duì)另一些對(duì)象進(jìn)行比擬時(shí)那么又不同。分類能力的開(kāi)展。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生可以完成自己熟悉的具體事物的字詞概念分類。但要能正確說(shuō)明分類的根據(jù)，那么要晚得多。解決同一課題，不同年齡組的兒童表現(xiàn)出不同的分類水平，年齡特點(diǎn)是明顯的。同一年齡組的兒童在解決難度不同的課題時(shí)，表現(xiàn)出不同的分類水平，分類材料的難易程度對(duì)分類水平的影響是明顯的。從四年級(jí)起，兒童出現(xiàn)組合分析分類的表現(xiàn)，從五年級(jí)起，這種組合分析分類的能力有較明顯的開(kāi)展。解決問(wèn)題的能力。小學(xué)兒童的問(wèn)題解決能力表現(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)不斷提高的趨勢(shì)，不僅表現(xiàn)在解決問(wèn)題成績(jī)的提高上，還表現(xiàn)在解決問(wèn)題所采用

60、的方法上?？傊W(xué)兒童思維的根本過(guò)程在逐漸開(kāi)展，并日益完善。分析、綜合及其派生的抽象、概括、比擬、分類、具體化和系統(tǒng)化等思維過(guò)程最初只能在直接觀察事物的條件下進(jìn)行，而且也很簡(jiǎn)單，之后逐漸能在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象的根底上進(jìn)行，最后向以概念為材料的更改正程較全面、深入且范圍廣泛地進(jìn)行。小學(xué)兒童概念的開(kāi)展具有逐步深刻化、豐富化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)。小學(xué)兒童推理能力的開(kāi)展由直接推理為主慢慢轉(zhuǎn)向間接推理為主。小學(xué)兒童思維品質(zhì)的開(kāi)展特點(diǎn)：小學(xué)兒童思維敏捷性的開(kāi)展。小學(xué)兒童的思維敏捷性是不斷開(kāi)展的，表現(xiàn)為運(yùn)算速度不斷提高，運(yùn)算正確而迅速的能力也產(chǎn)生明顯的分化。小學(xué)兒童思維靈活性的開(kāi)展。表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是一題多