構(gòu)建和諧家校教育(t） (2)

1、構(gòu)建和諧家校教育湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心王金濤 緣起宋慶齡： 父母的一言一行，都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅： 孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。司馬光： 為人母者，不患不慈，患于知愛(ài)而不知教也。 人才成長(zhǎng)的第一環(huán)境是家庭 家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的重要作用 家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)性現(xiàn)代家庭新問(wèn)題打工經(jīng)濟(jì)流動(dòng)花朵留守兒童單親家庭獨(dú)生子女生存危機(jī)教育異化的家庭推手擇校培優(yōu)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)特長(zhǎng)培養(yǎng)就業(yè)主義反教育行為最需要教育是父母父母在擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。中國(guó)年輕的父母會(huì)花數(shù)千元學(xué)開(kāi)車或給自己孩子送到幼兒園，卻鮮有自己參加家庭

2、教育培訓(xùn)父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要血緣關(guān)系使父母和子女間結(jié)成了人世間最親密的愛(ài)；正是這種特殊的感情，使得父母在教育子女是獲得了最直接、最有力、最權(quán)威的教育力量 誰(shuí)來(lái)教育家長(zhǎng)家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)班主任全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱一、樹(shù)立正確教子觀念包括人才觀、兒童觀、發(fā)展觀人才觀是指家長(zhǎng)對(duì)子女的價(jià)值取向以及子女成長(zhǎng)的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，它決定著家長(zhǎng)對(duì)子女抱何種期望，希望孩子向何方向發(fā)展，即你想把孩子培養(yǎng)成什么人的問(wèn)題兒童觀，是指家長(zhǎng)對(duì)孩子的權(quán)利地位的認(rèn)識(shí)，它決定著家長(zhǎng)能否民主平等地對(duì)待孩子，這是實(shí)施良好家教的基本前

3、提 孩子的發(fā)展受哪些因素的影響孩子發(fā)展的影響因素（內(nèi)因）遺傳 （外因）環(huán)境、教育（內(nèi)外因）主觀能動(dòng)性(社會(huì)實(shí)踐）成績(jī)家庭幸福的晴雨表成績(jī)分?jǐn)?shù)考試知識(shí)、技能知識(shí)技能只是人的一個(gè)方面素質(zhì)教育（三個(gè)方面 六項(xiàng)內(nèi)容）培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問(wèn)的高低，而是人格的健康水平多元智能理論與人才二、準(zhǔn)確定位父母角色父母角色意思父母應(yīng)該干什么三、建立科學(xué)教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度要求和反應(yīng)性要求指的是父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性，指的是對(duì)孩子接受和藹的程度及

4、對(duì)孩子需求的敏感程度 1、權(quán)威型權(quán)威型是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式建立在對(duì)孩子的尊重和理解上，父母在孩子心目中有權(quán)威給孩子提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗票憩F(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，并認(rèn)真聽(tīng)取孩子的想法特點(diǎn)雖然嚴(yán)格但是民主在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力；并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。 2、專制型特點(diǎn)是嚴(yán)格但不民主專制型的父母要求孩子無(wú)條件地服從自己雖然有時(shí)父母為孩子設(shè)立的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗這種教養(yǎng)方式的父母和孩子是不平等的在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn) 3、

5、溺愛(ài)型溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力 4、忽視型忽視型的父母對(duì)孩子不很關(guān)心，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制，同時(shí)也不會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出愛(ài)和期待對(duì)于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差 這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長(zhǎng)

6、和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。整體而言，在孩子小的時(shí)候，父母應(yīng)該對(duì)其多給予愛(ài)和關(guān)懷，并且父母應(yīng)在這時(shí)更多的控制孩子行為。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些的時(shí)候，父母應(yīng)及時(shí)聽(tīng)取孩子的想法，對(duì)于孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合適的解決方案。 四、創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)氛圍1、學(xué)習(xí)型家庭2、對(duì)學(xué)校的向往3、對(duì)教師的尊重4、整潔有序良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境5、順暢家庭溝通6、健康向上課外閱讀7、科學(xué)家庭生活方式關(guān)注孩子的傾訴 孩子喜歡對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話，是對(duì)家長(zhǎng)的信任，難能可貴。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要隨意打斷孩子的話或表示厭煩，傷害孩子脆弱的自尊心，弄不好，孩子從此會(huì)關(guān)閉心扉孩子獲得可喜成績(jī)時(shí)，也想對(duì)家長(zhǎng)“邀功”。孩子的

7、目的是想讓家長(zhǎng)與他一同分享成功的喜悅。對(duì)于這類訴說(shuō)，家長(zhǎng)更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，并向孩子祝賀或搞個(gè)家庭活動(dòng)慶祝五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型一個(gè)行為的反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣的反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn) “訓(xùn)子千遍不如培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣”習(xí)慣決定了孩子的命運(yùn)讓孩子學(xué)會(huì)自我控制、自我教育將是受益終生嘮嘮叨叨的說(shuō)教只能給孩子心煩意亂的感覺(jué)培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正壞習(xí)慣用減法 良好習(xí)慣家長(zhǎng)以身作則只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣，您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習(xí)慣孩子壞

8、的習(xí)慣80%都是在家里形成的 孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開(kāi)始的 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣列舉1、主動(dòng)學(xué)習(xí)有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢攻克困難在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。 2、科學(xué)管理時(shí)間學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定在家里也應(yīng)該在固定的學(xué)習(xí)時(shí)3、單位時(shí)間內(nèi)專注與特定對(duì)象孩子學(xué)習(xí)的最大“敵人”就是注意力渙散注意培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做

9、好一件事的能力 防止“拖沓病”4、預(yù)習(xí)質(zhì)疑預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)經(jīng)常督促預(yù)習(xí)第二要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)，羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)，大膽地問(wèn) 提醒孩子，不要濫問(wèn)一氣，要深思熟慮，胸有成竹 5、復(fù)習(xí)檢查不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣考試的時(shí)候沒(méi)有人幫你檢查 6、良好休息“學(xué)生比老師還累” 休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要六、走出家庭教育誤區(qū)1、舍本求末-以分?jǐn)?shù)論“英雄”把分?jǐn)?shù)當(dāng)

10、成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平的一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲?，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。 人的生活方式有兩種，第一種方式是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長(zhǎng)，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽(yáng)光，但是長(zhǎng)不大。人們可以踩過(guò)你，但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯?，而他產(chǎn)生痛苦；人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘耍鴣?lái)憐憫你，因?yàn)槿藗儽旧砭蜎](méi)有看到你。所以我們每一個(gè)人，都應(yīng)該

11、像樹(shù)一樣的成長(zhǎng)，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹(shù)的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹(shù)以后，遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。這就是我們每一個(gè)同學(xué)做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。 俞敏洪2、違背孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律 缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法，達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果。違背孩子發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑，家長(zhǎng)往往付出大量時(shí)間與心力，而事與愿違

12、，誤了孩子。 3、重身體健康輕心理健康對(duì)孩子身體健康關(guān)注過(guò)度，對(duì)心理知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法了解孩子的心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，一是兒童時(shí)期，二是青春期兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義青春期，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視4、賞罰不當(dāng)，損害孩子身心健康 獎(jiǎng)賞是對(duì)對(duì)方基本的肯定,每人都有被肯定的需要懲罰是極不利于孩子自我成長(zhǎng)的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問(wèn)題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)該原諒的，父母和老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立自信心，并給于更多的幫

13、助、鼓勵(lì)，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來(lái)代替教育 5、過(guò)多指責(zé)、缺乏贊美孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，避免橫向比較盡力避免說(shuō)“總是”和“從不”喋喋不休地指責(zé)孩子的缺點(diǎn)精神折磨見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)寬容孩子嘗試錯(cuò)誤責(zé)備的聲音越小，孩子越認(rèn)真聽(tīng)！正確做法是：對(duì)孩子的錯(cuò)指出并予以糾正，讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他這次沒(méi)有做對(duì)水知道答案案例6、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練獨(dú)生子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是對(duì)孩子沒(méi)有任何意志品質(zhì)方面的要求，也很少磨練孩子的意志凡事寵著護(hù)著，唯恐孩子不順心獨(dú)生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長(zhǎng)似乎視而不見(jiàn)家長(zhǎng)往往無(wú)休止的滿足孩子的欲望，不給機(jī)會(huì)或

14、沒(méi)有意識(shí)到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在無(wú)形中弱化孩子意志品質(zhì)的磨練是家長(zhǎng)、老師和其他人無(wú)法代替的，只能讓孩子在一次又一次實(shí)踐中發(fā)展，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造挫折教育的條件7、孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真 不對(duì) 孩子因材施教“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們適當(dāng)?shù)慕逃⒆拥陌l(fā)展有各自獨(dú)特之處，存在個(gè)體間差異：有發(fā)展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛(ài)好的差異用孩子的弱點(diǎn)比別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，對(duì)孩子的長(zhǎng)處視而不見(jiàn)，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性應(yīng)注重孩子自尊心的培養(yǎng)（研究報(bào)告）8、父母對(duì)孩子過(guò)度期望并付出極大代價(jià)“望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博出國(guó)深造等等。父母對(duì)孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試前途是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭(zhēng)執(zhí)，來(lái)源于對(duì)孩子教育方式的不同觀點(diǎn)和看法對(duì)孩子過(guò)度投入，抱有極高回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導(dǎo)致心理落差，情緒失衡，對(duì)心理造成不利影響9、家長(zhǎng)不重視自我學(xué)習(xí)家長(zhǎng)承擔(dān)了教育