語(yǔ)文教案第四單元

1、第四單元賣(mài)火柴的小女孩課 題賣(mài)火柴的小女孩日 期教 學(xué) 目 標(biāo)1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。2、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上

2、賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣(mài)火柴的小女孩板書(shū)課題。 2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，去享受讀書(shū)的滋味。二、初讀課文，整體把握 1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀） 2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。 （高興生氣難過(guò)不平氣憤） 說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò)。 1、提出要求：聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞賣(mài)火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給

3、你留下怎樣的感覺(jué)？ 2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。 3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。 估計(jì)：擦了幾次火柴？分別看到了什么？ 為什么要擦燃火柴？四、理解課文，交流感受。1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）3、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。五、課堂小結(jié)，課外延伸。1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰

4、冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？ 第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入： 1、談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品賣(mài)火柴的小女孩，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象？ 2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。 1、過(guò)渡：可是在這個(gè)故事的結(jié)尾，作者卻說(shuō)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊x到這兒

5、，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話的時(shí)候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？ 2、估計(jì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑： A、圍繞“看到、美麗” 看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？ B、圍繞“幸?！?兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸?！绷藛?？ 4、引導(dǎo)歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。 (一)品讀課文，感受“幸?！?。 1、 她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第二大段。 2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶 3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。 這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替

6、她想一想。（也就是去感受主人公的喜怒哀樂(lè)。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。 4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。 5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。 6、小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)(二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。 看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)

7、的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現(xiàn)實(shí)生活。) 1、學(xué)生自由暢談。 2、比較體會(huì)。 （1）出示三句話： A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。 B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。 （2）、讀讀想想這三句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？ （3）

8、、過(guò)渡引導(dǎo)：為什么還要寫(xiě)到星星？ 當(dāng)小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話？ A、自由練讀B、指名讀C、齊讀 3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請(qǐng)同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？ 出示句子： A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！ B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 3、 學(xué)生讀句子，比較、品味。

9、4、教師小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復(fù)比較，體會(huì)滋味。(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸?！薄?過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這句話。 1、認(rèn)真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？ 2、小結(jié)：三、升華和延伸。 1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運(yùn)？ 2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們身邊，出現(xiàn)在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？你會(huì)和她分享你今天的幸福生活嗎？四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)： 選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)： A、改寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩的結(jié)尾 B

10、、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩殘酷現(xiàn)實(shí)美好幻境悲慘死去教學(xué)反思第四單元古詩(shī)兩首課 題古詩(shī)兩首日 期教 學(xué) 目 標(biāo)1.通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。教學(xué)重、難點(diǎn)有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。課時(shí)安排2課時(shí)教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)：閔農(nóng)第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)古詩(shī)赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。1、字意：題解：這首民歌摘自水滸傳。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。焦：枯死。湯：熱水。王孫：指貴族子弟。2、詩(shī)意：火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；田野里的莊

11、稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。3、指導(dǎo)有感情的朗讀。4、練習(xí)背誦。二、學(xué)習(xí)生字（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。|三、作業(yè)：1、背誦赤日炎炎。2、寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)閔農(nóng)寫(xiě)景：明理：赤日炎炎寫(xiě)景：寫(xiě)人：教學(xué)反思快樂(lè)讀書(shū)屋 四我想對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”課 題我想對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”日 期教 學(xué) 目 標(biāo)1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生意識(shí)到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的人的時(shí)候，自己也會(huì)受到陶冶。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解作者所要表

12、達(dá)的思想感情。3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)1 理解文章最后一自然段的深刻含義。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感。課時(shí)安排1課時(shí)教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程1、談話導(dǎo)入。你有困難的時(shí)候，接受過(guò)別人的幫助嗎？你有什么體會(huì)？你幫助過(guò)別人嗎？有什么體會(huì)？學(xué)生交流后可導(dǎo)入本科，設(shè)問(wèn)：作者捐了錢(qián)，還想對(duì)募捐者說(shuō)聲“謝謝”，這是為什么呢？2默讀課文，自主感悟。（1）讓學(xué)生認(rèn)真默讀，整體把握全文內(nèi)容。理清全文思路-全文寫(xiě)了兩件事，依次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此應(yīng)發(fā)了“我”要對(duì)這些募捐者表示感謝的心情。（2）認(rèn)讀生字新詞，并借助工具書(shū)解決問(wèn)題。（3）引導(dǎo)學(xué)生討論讀了這篇課文的體會(huì)，對(duì)于如何理解作者要感

13、謝募捐者的想法，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。3、交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行真善美的美好人性教育。4、擴(kuò)展延伸。說(shuō)說(shuō)自己今后該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫(xiě)幾句閱讀這篇文章的體會(huì)。5、檢查識(shí)字。注意氛的讀音，區(qū)別與募相關(guān)的形近字“幕墓暮”鞏固對(duì)“募”的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)我想對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝” 概括介紹： 具體介紹： 第一次募捐： 第二次募捐： 募捐感受：教學(xué)反思快樂(lè)讀書(shū)屋 四父 母 心課 題父 母 心日 期教 學(xué) 目 標(biāo)1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”；2、正確、流利、有感情朗讀課文；3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”課時(shí)安排1課時(shí)教具

14、準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。二、初讀課文，整體感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母心是（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。三、合作交流，

15、理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)）1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么媽媽?zhuān)賽?ài)我一次中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？四、拓展延伸，合作積累1、學(xué)習(xí)生字2、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段完整的話，不少于50字。（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示）3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。五、布置作業(yè)1、制一張卡片送給

16、父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫(xiě)一故事。板書(shū)設(shè)計(jì)父母的心要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量送走長(zhǎng)子時(shí) 條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)可難舍長(zhǎng)子，想法換回次子換回長(zhǎng)子時(shí)難舍次子，設(shè)法換回女兒換回長(zhǎng)子時(shí)難舍女兒，要回女兒時(shí)，決意不送教學(xué)反思能說(shuō)會(huì)寫(xiě)安 慰課 題安 慰日 期教 學(xué) 目 標(biāo)1通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要支持的人。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。2、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。課時(shí)安排1課時(shí)

17、教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要安慰的畫(huà)面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的然后引出話題。2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)。（2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時(shí)的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要有分寸。3、即興表演，自由練說(shuō)。（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。4、交流匯報(bào)，集體評(píng)議。（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，評(píng)價(jià)。（2）評(píng)議時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語(yǔ)言的表達(dá)幾方面去評(píng)價(jià)。5、教師要采用一定的鼓勵(lì)手段。 6

18、、進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)反思能說(shuō)會(huì)寫(xiě)和奶奶在一起的時(shí)候課 題和奶奶在一起的時(shí)候日 期教 學(xué) 目 標(biāo)1、展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養(yǎng)聯(lián)想能力；2、要把故事寫(xiě)完整、具體。教學(xué)重、難點(diǎn)1、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合情合理的想像；2、把文章寫(xiě)完整、具體。課時(shí)安排1課時(shí)教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、出示題目，直接導(dǎo)入解題：這是一次命題習(xí)作，題目從時(shí)間和人物上作了限定二、閱讀教材，初步明確習(xí)作要求；引導(dǎo)學(xué)生提煉出習(xí)作要求中的幾個(gè)方面，進(jìn)一步明確要求。1、要求：想像作文，要根據(jù)課文展開(kāi)合情合理的想像；2、范圍：在貧困的生活條件下，奶奶十分關(guān)愛(ài)小女孩，給她溫暖，給她幸福；三、指導(dǎo)學(xué)生再次重溫原文1、閱讀

19、原文，引發(fā)想像，說(shuō)說(shuō)小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對(duì)奶奶的情意2、再次品讀、析讀課文，連系實(shí)際，想想自己的奶奶平時(shí)是如何給自己愛(ài)的四、先說(shuō)后寫(xiě)1、以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，評(píng)一評(píng)2、教師根據(jù)具體情況參與指導(dǎo)，引導(dǎo)合理想像3、選總部分優(yōu)秀的在全、班說(shuō)一說(shuō)，4、集體評(píng)議5、指導(dǎo)人稱(chēng)：第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)都可以五、動(dòng)筆寫(xiě)改一改，評(píng)一評(píng)教學(xué)反思語(yǔ)文七色光 四課 題語(yǔ)文七色光 四日 期課時(shí)安排2課時(shí)教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、能寫(xiě)出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。 2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、積累成語(yǔ)、名言警句的好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、 積累成語(yǔ)、名言警句。 2、 近義詞、反義詞。 教學(xué)過(guò)程： 一

20、練一練。 1、照樣子，填一填。 詞語(yǔ) 近義詞 反義詞 溫暖 暖和 寒冷 愉快 同情 保護(hù) 弱小 學(xué)生先自己獨(dú)立完成練習(xí)，在集體訂正?！巴椤钡慕x詞、反義詞比較難說(shuō)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如近義詞“憐憫”，反義詞“冷漠”。 2、 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造一個(gè)句子。 3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞 幸福 溫文爾雅 耐心 一向 奇異 溫和 二 日積月累 1、學(xué)生自讀四字詞語(yǔ)。 首先了解詞語(yǔ)的大致意思（兩組詞語(yǔ)的感情色彩相反），再組織不同形式的讀，最后達(dá)到會(huì)運(yùn)用。這些詞語(yǔ)都是與“同情弱者”有關(guān)，這樣的詞語(yǔ)還有很多，如：陽(yáng)奉陰違 彬彬有禮 感恩戴德 寬宏大量 扶危助困 表里如一 咄咄逼人 忘恩負(fù)義 小肚雞腸 落井下石 2、名言警句是文言文，先給學(xué)生講清意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦。 3、除了書(shū)本上的外，類(lèi)似的名言警句還有： 不患人之不己知，患不知人也。 德不孤，必有鄰。 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 論語(yǔ) 三 小結(jié)。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫(xiě)讀書(shū)卡的好習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫(xiě)讀書(shū)卡的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)