語文教案第四單元

1、第四單元賣火柴的小女孩課 題賣火柴的小女孩日 期教 學 目 標1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。4、聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。教學重、難點1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。課時安排2課時教具準備教學過程第一課時一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上

2、賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。 2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。二、初讀課文，整體把握 1、同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀） 2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。 （高興生氣難過不平氣憤） 說說你為什么會有這些感受？三、聽讀課文，理清脈絡(luò)。 1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給

3、你留下怎樣的感覺？ 2、學生自學思考，發(fā)表見解。 3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。 估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？ 為什么要擦燃火柴？四、理解課文，交流感受。1、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？4、以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。五、課堂小結(jié)，課外延伸。1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰

4、冰的社會，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？ 第二課時一、回顧導(dǎo)入： 1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品賣火柴的小女孩，讓我們再來回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？ 2、學生自由談印象。 3、小結(jié)：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。 1、過渡：可是在這個故事的結(jié)尾，作者卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒

5、，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？ 2、估計學生會質(zhì)疑： A、圍繞“看到、美麗” 看到過哪些美麗的東西？為什么會看到？怎樣看到的？ B、圍繞“幸?！?兩個“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸福”了嗎？ 4、引導(dǎo)歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。 (一)品讀課文，感受“幸?！薄?1、 她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。 2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶 3、播放美麗幻想的動畫。 這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣？她可能會怎么做？把你自己當成是她去替

6、她想一想。（也就是去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。 4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。 5、學生朗讀、交流、比賽。 6、小結(jié)歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點詞)(二)、品讀課文，認清現(xiàn)實。 看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時

7、的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的。現(xiàn)實還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎？(或者：小女孩為什么會看到這些幻景呢？讓我們來看看她的現(xiàn)實生活。) 1、學生自由暢談。 2、比較體會。 （1）出示三句話： A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。 （2）、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句？ （3）

8、、過渡引導(dǎo)：為什么還要寫到星星？ 當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣？怎么讀這句話？ A、自由練讀B、指名讀C、齊讀 3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說說你從中體會到了什么？ 出示句子： A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！ B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 3、 學生讀句子，比較、品味。

9、4、教師小結(jié)歸納：品味讀書方法之三：反復(fù)比較，體會滋味。(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸?！?。 過渡：小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴，可后來為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。 1、認真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？ 2、小結(jié)：三、升華和延伸。 1、誰給了她這么悲慘的命運？ 2、讀了這個美麗而凄婉的故事，如果這個小女孩來到我們身邊，出現(xiàn)在你面前，你會對她說些什么呢？你會和她分享你今天的幸福生活嗎？四、活動實踐作業(yè)： 選擇你感興趣的寫一寫： A、改寫賣火柴的小女孩的結(jié)尾 B

10、、假如賣火柴的小女孩來到我們中間板書設(shè)計賣火柴的小女孩殘酷現(xiàn)實美好幻境悲慘死去教學反思第四單元古詩兩首課 題古詩兩首日 期教 學 目 標1.通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。教學重、難點有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。課時安排2課時教具準備教學過程第一課時學習古詩：閔農(nóng)第二課時一、學習古詩赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。1、字意：題解：這首民歌摘自水滸傳。標題為選入教科書施加的。焦：枯死。湯：熱水。王孫：指貴族子弟。2、詩意：火紅的太陽如火焰在燃燒；田野里的莊

11、稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。3、指導(dǎo)有感情的朗讀。4、練習背誦。二、學習生字（1）、認讀生字，進行擴字練習。（2）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。|三、作業(yè)：1、背誦赤日炎炎。2、寫生字。板書設(shè)計閔農(nóng)寫景：明理：赤日炎炎寫景：寫人：教學反思快樂讀書屋 四我想對他們說聲“謝謝”課 題我想對他們說聲“謝謝”日 期教 學 目 標1、通過閱讀課文，使學生意識到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的人的時候，自己也會受到陶冶。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解作者所要表

12、達的思想感情。3、認識11個生字。教學重、難點1 理解文章最后一自然段的深刻含義。2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感。課時安排1課時教具準備教學過程1、談話導(dǎo)入。你有困難的時候，接受過別人的幫助嗎？你有什么體會？你幫助過別人嗎？有什么體會？學生交流后可導(dǎo)入本科，設(shè)問：作者捐了錢，還想對募捐者說聲“謝謝”，這是為什么呢？2默讀課文，自主感悟。（1）讓學生認真默讀，整體把握全文內(nèi)容。理清全文思路-全文寫了兩件事，依次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此應(yīng)發(fā)了“我”要對這些募捐者表示感謝的心情。（2）認讀生字新詞，并借助工具書解決問題。（3）引導(dǎo)學生討論讀了這篇課文的體會，對于如何理解作者要感

13、謝募捐者的想法，教師要做適當引導(dǎo)。3、交流反饋。引導(dǎo)學生交流閱讀體會，聯(lián)系生活實際進行真善美的美好人性教育。4、擴展延伸。說說自己今后該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫幾句閱讀這篇文章的體會。5、檢查識字。注意氛的讀音，區(qū)別與募相關(guān)的形近字“幕墓暮”鞏固對“募”的理解。板書設(shè)計我想對他們說聲“謝謝” 概括介紹： 具體介紹： 第一次募捐： 第二次募捐： 募捐感受：教學反思快樂讀書屋 四父 母 心課 題父 母 心日 期教 學 目 標1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”；2、正確、流利、有感情朗讀課文；3、認識4個生字。教學重、難點體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”課時安排1課時教具

14、準備教學過程一、導(dǎo)入父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。二、初讀課文，整體感知創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母心是（小組內(nèi)交流、補充、完善，再全班交流）1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。三、合作交流，

15、理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么媽媽，再愛我一次中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。3、總結(jié)交流評價：愛是什么？四、拓展延伸，合作積累1、學習生字2、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經(jīng)風霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結(jié)合日常生活中父母對自己的愛的表示）3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。五、布置作業(yè)1、制一張卡片送給

16、父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。2、設(shè)想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。板書設(shè)計父母的心要求送孩子時猶豫不決，要求商量送走長子時 條件優(yōu)越，減輕負擔可難舍長子，想法換回次子換回長子時難舍次子，設(shè)法換回女兒換回長子時難舍女兒，要回女兒時，決意不送教學反思能說會寫安 慰課 題安 慰日 期教 學 目 標1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關(guān)心、幫助需要支持的人。2、培養(yǎng)學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學生善于評價。教學重、難點1、學會關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。2、培養(yǎng)口語表達能力。課時安排1課時

17、教具準備教學過程1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。利用掛圖，呈現(xiàn)機組需要安慰的畫面，如，同學生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的然后引出話題。2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學生概括地說說。（2）弄懂題意后，教師示范練習，尤其讓學生注意安慰時的態(tài)度要真誠，語氣要有分寸。3、即興表演，自由練說。（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習，小組內(nèi)表演。4、交流匯報，集體評議。（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，評價。（2）評議時要肯定優(yōu)點，指出不足，要從內(nèi)容上、表達的態(tài)度上、語言的表達幾方面去評價。5、教師要采用一定的鼓勵手段。 6

18、、進行總結(jié)。教學反思能說會寫和奶奶在一起的時候課 題和奶奶在一起的時候日 期教 學 目 標1、展開聯(lián)想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養(yǎng)聯(lián)想能力；2、要把故事寫完整、具體。教學重、難點1、根據(jù)課文內(nèi)容展開合情合理的想像；2、把文章寫完整、具體。課時安排1課時教具準備教學過程一、出示題目，直接導(dǎo)入解題：這是一次命題習作，題目從時間和人物上作了限定二、閱讀教材，初步明確習作要求；引導(dǎo)學生提煉出習作要求中的幾個方面，進一步明確要求。1、要求：想像作文，要根據(jù)課文展開合情合理的想像；2、范圍：在貧困的生活條件下，奶奶十分關(guān)愛小女孩，給她溫暖，給她幸福；三、指導(dǎo)學生再次重溫原文1、閱讀

19、原文，引發(fā)想像，說說小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對奶奶的情意2、再次品讀、析讀課文，連系實際，想想自己的奶奶平時是如何給自己愛的四、先說后寫1、以小組為單位說一說，議一議，評一評2、教師根據(jù)具體情況參與指導(dǎo)，引導(dǎo)合理想像3、選總部分優(yōu)秀的在全、班說一說，4、集體評議5、指導(dǎo)人稱：第一人稱和第三人稱都可以五、動筆寫改一改，評一評教學反思語文七色光 四課 題語文七色光 四日 期課時安排2課時教具準備教學過程 第一課時 教學目標：1、能寫出詞語的近義詞、反義詞。 2、培養(yǎng)學生背誦、積累成語、名言警句的好習慣。 教學重、難點： 1、 積累成語、名言警句。 2、 近義詞、反義詞。 教學過程： 一

20、練一練。 1、照樣子，填一填。 詞語 近義詞 反義詞 溫暖 暖和 寒冷 愉快 同情 保護 弱小 學生先自己獨立完成練習，在集體訂正?！巴椤钡慕x詞、反義詞比較難說，要適當?shù)囊龑?dǎo)，如近義詞“憐憫”，反義詞“冷漠”。 2、 選擇自己喜歡的詞語造一個句子。 3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞 幸福 溫文爾雅 耐心 一向 奇異 溫和 二 日積月累 1、學生自讀四字詞語。 首先了解詞語的大致意思（兩組詞語的感情色彩相反），再組織不同形式的讀，最后達到會運用。這些詞語都是與“同情弱者”有關(guān)，這樣的詞語還有很多，如：陽奉陰違 彬彬有禮 感恩戴德 寬宏大量 扶危助困 表里如一 咄咄逼人 忘恩負義 小肚雞腸 落井下石 2、名言警句是文言文，先給學生講清意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦。 3、除了書本上的外，類似的名言警句還有： 不患人之不己知，患不知人也。 德不孤，必有鄰。 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 論語 三 小結(jié)。 第二課時教學目標： 1、培養(yǎng)學生背誦名句和填寫讀書卡的好習慣。 2、培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的興趣。教學重、難點： 培養(yǎng)學生背誦名句和填寫讀書卡的好習慣。教學過