中小學教師業(yè)務水平考試教育學

1、中小學教師業(yè)務水平考試教育學試題第一部分：選擇題1、在17 世紀，塒班級授課制給予了，系統(tǒng)的理論捕述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（ B）。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾2、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（C ）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識，能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約3、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（ A）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結合 B.加強現(xiàn)代科學教育C.開展網(wǎng)絡教育 D.高等學校擴招4、在教育活動中，教師負責組織，引導學生沿著

2、正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C ）。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用5、德國教育家赫爾巴特是（ B）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表6、在1951 年提出“范例教學”主張的是（B ）。A.赫爾巴特 B.瓦.根舍因C.懷特海D.克伯屈7、美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干，傾

3、向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生，律師，藝術家，大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（B ）。A.遺傳決定論的觀點 B環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點8、“建國君民，教學為先”這句話反映了（ A）。A.教育與政治的關系 B.教育與經(jīng)濟的關系C.教育與文化的關系 D.教育與科技的關系9、構成教育活動的兩個最基本的要素是（ A）。A.教師和學生B.教師和教科書C.學生和教科書D.教學內(nèi)容和手段10、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（ C）。A.遺傳 B.環(huán)境 C.學校教育 D.家庭教育11、班集體形成

4、的基礎是（A ）。A.明確的共同目標 B.平等，心理相容的氛圍C.共同的生活準則 D.一定的組織結構12、“視其所以，觀其所南，察其所安”這句話反映了德育的（B ）。A.導向性原則 B.疏導性原則C.尊重學生與嚴格要求相結合原則D.因材施教原則13、在各種教學組織形式中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是（C ） 。A.個別教學 B.分組教學C.班級教學 D.設計教學14、在我國，課程具體表現(xiàn)為（ A）。A.課程計劃，教學大綱，教科書B.課程計劃，課程標準，教學大綱C.教學大綱，教科書D.課程計劃，教學計劃，教學大綱15、據(jù)記載，我國的小學最早出現(xiàn)于（A ）。A.殷周時期 B.秦代

5、C.唐代 D.明代16、“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出（ B）。A.學記 B.論語C.孟子 D.中庸17、小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的（ A）還不成熟。A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力D.思維能力18、學生的個別差異給教師勞動造成了（B ）。A.復雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性D.長期性19、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（D ）。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性D.互補性20、世界上最早的一部教育專著是（ A）。A.學記） B.論語） C.大教學論D.普通教育學21、教育史上兩大

6、對立學派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ C）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威22、環(huán)境決定論的代表人物是（C ）。A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾23、教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（ A）規(guī)律。A.順序性 B.階段性 C.互補性D.個別差異性24、首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（ B）。A.昆體良的雄辯術原理B.夸美紐斯的大教學論C.赫爾巴特的普通教育學D.杜威的民主主義與教育25、制定教學計劃的首要問題是（A ）。A.課程設置 B.學科順序C.課時分配 D.學年編制26、教師勞動的創(chuàng)造性主要是由

7、（B ）的特點決定的。A.勞動內(nèi)容 B.勞動對象C.勞動手段 D.勞動方式27、獎勵和懲罰屬于德育工作的（C ）。A.比較法B.榜樣法C.評價法 D.自我教育法28、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（ B）。A.引導法 B.榜樣法C.談話法D.討論法29、“大有大成，小有小成”是（ D）教學原則具體運用的結果。A.自覺積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性 D.因材施教30、教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（B ）。A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.連續(xù)性D.主體性31、按照學生的能力，學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為（ B）。A.活動課時制 B.分組教

8、學C.設計教學法 D.道爾頓制32、中小學用得最多的課的類型是（D ）。A.新授課B.復習課C.技能課 D.綜合課33、教育目的的功能在于（C ）。A.導向，規(guī)范和權威功能 B.激勵，評價和規(guī)定功能C.導向，激勵和評價功能 D.規(guī)范，引導和評價功能34、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B ）。A.了解和研究學生B.組織和培育班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量35、校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ C）。A.科學課程 B.活動課程C.隱性課程 D.核心課程36、德育在人的全面發(fā)展教育中起著（C ）作用。A.基礎B.關鍵 C.導向和動力D.物質(zhì)基礎37.用實證的方法

9、來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是：（ B ）A盧梭B.斯賓塞C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特38.在人的發(fā)展中起主導作用的因素是：( C )A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性39.在歐洲封建_社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和: ( C )A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會學校D.實科教育40.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的：( B )A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性41.提出教育具有相對獨立性，主要是強調(diào)教育：( D )A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對政治經(jīng)濟有促進作用D.有自身的特點的規(guī)律42.學生道德認識、道德情感與道德意志

10、高度發(fā)展的合金，就構成了：( C )A.道德信念B.道德情操C.道德品質(zhì)D.道德行為43.萌芽于16 世紀、興起于17 世紀，經(jīng)夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組成形式是：( C )A.特朗普制B.分組教學制C.班級授課制D.道爾頓制44.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是：( A )A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容45.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的：“平行教育影響”原則是指：( B )A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.在集中教育原則46.教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的：( D )A.示范性來源:網(wǎng)B.連續(xù)性C.廣泛性D.創(chuàng)造性4

11、7、教育學成為一門獨立學科，以( B )的大教學論的發(fā)表為標志。A 赫爾巴特B 夸美紐斯C 凱洛夫D 蘇霍姆林斯基48、學生是人，是教育的對象，因而他們( B )A 消極被動地接受教育B 對外界的教育影響有選擇性C 毫無顧及地接受教育D 能動地接受教育49、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是( D )。A 練習法B 實驗法C 試驗法D 實習法50.在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作是（ C ）A、福祿培爾得人的教育 B、夸美紐斯的大教學論C、赫爾巴特的普通教育法D、斯賓塞的教育學51.對教育性質(zhì)起決定作用的是（ A ）A、生產(chǎn)力 B、意識形

12、態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟制度52.以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（ C ）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C、教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想53.通過課堂教學、報告、專題、講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（ B ）A、自我教育法 B、說服教育法C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法54.教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（ C ）A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性55.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（ A ）A、學科課程 B、活動課程 C、

13、綜合課程 D、經(jīng)驗課程56.學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循（ A ）A、學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律B、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C、學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D 學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律57.班主任的領導方式一般可以分為三種類型（ D ）A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的C、理想的、現(xiàn)實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的58、“教學與發(fā)展”的思想是( D )提出來的。A 赫爾巴特B 巴班斯基C 布魯納D 贊可夫59、班主任的工作是從( C )開始的。A 評定學生操行

14、B 教育個別學生C 了解和研究學生D 組建班集體60、在校外活動中，教師處于( B )A 領導地位B 啟發(fā)指導地位C 顧問地位D 主導地位61、我國的主要教學組織形式是( B )A 個別教學B 班級授課制C 現(xiàn)場教學D 啟發(fā)式教學62現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ B）A生產(chǎn)力發(fā)展 B科技進步C教育技術進步 D產(chǎn)業(yè)革命63教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（D）A教育觀念現(xiàn)代化 B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化 D人的現(xiàn)代化64教育制度的主體是（B ）A教育規(guī)范 B學制C教育體制 D國家65馬克思主義認為，人的全面發(fā)展的真正實現(xiàn)是在（C ）A資本主義社會初期 B社會主義社會C共產(chǎn)主義社會 D資本主義社會高

15、速發(fā)展時期66綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學科內(nèi)容形成的綜合課稱為（B ）A融合課程 B廣域課程C核心課程 D合并課程67教學的基本任務是（A ）A 使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎知識B促進學生智力與能力的發(fā)展C培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向D培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)68社區(qū)教育的實質(zhì)是（C ）A教育的社會化 B社會的教育化C教育社會化和社會教育化的統(tǒng)一 D全民接受教育69教師進修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（A ）A結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高B參加函授、電大課程學習C參加自學考試 D脫產(chǎn)學習70小學階段相當于身心發(fā)展中的（C ）A幼兒期 B少年期C童年期 D青年初期71、新課程教學改革要求我們

16、首先確立起（B）。A、先進的教學觀念 B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念 C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心教學觀念72、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學質(zhì)量 B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學生73、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規(guī)定的各學科課程C、教師和學生共同開發(fā)的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程74、新課程把教學過程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學生

17、的學的過程D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程75、教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動76目前，我國獨生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為（D ）A身體發(fā)育不良 B智力發(fā)育不良C認識水平較差 D品德行為習慣有所欠缺77最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（A ）A凱洛夫的教育學 B夸美紐斯的大教學論C赫爾巴特的普通教育學 D楊賢江的新教育大綱78、課程不是教學的（A）。A、權威 B、方向 C、目標 D、計劃79教育者和受教育者共同的客體是（ D）A教育目的 B教育方法C教育手段 D教育內(nèi)容80、教師是學習的

18、（D）。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、以上都是81課程改革的的基本理念是； (C.)以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學生學習負擔A. B. C. D. 82、指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的： ( .C)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦83。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（ D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷84.新課程提倡的三維教學目標是指（D ）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情

19、感態(tài)度和價值觀85 首倡“教師作為研究者”的學者是（ A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特86多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（ A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅87 以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向示范參與性練習自主性練習遷移的教學模式為（B ）A.講解接受式B.示范模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境陶冶式88 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是：（ C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體89 探究學習實施的過程是（ B）A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段計劃階段研究階段解

20、釋階段反思階段C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段90展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（ C）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程91教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試92 、20 世紀90 年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準備學習：國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持93教育的中心和靈魂在（ B）A.學生B.學校C.教師D.校長94校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校

21、長95.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（ C）A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標96、學科教學要以（C）為本。A、教科書 B、提高課堂教學質(zhì)量C、人的全面發(fā)展 D、提高學生的動手能力97、新課程改變了對學生的評價制度，它的根本目的在于（ A）A、促進發(fā)展 B、選拔甄別 C、增加壓力98、學校實施課程改革的有效途徑是（C）A、健全組織機構 B、教室配置多媒休 C、強化校本教研99、教師專業(yè)成長的有效途徑是（ C）A、領導加機遇 B、環(huán)境加待遇 C、實踐加反思100、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。A、1/3 B、2/3 C、1/

22、2 D、1/4第二部分： 判斷題1 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（F）2. 新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（T）3 .課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（F）4素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（T）5自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（F）6. 學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（F）7. 我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。（T）8實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（T）9.校本教研即

23、師本研究。（F）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。（T）11、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數(shù)學）（F ）12、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（F ）13、現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T ）14、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（T ）15、培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（T ）16、教師起主導作用是無條件的（F ）17、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（T ）18、創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（F ）19、教育教學活動中要民

24、主，但不能完全否定教師的權威作用（T ）20、注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（F ）21、科學教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點（T ）22、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（F ）23、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（T ）24、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（F ）25、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（F ）26、先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（F ）27、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）28、尊重的教育要求尊

25、重教師的個性（T ）29、發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（T ）30、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（F ）31.我國奴隸社會，教育內(nèi)容主要為“四書”、“五經(jīng)”，封建社會，我國以“六藝”為主要教育內(nèi)容。（ F ）32.政治課與其他學科教學是學校對學生進行德育的基本途徑。（ T ）33.大教育觀，它的落腳點在于提高人的學習能力。（ T ）34.中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定是2001 年頒布的。（ F ）35.范例教學法是由保加利亞的醫(yī)學和心理學博士盧扎諾夫創(chuàng)立。（ F ）36. 兒童的發(fā)展水平可以分為兩種，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和將來的發(fā)展水

26、平，這兩種發(fā)展水平之間的距離或間隔，贊可夫稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。（ F ）37.上課是教學過程諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。（ T ）38.嚴格要求學生，包括必要時對學生適當?shù)捏w罰。（ F ）39. 1902 年制定的“壬寅學制”，是我國第一個以法令形式頒布的全面通行的現(xiàn)代學制，是我國教育向現(xiàn)代邁進的第一步。（ F ）40德育過程是學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，應該視具體情況，可有多種開端和順序。（ T ）41.赫爾巴特在1860 年出版的大教學論被教育史上譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。（ F ）42.我國奴隸社會，教育內(nèi)容主要為“四書

27、”、“五經(jīng)”，封建社會，我國以“六藝”為主要教育內(nèi)容。( F ）43.兒童的發(fā)展可以分為兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和將來的發(fā)展水平，這兩種發(fā)展水平之間的距離或間隔，巴班斯基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”. F44.教學的基本任務是掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本的技能技巧。（ T ）45.程序教學法是20 世紀50 年代德國的瓦.根舍因首創(chuàng)。（ F ）46.迄今為止影響較大的教學組織形式主要有個別教學、班級授課制、分組教學、設計教學法和道爾頓制等。（ T ）47.備課是整個教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（ F ）48.嚴格要求學生，包括必要時對學生適當?shù)捏w罰。（ F ）49.班集體形成的主要標

28、志之一是看是否形成了正確的輿論。（ T）50德育過程是學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，應該視具體情況，可有多種開端和順序。（ T ）51. 基礎教育課程改革綱要是2001 年頒布的。（ T ）52.備課主要應做好鉆研教材和了解學生這樣兩項工作。（ F ）53.中學德育的內(nèi)容包括政治教育、思想教育和道德教育。（ F ）54 受教育者主動地為自己提出發(fā)展目標，自覺采取措施，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進行行為控制，以培養(yǎng)其良好品德的方法就是自我教育法。（ T）55.我國奴隸社會，教育內(nèi)容主要為“六藝”，封建社會，我國以“四書”、“五經(jīng)”為主要教育內(nèi)容。（T）56 .1904 年頒布的“癸卯學制”，是我國第

29、一個以法令形式頒布的全面通行的現(xiàn)代學制，是我國教育向現(xiàn)代邁進的第一步。（ T ）57.教學的基本任務是掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本的技能技巧。（ T ）58.暗示教學法是由20 世紀50 年代德國的瓦.根舍因首創(chuàng)。（ F ）59.迄今為止影響較大的教學組織形式主要有個別教學、班級授課制、分組教學、設計教學法和道爾頓制等。（ T ）60.學生的知、情、意、行諸因素的發(fā)展和培養(yǎng)，在德育的具體實施過程中，只能按一定的順序來開展。（ F ）61.我國奴隸社會，教育內(nèi)容主要為“四書”、“五經(jīng)”，封建社會，我國以“六藝”為主要教育內(nèi)容。（ F ）62.政治課與其他學科教學是學校對學生進行德育的基本途徑

30、。（ T ）63.大教育觀，它的落腳點在于提高人的學習能力。（ T ）64.中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定是2001 年頒布的。（ F ）65.范例教學法是由保加利亞的醫(yī)學和心理學博士盧扎諾夫創(chuàng)立（ F ）66. 兒童的發(fā)展水平可以分為兩種，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和將來的發(fā)展水平，這兩種發(fā)展水平之間的距離或間隔，贊可夫稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。（ F ）67.上課是教學過程諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。（ T ）68.嚴格要求學生，包括必要時對學生適當?shù)捏w罰。（ F ）69. 1902 年制定的“壬寅學制”，是我國第一個以法令形式頒布的全面通行的現(xiàn)代學制，是我國教育向現(xiàn)代邁進的第一步。（ F ）70德育過程是學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，應該視具體情況，可有多種開端和順序。（ T ）71教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律.( F )72衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是考試成績( F )73班級授課制創(chuàng)始于19 世紀初.(F )74、多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為推孟( F )75 首倡“教師作為研究者”的學者是杜威（ F）76 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為加德納（T）77 以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向示范參與性練習自主性練習遷移的教學模