溝通 而不是斥責(zé)

1、溝通 而不是斥責(zé)最正確師表的教師都在傳達(dá)一個(gè)一樣的理念：他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從來(lái)不對(duì)孩子講大道理，他們不讓孩子有罪反感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室的日常小事追根問(wèn)底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和將來(lái)憂心忡忡。他們只著手處理如今的事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的此時(shí)他們有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助吉諾特。多么有教育智慧的話，每一個(gè)字都如同鼓槌敲鼓般深深震撼著我的心。班主任的談話技巧是一門藝術(shù)，不能用所謂的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求壓制學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，一個(gè)合格的班主任在開展班級(jí)工作的時(shí)候，必須從進(jìn)步自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，講究自己獨(dú)特的談話技巧和人格魅力，做到春風(fēng)化雨且“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。記

2、得有人說(shuō)“有愛才有教育。難道教師不愛學(xué)生嗎？我們很多教師和許多家長(zhǎng)一樣，希望他們認(rèn)真完成作業(yè)，希望他們成績(jī)優(yōu)異，希望他們出類拔萃，希望他們長(zhǎng)大有長(zhǎng)進(jìn)。我們的心，我們的出發(fā)點(diǎn)都是好的?。】蔀槭裁磿?huì)這樣？教育僅僅有愛就行嗎？從這本書中我知道我們的教育方式存在問(wèn)題，恨鐵不成鋼式的批評(píng)、斥責(zé)甚至打罵結(jié)果常常是與我們的本意不同，甚至相反。愛需要通過(guò)很多正確的方式來(lái)表現(xiàn)溫暖，關(guān)心，撫慰，同情，溫順，藝術(shù)技巧等等。尊重學(xué)生，平等對(duì)話。這里所言的平等，是班主任在與學(xué)生談話的時(shí)候，二者要平等。我們不能認(rèn)為我們是教師，是班主任，學(xué)生應(yīng)該由我管，因此以管理者自居，對(duì)學(xué)生可以，隨意呵吡，大聲批評(píng)，不相信他的辯白，不尊

3、重他的談話，一陣訓(xùn)斥之后武斷的解決問(wèn)題。這樣外表看來(lái)沒有問(wèn)題了，實(shí)際上埋下了很深的隱患，學(xué)生對(duì)班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽(yáng)奉陰違，就會(huì)以濫為濫，對(duì)教師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學(xué)生錯(cuò)上加錯(cuò)，違犯了教育的初衷。當(dāng)一個(gè)學(xué)生打斷我說(shuō)話的時(shí)候，我是說(shuō)“我希望把話說(shuō)完。去掉了原來(lái)的“安靜，你很沒有禮貌。當(dāng)我看到未完成作業(yè)的學(xué)生時(shí)，我是說(shuō)“或許你遇到了費(fèi)事，你的作業(yè)需要我?guī)椭鷨?？“?duì)此我很不滿，作業(yè)應(yīng)該完成。去掉了原來(lái)的“你真是只懶蟲當(dāng)學(xué)生掃地沒有掃干凈時(shí)，我是說(shuō)：“我看見地上有許多紙屑，我們得用掃把把它清理干凈。去掉了原來(lái)的“今天誰(shuí)值日，地上怎么那么臟？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得做事情樂意承受

4、了，而且能把事情做的不錯(cuò)。隨心所欲的地點(diǎn)。其實(shí)，我一般很少在辦公室對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想工作，我也反對(duì)在辦公室與學(xué)生交流，而贊成隨心所欲地選擇地點(diǎn)。班主任辦公室是許多班主任辦公的地方，如在哪兒批評(píng)教育學(xué)生會(huì)影響其他班主任的工作。但更為嚴(yán)重的是，學(xué)生進(jìn)入班主任辦公室這個(gè)嚴(yán)肅的空間之后，馬上便感到壓抑，感到慚愧，感到恐懼，他不知道自己將遭到什么批評(píng)，受到什么懲罰，心里惴惴不安，教師一再盤問(wèn)，他心不在焉地答復(fù)著，心里卻在考慮著：“同學(xué)們知道我進(jìn)辦公室了嗎？他們會(huì)不會(huì)看不起我？會(huì)不會(huì)嘲笑我？我在他們心目中會(huì)不會(huì)是一個(gè)壞學(xué)生？我的父母會(huì)知道我犯錯(cuò)了嗎？諸如此類的問(wèn)題，在這種心態(tài)下是不可能做通學(xué)生思想工作的，他們

5、也不會(huì)反思自己的錯(cuò)誤，所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，可就近尋找地點(diǎn)，與他們進(jìn)展交流。幽默的妙用。班主任的談話工作無(wú)論做得多細(xì)致，班上都可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，讓你措手不及，面對(duì)這種情況，教師必須機(jī)智冷靜，假設(shè)可以幽默地處理，效果會(huì)更好一些。幽默的話，不傷學(xué)生面子，不傷學(xué)生自尊心，學(xué)生不會(huì)有受到嚴(yán)厲批評(píng)的感受，當(dāng)然不會(huì)采取抵觸情緒，課間經(jīng)常去教室轉(zhuǎn)悠，有些男同學(xué)不注意溜出一句臟話來(lái)，我馬上大聲說(shuō)：“喂，朋友，你有幾天沒漱口了吧？嘴太臭，去洗手間漱漱口!那位學(xué)生為難地走向洗手間，從那以后未聽見他再說(shuō)過(guò)臟話。班上有位女學(xué)生說(shuō)話聲音響亮，特能侃，且繪聲繪色，課余老遠(yuǎn)能聽見她的大噪門，而有一次居然在自習(xí)課上說(shuō)

6、開了，我進(jìn)教室走到她身旁，俯身在極不自然的她的耳旁輕聲說(shuō)：“作為女士，你的聲音太大了，我想當(dāng)年張飛在當(dāng)陽(yáng)橋的那聲大喝也不過(guò)如此，注意自己的淑女形象。她的臉更紅了，從此，即便是下課擺談，她都已變得細(xì)聲細(xì)氣了。當(dāng)然，從教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是融洽的談話，還是幽默的諷喻，都應(yīng)該見機(jī)行事，還要注意地點(diǎn)、時(shí)間、場(chǎng)合和談話對(duì)象的差異性來(lái)進(jìn)展。在教育學(xué)生時(shí)我們教師的說(shuō)話應(yīng)多一些人文的關(guān)心，給學(xué)生幫助，而不是指責(zé)。我們可以就事論事，用非批評(píng)性的語(yǔ)言向孩子孩子提出要求，來(lái)贏得孩子的積極合作。正如“雖然當(dāng)教師只是一種職業(yè)，但教師首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是人本身。教育首先是人的教育！在教育中，教師的任務(wù)是不對(duì)小事追根問(wèn)底，只是就事