構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

1、構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的探究與理論摘要：創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前經(jīng)濟社會開展的必然要求，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地必須以加強創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的。本文從高校應(yīng)灌注先進的創(chuàng)業(yè)教育理念入手，通過設(shè)置多維的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系、引入合理的創(chuàng)業(yè)教育評價體系等途徑，對高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體系進展了有益的探究與理論。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)；體系中圖分類號：g640文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1004-633x202205-0026-02創(chuàng)業(yè)型人才，從心理本質(zhì)上看就是具有由創(chuàng)新力定向轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。目前我國創(chuàng)業(yè)教育仍在嘗試和起步階段，由于學(xué)科地位的邊緣化，絕大多數(shù)高

2、校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)看成高等教育主流教育體系的一部分1，因此還沒有建立一個完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。高校作為中國文化事業(yè)的前沿陣地、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，必須抑制“等、靠、要的就業(yè)依附心理，使高校畢業(yè)生不僅是現(xiàn)有崗位的競爭者，而且是新型崗位的創(chuàng)造者。因此，高校應(yīng)該更好更快地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，進一步做好創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、灌注先進的創(chuàng)業(yè)教育理念以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念在現(xiàn)代教育中，特別是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論中會受到極大的限制。高等院校的教育理念必須轉(zhuǎn)變到著重培

3、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能的現(xiàn)代教育上來。按照“理論教學(xué)與理論訓(xùn)練有機結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與社會參與有機結(jié)合，教育引導(dǎo)人，理論鍛煉人的理念，遵循“基地與院系浸透，理論與理論互相作用，知識與才能并長的工作思路，重點針對大學(xué)生當(dāng)前急需進步的就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能，有機交融系統(tǒng)性、理論性、社會性等特點，深化開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，真正建立起將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進展集成培養(yǎng)、綜合進步、全面推進的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式。同時，我國高校應(yīng)充分借鑒西方先進國家的創(chuàng)業(yè)教育理念，以美國百森商學(xué)院為例，它認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)以追求眼前的功利為目的，而應(yīng)當(dāng)著眼于為美國大學(xué)生設(shè)定創(chuàng)業(yè)“遺傳代碼，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作

4、為教育理念2。二、設(shè)置多維的創(chuàng)業(yè)教育課程體系實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的核心就是提供實實在在的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程，其運作關(guān)鍵在于設(shè)計系統(tǒng)化的課程3。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目的，在大學(xué)四年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分8分，每個學(xué)年2分，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分的分布由創(chuàng)業(yè)教育課程的三維體系構(gòu)成：一維，創(chuàng)業(yè)教育的理論課堂學(xué)習(xí)；二維，創(chuàng)業(yè)教育的活動課程體系；三維，創(chuàng)業(yè)教育的理論課程體系。1、創(chuàng)業(yè)教育的理論性課程體系按照不同年級不同特點，開設(shè)相關(guān)的課程。課程性質(zhì)均為公共任選課，所開課程邀請專業(yè)教師和企事業(yè)人士授課，課程設(shè)置表達系統(tǒng)化。詳細如下：2、創(chuàng)業(yè)教育的活動性課程體系創(chuàng)業(yè)教育活動性課程分群體性質(zhì)的專題活動課程和個體性質(zhì)的工程活動課

5、程。通過這兩種性質(zhì)的活動開闊視野，豐富體驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能，形成綜合性的知識構(gòu)造和才能。集體性質(zhì)的專題活動課程即組織學(xué)科興趣小組，結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識和技能的要求，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目的和內(nèi)容設(shè)置有明確主題的群體性活動，主要表現(xiàn)形式有創(chuàng)業(yè)方案大賽、參觀訪問、社會調(diào)查、知識技能競賽等；個體性質(zhì)的工程活動課程那么主要是由學(xué)生個體承擔(dān)，有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動，圍繞主題，設(shè)計假設(shè)干工程，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇工程獨立完成。3、創(chuàng)業(yè)教育的理論性課程體系創(chuàng)業(yè)教育的理論性課程是緊緊圍繞進步大學(xué)生的核心競爭力、幫助大學(xué)生成功社會化這一非常務(wù)實的教育目的而開展。以創(chuàng)業(yè)園為孵化器，進展實際操作、經(jīng)營管

6、理活動、社會交往活動的真實運作，使學(xué)生將各項理論知識運用于理論。創(chuàng)業(yè)理論性課程體系分階段進展，主要是針對大學(xué)后三年展開。大二階段，在課程培訓(xùn)的同時，通過各種賽事對優(yōu)秀團隊進展選拔和提升，并選拔一批優(yōu)秀隊伍進駐創(chuàng)新基地，為進入創(chuàng)業(yè)園打下根底；大三階段，選拔優(yōu)秀團隊通過市場運行后進入創(chuàng)業(yè)園，以進一步加強對學(xué)生理論才能、創(chuàng)造才能、就業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)才能地培養(yǎng)和提升；大四階段，引進社會力量，協(xié)助開展各類創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，開設(shè)各類學(xué)生有需求的培訓(xùn)班，并創(chuàng)造條件，為畢業(yè)班學(xué)生進展考證教育等。三、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系1、建立實訓(xùn)機制積極拓展渠道，整合各種資源，不斷建立和完善以培養(yǎng)和提升各種才能為主的課外實訓(xùn)基

7、地：建立以強化理論才能為主要目的的“教學(xué)理論中心；建立以培養(yǎng)創(chuàng)造才能為主要目的的“競賽訓(xùn)練基地；建立以進步創(chuàng)新才能為主要目的的“創(chuàng)新理論基地；建立以植入創(chuàng)業(yè)思維為主要目的的“kab創(chuàng)業(yè)教育基地；建立以提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能為主要目的的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效勞基地。這些基地的建立不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論才能，也使其形成了健全、快速應(yīng)對市場風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)才能，從而最終使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、過硬的、實用的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。2、建立選拔機制注重通過活動載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，抓裝創(chuàng)新杯、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計競賽、暑期學(xué)生社會理論活動等有效載體，在全校開展科技創(chuàng)新理論活動，鍛煉進步學(xué)生綜合才能

8、，形成良好的課外活動體系：新生科技制作入門講座創(chuàng)新杯等校內(nèi)各項大賽挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)方案大賽選拔優(yōu)秀學(xué)生參加高程度大賽，逐漸建立和完善各類選拔體系。3、建立轉(zhuǎn)化機制創(chuàng)業(yè)園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“孵化器，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面越來越凸顯其重要的平臺作用。它成為高校最重要的創(chuàng)業(yè)理論基地，并為高校深化開展創(chuàng)業(yè)教育理論活動提供借鑒和根據(jù)，也為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究構(gòu)建了理論載體。同時，對學(xué)生的優(yōu)秀成果、優(yōu)秀產(chǎn)品進展轉(zhuǎn)化，并為高?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化效勞。高校要充分利用創(chuàng)業(yè)園的孵化功能，將學(xué)生越來越多的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為合格市場化產(chǎn)品。四、引入合理的創(chuàng)業(yè)教育評價體系高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)包容入各二級院系辦

9、學(xué)質(zhì)量和程度的評估體系，建立標(biāo)準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育示范二級院系，定期開展創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)院評估工作，總結(jié)推廣經(jīng)歷，發(fā)揮示范效應(yīng)。因此，引入合理的創(chuàng)業(yè)教育評價體系顯得尤為重要，對高校進一步完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系具有積極的指導(dǎo)意義和重要推動作用。以下是創(chuàng)業(yè)教育評估體系初步框架圖：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，一個有效的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系不是一個簡單的知識傳授體系，而應(yīng)是一個以理論為根底的、以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為目的的，同時整合政府、企業(yè)和所有社會組織力量的綜合的、立體的教育體系。高校應(yīng)根據(jù)社會的實際需求調(diào)整培養(yǎng)目的，調(diào)動整個學(xué)校的綜合資源，進展高度整合，形成既重點突出、又優(yōu)勢互補的培養(yǎng)形式，從而構(gòu)建和逐步