綜合其他幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

1、綜合其他與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作(157 頁)一、幼兒的教育離不開家庭(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。(二)家庭是人的第一個學(xué)校(三)家長是重要的教育力量家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長與教師的配合使教育計劃的可行性、都能更好地得到保證。課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等家長本身是寶貴的教育資源。二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活會為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。在城市以街道委員三、教育需要社區(qū)的配合與社區(qū)合作的意思是，與其所處的社區(qū)、與幼兒

2、家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。1、 社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。歷史、遺跡等，不僅是擴大2、 社區(qū)資源對教育的意義社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。提供教育所需要3、 社區(qū)文化對教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯。第二節(jié)怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容1、 鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒2、幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法1、 家長直接參與方面。家

3、長開放日、“、老師”制度、親子、夏令營活動、家長座談2、 家長間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長會、家長學(xué)校二、怎樣與社區(qū)合作(論述)(164 頁)(一) 與社區(qū)資源共享，發(fā)展以為的社區(qū)幼兒教育(二) 為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境與社區(qū)結(jié)合【第七章第一節(jié)課程】課程概述一、課程的概念(177 頁)課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動，還包括學(xué)生自動自發(fā)和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間 10 分鐘活動。在，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)

4、包括各類課程(概念)是實現(xiàn)活動和日常生活活動。教育目的段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面各諧發(fā)展的各種活動的總和。課程的基本要素通常是指(目標)、(內(nèi)容)、(組織)與(評價)二、(一)課程的特點課程融合于一日生活之中課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。案例一：離園時，發(fā)覺的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在的指導(dǎo)下，笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫扣紐一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，

5、就知道肯定是扣。自己穿的。能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練下，相信他會有進步的，你說對嗎?”聽了扣，的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對等著你!”說：“乖孩子，慢慢評：紐扣錯位的故事告訴，教育應(yīng)該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道，家長也要明白。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者所說的那么“”，但也絕不像 1718 世紀的理性主義者愛爾維修等人所認為的那么“萬能”。因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。案例二：取鞋午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床。為了拿到鞋，燁燁

6、趴在地板上，用手伸進床去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床勾鞋還是。于是，他的腳如鐘擺在床晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時的師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)。對孩子的密切關(guān)注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。建構(gòu)主義認為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)

7、是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識的。燁燁的取鞋過程給的啟示是：幼兒是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動的主體。(二)如果為是課程的基本形式用上課來代替幼兒的話，課程就會“小學(xué)化”，課程也就不成其課程了。(三)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)第二節(jié)課程目標(181 頁)課程目標的作用(簡答)制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向評價教育教學(xué)效果的標準(一)(二)(三)第三節(jié)選擇與確定課程內(nèi)容課程內(nèi)容的原則(186 頁簡答)(一)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用(二)符合幼兒的特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還

8、很依賴成人的，同時又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選活動來促進幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學(xué)習(xí)，會讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí) 。(小班的教具)小班的課程：彩紙飄飄活動背景：撕紙是小班孩子比較初級情景中進行，是這個活動的設(shè)計工活動。讓不太有目的的撕紙活動，在一個的?；顒釉谇榫爸虚_始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一現(xiàn)整和意識的活動。當(dāng)然活動是以本班孩子原有經(jīng)驗為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)摹? 和許多”的數(shù)的經(jīng)驗，那么，在活動實施時，老師就可以在數(shù)

9、數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。如此可以變化多樣。內(nèi)容與要求1、在撕撕彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同2、在想象中，體會活動準備的情緒紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干;過程與指導(dǎo)一、彩紙像什么小筐人手一只1、(出示彩條紙)這是什么?(五顏六色的紙條)看看這像什么?(抖動紙條像花，像焰火等)讓孩子在想象中，充滿的進入活動。2、(拿一張紙條邊示范)我把紙變成什么了?我把一張小紙條變成這么多的小紙片。這是示范，動作要清晰。3、在過節(jié)和高興的時候就把它撒到空中。(把準備好的小紙片空中)哦，過節(jié)啦，好高興啊。激起孩子玩耍的興致二、撕紙條1、想高興嗎，想過節(jié)嗎?桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙片，越小越可以飄起來，看

10、。教師撒一把，激發(fā)孩子撕紙的愿望。2、幼兒撕紙，老師指導(dǎo)。小紙片放在三、過什么節(jié)小筐子里。做完了嗎?一起來過節(jié)吧。過什么節(jié)呢?(好，過 XX 節(jié))來一起往上拋，過節(jié)啦!在玩中了解孩子們知道的節(jié)日四、找顏色紙片1、看地上都是小紙片。(舉起紅色的小紙片)你能把這中顏色的小紙片找到嗎?這是什么顏色啊?(同樣的方法找其他的顏色)2、請你找出紅色的紙片(聽語言指令找顏色紙片)小班孩子的認知特點是先對照實物，才能說出名稱五、一片和許多片(把手上任何一種顏色的紙片放到筐里)看，手上的一片一片的紙片放到一起就變成多少紙片了?(可以根據(jù)顏色不同反復(fù))感受一和許多，積累數(shù)的經(jīng)驗六，什么東西是這個顏色在什么地方看到

11、過這種顏色的東西呢?)幼兒已有的生活經(jīng)驗(誰答對這是黃紙片，想就得到同顏色的認識的顏色與孩子的生活相聯(lián)系第四節(jié)一、(簡答)課程的實施教育教學(xué)計劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容：1、教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動2、幼兒在園一日生活的安排與組織3、幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)4、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用5、家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：(簡答)一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活。使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點要轉(zhuǎn)

12、換活動了一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，教案的設(shè)計：教案是一個教學(xué)活動的具體計劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么，怎樣做，達到什么目標等。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、1、教育教學(xué)的組織形式和途徑的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動過多使用集體活動是不合適的。在2、教育教學(xué)的方法 (1)觀察重點是教幼兒學(xué)會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。(1) 實驗的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不

13、起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的和認真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。(2)(3) 參觀操作組織參觀要注意幾個要點：參觀要有明確的目標，根據(jù)教育教學(xué)的要求進行。參觀前要做好充分的準備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。參觀時，要特別注意幼兒的安全。參觀后，要組織幼兒談話和用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。談話、講解、講述，并提供機會和條件讓幼兒在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可能得到較好的效果。1、(1) 實物(2)段(196 頁)(簡答)教育教學(xué)。為幼兒選擇要求畫面清楚、色彩賞心

14、悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個畫面。(3)(4)(5)(6)2、 (1)(2)(3)掛圖、幻燈片、教具多帶教育教學(xué)的途徑(簡答)專門組織的教育教學(xué)活動日?；顒优c生活學(xué)習(xí)環(huán)境家園合作評析：這個設(shè)計體現(xiàn)了綱要整和的教育，將綜合性有教育價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情感體驗，生活，知識技能等交織在其中，將預(yù)設(shè)的目標融于活動中，使幼兒能主動地開放的依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認知水平、認知風(fēng)格，愉快的學(xué)習(xí)。(三)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與，內(nèi)容具有時代性、豐富性在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活“小水洼的故事”)我看大班的時候記得也

15、是這個秋末冬初的季節(jié)，下了一場很大的秋雨，的操場坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉?。孩子們一下對這些水洼來了，調(diào)皮的孩子在水里亂踩，嘴里還嘟囔著我踩你的頭，我踩你的腳。還有的說我把大樓踩碎了，乖巧的小在水里指手畫腳的說我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的，這時有的孩子說我還看到了，這句話像個，知道老師在孩子心目中的地位是很重的。一下孩子們都圍了過來了，我說孩子們好看看和其他的小朋友，在水里的樣子和真的自己不一樣，孩子們立刻不說話了，一會有孩子說沒不一樣的，誰站到這里就能照到誰，孩子們立刻又雀躍了，其實我是想讓他們通過觀察看看水里的自己是不是倒的，但是孩子的點不在我這里

16、，這時我也沒加，而是用鼓勵的眼神他們笑。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩了。嘴里還嘀咕著樹葉船走嘍，小石子潛水了，還有用口袋里的紙折成小船放的，他們玩的那么開心，聆聽著他們豐富的語言，我震撼了，每個孩子都是個天才啊。一會他們玩的差不多的時候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會別班的小朋友還要玩怎么辦啊?于是孩子們把水洼里的東西收拾走了。回到教室孩子們還在興奮著，議論著，這時我就問他們玩的開心嗎，孩子們都說開心，我說老師有個關(guān)于水洼的小問題幫我解決一下?“我”“我”“我”一說幫老師孩子們都喊起來?！袄蠋熆煺f!”一個孩子喊起來?！皢栴}是”我故意慢慢的說這時教師安靜

17、了，誰猜猜站在水里的自己是的還是倒的呢，這時很多孩子都告訴我“的”，只有一個孩子說是“倒立”的，而且大家都說的不對，這個孩子也很犟，還在堅持自己的觀點，爭執(zhí)中忽然有孩子說聽老師的，教室一下又安靜了，我說老師也不知道才問的，怎么辦呢?我把問題這個球拋向了孩子?！霸偃タ纯窗桑粋€孩子大聲說!“同意嗎?”我問?“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來孩子們還是唧唧喳喳的，那個說倒立的小朋友顯的非常得意。我說：王號小朋友在玩中仔細的觀察了的正倒，很不錯。給他拍拍手。其實其他的小朋友也在觀察了只是觀察什么東西放水里能像小船一樣飄著，什么沉下水，對吧。老師都看到了。現(xiàn)在再來研究這個問題好嗎?(因為這個時候

18、大多數(shù)孩子的點在沉浮上我就先準備了這個沉浮的預(yù)設(shè)活動)于是一個和孩子們探究沉沉浮浮的課程又開始了，在完成這個預(yù)設(shè)活動中，孩子們有了玩小水洼的經(jīng)驗，大概知道什么東西到水里是沉下去的么東西在水中是沉下去的，浮上來的。那么我就把這次活動的目標定為 1、了解什浮上來的，2、知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，第五節(jié)課程評價(199 頁)一、課程評價概述1、評價的目的第一了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及動的目標、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。差異，決定教育活第二了解課程的目標、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是符合教育目的和適合幼兒。1、 評價的作用它具有(鑒定)、()、(改進)、(導(dǎo)向)等作用。二、課程評價的內(nèi)容(簡答)教育效果的評價主要包括對(幼兒)、(教育活動)、(教師)這三個方面作出評價。對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情