讓物理課堂綻放生命活力

1、讓物理課堂綻放生命活力生命化課堂的教學(xué)理念使教學(xué)充滿了活力。要想物理課堂綻放生命活力，只有將物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)才能夠真正的活起來(lái)；物理教師還應(yīng)該著力營(yíng)造情感情境，與學(xué)生保持親切的情感交流，多一份微笑，多一份賞識(shí)，建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中；學(xué)生只有以其親身生活實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，才能在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展，才能使物理課成為魅力無(wú)限的一門課程，才能使學(xué)生的知行達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一。初中物理滬科版教材用充滿人文化、生活化的鮮活素材使物理課顯得生機(jī)勃勃，如果物理教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)

2、生主體作用，以活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，使知識(shí)技能、學(xué)法指導(dǎo)、德育滲透有機(jī)整合，讓教學(xué)關(guān)系更具親力，教學(xué)內(nèi)容更具潛力，教學(xué)活動(dòng)更具活力，教學(xué)評(píng)價(jià)更具動(dòng)力，一定能使物理學(xué)科魅力四射，充滿活力。一 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓物理課活起來(lái)教師要富有時(shí)代使命感。作為一位物理教師，我以強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感鞭策自己，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷探索，大膽實(shí)驗(yàn)，走出一條嶄新的路子，使課堂成為學(xué)生最向往的地方，讓物理課活起來(lái)，使物理課充滿生機(jī)和活力。1教學(xué)內(nèi)容情景、生活化。讓物理知識(shí)走進(jìn)生活，讓生活演繹物理知識(shí)。豐富的社會(huì)生活為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，而教育的現(xiàn)代化使這些零散的生活素材更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教

3、育功能提供了有利條件。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代教育手段的生動(dòng)性、形象性和直觀性，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，搭建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)平臺(tái)，制造一種學(xué)生能積極思考、主動(dòng)參與的氛圍，使學(xué)生從活動(dòng)中受到啟發(fā)，激發(fā)情感、提高認(rèn)識(shí)、得出結(jié)論。滬科物理教材在聲、熱、光、力、電等每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都有來(lái)自生活的寫照，從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會(huì)，在寬廣的人文背景中展開(kāi)，使學(xué)生感覺(jué)更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體化的物理,豐富生活常識(shí)。其實(shí)教材的設(shè)置就是來(lái)源于生活的寫照??！電閃雷鳴不就是聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象還有電現(xiàn)象嗎？推土機(jī)推土等就是力現(xiàn)象，冰的融化就是熱現(xiàn)象?？梢?jiàn)，物理知識(shí)來(lái)源于生活??！

4、書(shū)上的一幅幅畫(huà)面，都是生活中發(fā)生的，舉不勝舉?。≡趯?shí)際教學(xué)中，遇到比較抽象的，難以理解的知識(shí)也轉(zhuǎn)化為生活中的事例幫助學(xué)生掌握啊!比如，機(jī)械能守恒和能量守恒，學(xué)生很難掌握，可以這樣理解：能有好幾個(gè)兒子，機(jī)械能、內(nèi)能、電能、光能等等都是能的兒子；而機(jī)械能又有兩個(gè)兒子動(dòng)能、勢(shì)能，如果只是機(jī)械能兩個(gè)兒子之間的轉(zhuǎn)化，沒(méi)有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能就不變；如果有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能就要轉(zhuǎn)化為他的弟弟-內(nèi)能，通過(guò)這樣比較，學(xué)生容易掌握，而且印象深刻。整合教材內(nèi)容，盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，使知識(shí)更能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理成長(zhǎng)發(fā)生聯(lián)系。從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧。尋找物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)

5、生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，物理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。比如，和人們生活息息相關(guān)的白熾燈中就包含很多物理知識(shí)，構(gòu)造方面：用鎢做燈絲，并做成螺旋狀；燈的外形做成梨形；燈內(nèi)還要抽成真空或惰性氣體等。使用方面：用久的燈壁會(huì)發(fā)黑，而且還沒(méi)有新買時(shí)亮；在接入電路時(shí)注意燈頭要接火線等等生活中的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解決。又如，學(xué)生們騎的自行車中多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦；車的座墊下安有許多跟彈簧來(lái)減小震動(dòng)；制動(dòng)系統(tǒng)中的車閘把與連桿構(gòu)成杠桿來(lái)省力，腳蹬板與鏈輪牙盤構(gòu)成輪軸；車內(nèi)胎充氣減小阻力；紅色尾燈雖

6、不能發(fā)光，但晚上可以引起人們注意等等都是物理知識(shí)??！而在廚房中的物理知識(shí)更是舉不勝舉，與熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)知識(shí)都有關(guān)系的?？梢?jiàn)物理知識(shí)與生活息息相關(guān)?。∩钪械教幎加形锢淼挠白?，靠我們?nèi)ビ^察、思考啊！2教學(xué)方法互動(dòng)化，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。新課程的實(shí)施，推動(dòng)著教師觀念的更新，也推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師作為學(xué)生的對(duì)話者、商談?wù)?，走進(jìn)課堂，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)甘苦，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)師生的互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極投入，善于參與到教學(xué)中來(lái)。再次要學(xué)會(huì)與他人交流，質(zhì)疑問(wèn)難，互問(wèn)互議，各抒已見(jiàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，相益得彰。新課程理念強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下

7、，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以物理教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題教學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種資料的掌握、理解和判斷，來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣和積極思維的快樂(lè)。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)凸透鏡成像可以這樣設(shè)計(jì)：1. 將物遠(yuǎn)離透鏡，逐次減小物距，看看像隨物距是怎樣變化的？不用測(cè)量和記錄，口述你看到的大致的情況。（讓學(xué)生自己去嘗試，獲得整體變化的印象）2. 讓光屏上呈現(xiàn)倒立縮小的像，改變物距實(shí)驗(yàn)兩次，在表格中測(cè)量并記錄物距和像距。3. 讓光屏上呈現(xiàn)倒立放大的像，改變物距實(shí)驗(yàn)兩次，在表格中測(cè)量并記錄物距和像距。4. 分析步驟

8、2、3所得到的數(shù)據(jù)，猜一猜，在什么情況下可能得到倒立等大的像？5. 試一試，看看你的猜想是否正確？把物距和像距記錄在表格中。6.把物距調(diào)到小于焦距時(shí)，用眼睛通過(guò)透鏡觀察物體，你能看到它的像嗎？這個(gè)像是放大還是縮小的？是正立還是倒立的？你能在屏上找到它嗎？7.用手指擋住一半透鏡時(shí)將看到怎樣的現(xiàn)象？8.在成實(shí)像時(shí)，將蠟燭和光屏對(duì)調(diào)，有怎樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？9.把蠟燭或透鏡上、下移動(dòng)時(shí)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？10.保證物距和像距之和大于四倍焦距后，移動(dòng)透鏡觀察光屏上有幾次清晰的像產(chǎn)生？11.小結(jié)與交流；12.閱讀教材陳述的結(jié)論，與我們得到的結(jié)論一致嗎？把課堂還給學(xué)生，真正以生為本。學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),對(duì)所看到的現(xiàn)

9、象印相深刻,使所學(xué)的知識(shí)被有效掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。當(dāng)然，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問(wèn)題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問(wèn)題？解決問(wèn)題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)物理？一般而言，學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題的積極反應(yīng)，本身就說(shuō)明問(wèn)題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂(lè)，教學(xué)的有效性也大大提高。3課堂社會(huì)一體化。課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂。開(kāi)放的物理教學(xué)，要求學(xué)生走出課本理論的圍城，走向豐富多彩的社會(huì)生活，崇尚理論聯(lián)系實(shí)際

10、，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這就要求物理課必須注重把教學(xué)與生活緊密結(jié)合，應(yīng)該設(shè)法將社會(huì)知識(shí)引進(jìn)課堂，讓課堂內(nèi)容面向社會(huì)，使學(xué)生從小課堂跨出來(lái)，向大社會(huì)邁進(jìn)。例如，教師可以憑借實(shí)物（比如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、水泵、杠桿、滑輪等等很多物理器材）、模型圖畫(huà)（熱機(jī)四沖程圖、日食月食圖、海市蜃樓圖等）直觀教具教學(xué)，甚至很多視頻資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課、物理制作課、室外參觀考察課等，增強(qiáng)對(duì)物理的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在講課過(guò)程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識(shí)，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識(shí)融會(huì)貫通。比如

11、，分子和原子的知識(shí)、天平、量筒、燒杯、酒精燈的使用，化學(xué)上也要學(xué)習(xí)的；各種金屬化學(xué)上都有元素符號(hào)的，可以用到物理中來(lái)，像銅就寫作CU、鋁AL、鐵Fe等寫起來(lái)方便。物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系更是密不可分，很多求解過(guò)程都要用的數(shù)學(xué)計(jì)算。本來(lái)數(shù)理化是一家的，不足為奇，但近幾年來(lái)，物理很多說(shuō)理題和語(yǔ)文的分析題相似，要靠自己歸納總結(jié)的，語(yǔ)文學(xué)得好的人，對(duì)物理還是很有幫助的。物理中很多物理量、單位要用字母表示，自然和英語(yǔ)也有關(guān)系，像磁體的南極用字母S表示，就是因?yàn)槟戏绞荢outh,同理北極用N表示，也是因?yàn)楸狈绞荖orth的緣故。在實(shí)際教學(xué)中，穿插各門學(xué)科的知識(shí)為物理服務(wù)，使他們相輔相成，共同提高學(xué)生的成績(jī)。二激勵(lì)

12、賞識(shí)，創(chuàng)設(shè)情感情境，讓物理課樂(lè)起來(lái)。1微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是最溫暖人心的語(yǔ)言。課改專家郭元祥曾專門做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：老師的微笑、眼神、聲音、服飾、學(xué)識(shí)等外在因素，尤其是老師的微笑，蘊(yùn)藏著巨大的能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不可估量的影響。教育是播撒陽(yáng)光的、普照眾生的事業(yè)。教師對(duì)學(xué)生信任、親切的情感流露，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且學(xué)生一旦感受到這種熾熱情懷，就會(huì)激起對(duì)教師的信任和愛(ài)戴。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。教育不是萬(wàn)能的，微笑也不是唯一的教學(xué)手段。但是微笑像一首詩(shī)，似一首歌，如一瓣恒久的心香。微笑面對(duì)學(xué)生，讓微笑成為與學(xué)生之間的特效潤(rùn)滑劑，成為學(xué)生

13、心靈深處的一泓清泉。物理課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，用最好的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，給他們無(wú)限的師愛(ài)與信任、發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與肯定；常把微笑寫在臉上，贏取學(xué)生最美麗的笑容，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。2多些贊賞與激勵(lì)，讓學(xué)生在得到肯定的氛圍終愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，但是，渴望得到別人賞識(shí)的愿望人皆有之。他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)、贊許、關(guān)愛(ài)、尊重下，體會(huì)著被賞識(shí)的快樂(lè)，感受著被肯定的欣喜，喚醒了自信的力量，找到了進(jìn)步的支點(diǎn)。所以，教師要善于在各種場(chǎng)合、從各個(gè)方面、用各種方法給予學(xué)生激勵(lì)與贊賞的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不僅要認(rèn)真聽(tīng)取，而且要鼓勵(lì)學(xué)生善于

14、提出問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，正確的要充分肯定，有個(gè)人獨(dú)特認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解的要大力提倡和鼓勵(lì)；即便是錯(cuò)誤的，也要在肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生想一想或聽(tīng)一聽(tīng)別人的意見(jiàn)。要使每一個(gè)學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，享受成功的快樂(lè)，以達(dá)到激勵(lì)享受創(chuàng)新意識(shí)。在作業(yè)中重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)。作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)情況的晴雨表。教師在批閱作業(yè)時(shí)要充分尊重學(xué)生的作業(yè)成果，詳細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地批閱，借助一些語(yǔ)言文字、符號(hào)等評(píng)語(yǔ)方式，給學(xué)生以正面、積極、肯定性的評(píng)價(jià)，多一些名言警句，多一些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，多一些心靈的溫暖和關(guān)愛(ài)?；蛟S，一句洋溢著感動(dòng)和暖心的你真讓老師高興！、老師為你驕傲！、你真棒等等足可以影

15、響學(xué)生的一生！教師只有把學(xué)生真正放在主體地位，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到尊重，找到快樂(lè)，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽和諧，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。3建立適當(dāng)?shù)亩嘣獙W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。改變長(zhǎng)久以來(lái)以教師為主體的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象，逐步改為有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社區(qū)教育人員共同參與的交互過(guò)程評(píng)價(jià)，既是遵循了教育發(fā)展的要求，也是教育人性化、民主化的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，使評(píng)價(jià)在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中既發(fā)揮鑒別、診斷功能，也發(fā)揮激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用，使評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生互評(píng)不

16、僅僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)更趨于全面，而且直接讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。給學(xué)生更多的自主，有利于他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，完善自己；發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)。良好的家庭環(huán)境和家教是孩子們健康成長(zhǎng)的重要組成部分，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)能充分利用家長(zhǎng)的智力資源，是我們教育教學(xué)的一個(gè)有力組成部分。家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)的主體之一能很好地反映學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)責(zé)任感，客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。 如學(xué)完上超市一課，可

17、以請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子到超市購(gòu)物，暗中觀察，如實(shí)予以評(píng)價(jià)。三探究實(shí)驗(yàn)，讓物理課動(dòng)起來(lái)相信學(xué)生，并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要讓物理課真正動(dòng)起來(lái)，教師要改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課堂中精心設(shè)計(jì)形式多樣的可操作的課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高，真正提高課堂教學(xué)效率。這在課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)中都能有所體現(xiàn)。1課前準(zhǔn)備。像語(yǔ)文等主要學(xué)科一樣，物理課同樣要指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)。除此以外，物理課要特別重視物理實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是他們接受物理教育的過(guò)程。明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達(dá)成目標(biāo)重、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)

18、生生活經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實(shí)生活；學(xué)生在學(xué)習(xí)前有了嘗試后的初步體驗(yàn)，能激起主動(dòng)地、發(fā)現(xiàn)式地去學(xué)習(xí)，自己悟出道理，并指導(dǎo)行為。在探究實(shí)驗(yàn)中，我特別推崇物理小制作。物理小制作能有效提高學(xué)生的課堂興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生演講能力，也有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的途徑并形成體系，對(duì)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的思維能力、提高教學(xué)質(zhì)量都是十分重要的。但課堂學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間的限制，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。如果在不增加課時(shí)，不增加學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在完成規(guī)定的教師的演示實(shí)驗(yàn)和課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況下，增加學(xué)生自己動(dòng)手小制作的機(jī)會(huì)，是非常重要的，對(duì)物理教學(xué)、學(xué)生自身能力的培養(yǎng)等方面都

19、有積極的影響。比如小制作：分子有多大（將氣球吹足氣，過(guò)一兩天觀察）；小天平；小桿秤；小量杯（用一次性杯子做源材料）；單擺（乒乓球或鋼珠）；用飲料瓶中加細(xì)玻璃管感受彈力；用細(xì)線拴橡皮模擬引力；像批筋測(cè)力計(jì)；模擬氣墊實(shí)驗(yàn)（用一段圓珠筆心、氣球和兩個(gè)瓶蓋）；蹺蹺板；自制簡(jiǎn)易滑輪組；自制噴泉（用飲料瓶和吸管）；模擬浮力產(chǎn)生的原因（用飲料瓶和乒乓球）；自制簡(jiǎn)易密度計(jì)（一只帶橡皮的鉛筆和圖釘）；自制浮沉器（火柴梗或滴管）；自制馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)等等。有時(shí)候小制作完成時(shí)，不僅給學(xué)生以成功感， 還能給老師以很大的啟發(fā)。（1）就拿自制浮沉器來(lái)說(shuō)吧，有的學(xué)生選用滴管放在可樂(lè)瓶中，然后放入水，通過(guò)擠壓可樂(lè)瓶壁，發(fā)現(xiàn)

20、滴管下沉，撤去外力，滴管上浮，如果用力得當(dāng)，滴管可停在水中任一位置；還有的學(xué)生選用火柴梗制作，在其無(wú)火柴頭的一端纏繞幾圈漆包線，調(diào)節(jié)漆包線圈數(shù)，使火柴梗恰能豎直懸浮在水面附近。（2）還有自制簡(jiǎn)易密度計(jì)時(shí)，有的學(xué)生取一枝帶像皮頭的鉛筆，在像皮頭處撳上一枚圖釘，放入水中就成為一個(gè)簡(jiǎn)易密度計(jì)；還有的學(xué)生取一根吸管，用像皮泥或口香糖將其一端封住，再在管中放些重物使吸管能豎直漂浮在液體中，即為一個(gè)密度計(jì)；更有甚者取一枝空的圓珠筆芯，它在水中可呈豎直漂浮狀態(tài)，就是一個(gè)現(xiàn)成的密度計(jì)。（3）自制馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)中再一次體現(xiàn)學(xué)生的靈活性、多樣性，有的學(xué)生用醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小像皮帽把針頭堵塞起來(lái)，來(lái)說(shuō)明

21、大氣壓的存在；還有的學(xué)生用兩個(gè)吸盤來(lái)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，挺成功的；更有甚者想出用掏下水道用的兩個(gè)皮碗來(lái)模擬，能引起學(xué)生的共鳴。這樣一來(lái)充分體現(xiàn)了自制教具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、現(xiàn)象明顯、造價(jià)低廉、堅(jiān)固耐用等特點(diǎn)。2課中深化。學(xué)生有了初步的物理知識(shí)、情感體驗(yàn),還需進(jìn)一步深化明理，激發(fā)道德情感。于是，綜合運(yùn)用諸如表演、辯論、游戲、搶答等等活動(dòng)，強(qiáng)化教育。在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是你準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)入思維、實(shí)驗(yàn)。在大氣壓強(qiáng)概念引入前，可以做飲料瓶實(shí)驗(yàn)，向空飲料瓶中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走瓶中空氣，然后用橡皮泥將瓶口封閉，讓飲料瓶冷卻，學(xué)生可以觀察到飲料瓶被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實(shí)驗(yàn)無(wú)論是視覺(jué)效果還是聽(tīng)覺(jué)效果，都能給學(xué)生深刻的印象（實(shí)驗(yàn)中可以向瓶身噴水幫助冷卻，現(xiàn)象更加明顯）；將一個(gè)茶杯倒?jié)M水，再覆蓋一張紙，然后倒置，看水是否掉下來(lái)；在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，乒乓球會(huì)下落嗎？從而引入大氣壓強(qiáng)。不僅探究過(guò)程中注意方式和方法，就連在引入一個(gè)新的物理量時(shí)都要靈活多樣，給學(xué)生以新鮮感。實(shí)驗(yàn)前發(fā)問(wèn)，實(shí)驗(yàn)后就能得到結(jié)論。又如在氣體和液體中，探究流速大的位置壓