二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)_新課標(biāo)

1、.*;二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-平移和旋轉(zhuǎn)人教版新課標(biāo) 平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知開展來說，那么是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。是培養(yǎng)空間觀念的重要根底，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生有過經(jīng)歷，有過體驗，但不知道這兩個專門術(shù)語。怎樣把學(xué)生的生活經(jīng)歷作為有效的學(xué)習(xí)資源？怎樣喚起學(xué)生的深切體驗進(jìn)展自主學(xué)習(xí)？由于本學(xué)段的學(xué)生還處于直觀形象思維階段，所以，我在教學(xué)時，給學(xué)生提供了直觀典型的材料?！巴拼皯?、“旋轉(zhuǎn)木馬、“滑滑梯、“高空纜車、“水車、“時鐘等都提供了動態(tài)的演示，給學(xué)生強(qiáng)烈的刺

2、激，讓學(xué)生在模擬這些動作的同時，感受到兩種運(yùn)動的明顯不同。在材料的選擇上，我盡量防止兩種運(yùn)動的復(fù)合現(xiàn)象，以免給學(xué)生在首次感知事物的時候造成不必要的負(fù)遷移，這也是我沒有采用書本37頁“游樂園那幅主題圖的原因，因為里面的小火車、直升機(jī)等都容易給學(xué)生帶來干擾。而我把書本41頁、42頁中幾幅零碎的圖串聯(lián)成“小麗的星期天，賦予這些素材以情節(jié)性和故事性，以進(jìn)步學(xué)生的觀察興趣。 很多學(xué)案在讓學(xué)生給這些看到的運(yùn)動現(xiàn)象分類之后就直接提醒兩種運(yùn)動現(xiàn)象的特點(diǎn)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分類時僅僅是對這些直觀現(xiàn)象有了初步感知，并不能準(zhǔn)確體悟到運(yùn)動本質(zhì)的特點(diǎn)。所以我讓學(xué)生在觀察、操作、發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步自主研究兩種運(yùn)動。其中我讓學(xué)生給“

3、筆做做“平移運(yùn)動和“旋轉(zhuǎn) 運(yùn)動，雖然這里僅僅是一個非常簡單的操作，但是他的重要性在本節(jié)課中卻是舉足輕重的。通過兩次平移，讓學(xué)生在動手操作中親身體驗到“平移后的物體方向、樣子的不會改變的。而“旋轉(zhuǎn)鉛筆時，我有意識地讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)半圈、旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)半圈里面的半圈，讓學(xué)生體驗到“旋轉(zhuǎn)的時候“筆尖和“筆頭的方向在變換，而且旋轉(zhuǎn)的角度可大可小。此時，老師已無需用語言，盡管二年級的學(xué)生不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)，但兩種鮮明的特點(diǎn)已深深烙印在學(xué)生心中。對于本節(jié)課的難點(diǎn)平移間隔 ，由于二年級學(xué)生認(rèn)知程度所限，他們觀察圖形時常常會被外表現(xiàn)象所迷惑。大部分學(xué)生會把兩幅圖之間的間隔 看作平移的間隔 。對此，我設(shè)計了兩個層次來

4、打破這一難點(diǎn)。我認(rèn)為“老師強(qiáng)調(diào)百遍，不如學(xué)生動手一遍。所以，我設(shè)計了“讓學(xué)生動手在方格紙上平移各個部件造小船的操作活動，這一活動直觀有效地形成了學(xué)生對“平移間隔 的正確理解，在自主學(xué)習(xí)中掌握了數(shù)“平移間隔 的方法。在學(xué)生有了對單個圖形平移的經(jīng)歷后，我又讓學(xué)生把造好的小船往前開4格，把“組合圖形的平移這一難點(diǎn)迎刃而解了。其實，本堂課的操作并不僅限于學(xué)生操作學(xué)具，其實學(xué)生“用手摹仿物體運(yùn)動的方式、“用手勢判斷兩種現(xiàn)象等也都是一種操作，讓學(xué)生通過肢體語言來進(jìn)一步體悟“平移和“旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在課的最后，讓學(xué)生在掌握知識和技能之后，體驗應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案的美妙，感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審美情趣。我想通過我們的數(shù)學(xué)課