（部編）初中語文八上第三單元第11課《與朱元思書》教學設計（1課時3頁） (4)

1、.*;與朱元思書祁秋艷一、教學目的1、誦讀課文，感悟課文的音樂美2、理解文意，體會富春江山水的意境美3、體會作者的志趣美二、教學過程一導入1、古人云：“仁者樂山，智者樂水。我們的祖國地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。今天，就讓我們一起來學習吳均的 學生齊聲答復。2、請一位同學把課題寫在黑板上解釋課題給朱元思的信與：給；書：動詞作名詞 信朱元思一作宋元思，已經無從查考 這是一篇駢體文二誦讀課文1、請同學范讀2、糾正字音3、齊讀課文4、導：這封信寫得美不美？作者居然把一封信寫得如此之美！通過大家的讀，我也似乎看到了吳均書信中秀麗、壯美的風光。俗話說：“三分文章七分讀，一篇好文章假如按非常計算的話，那么

2、，朗讀帶給人的美的享受應該占到七分。剛剛大家的朗讀就是如此。5、聽錄音朗讀二體會富春江山水的意境美1、齊讀文章第一段指導：開頭兩句應顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句要顯得特別自在；最后兩句應帶著欣賞的態(tài)度，顯得非常陶醉。2、請同學翻譯一下第一段指出缺乏，明確重點字句的含義3、展開想象來誦讀天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我們坐在船上，跟著水流飄蕩，隨著水流聽憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀，全是奇山異水，是天下間獨一無二的。我們真是看呀看不夠。4、嘗試背誦第一段5、提問這一段是總寫還是分寫?那句話概括了富春江的總特征？奇山異水，天下獨絕水之異1、接下來作者應該分別來寫山

3、之奇和水之異。往下看，哪些句子是寫奇山，哪些句子是寫異水的？2、我們一起來背誦，先背誦“異水的部分。師生齊背，點學生背誦，學生齊背3、寫了水的幾方面？三方面提：文章有沒有直接寫水深？千丈見底是不是寫水深？即使千丈深，仍然可以見到底。是寫水清總結：水色 水清 水急4、再背“異水，背出情采指導：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙，帶著新奇的神情，欣賞的態(tài)度來誦讀，讀得悠然自得。“急湍甚箭，猛浪假設奔要繪聲繪色，讀得粗重渾厚。“甚箭“假設奔要重讀。5、甚箭，假設奔，分別是什么意思？用了什么修辭手法？6、以上三個寫“異水的句子，前兩句和最后一句在寫法上有何不同？直接和間接；靜態(tài)和動態(tài)7、動靜、直

4、接間接兩兩結合，所以，才如此美妙。再誦讀。山之奇1、齊讀2、背誦“夾岸高山到“千百成峰。背誦出氣勢來注意：寒樹，就是看起來陰森森的樹，樹長得茂盛而顏色幽深；負勢競上，是高山憑依著高峻的地勢競相向上；軒邈，高和遠，這里都是動詞用法，互相爭著往高處和遠處延伸。導：高山是靜態(tài)的，生長也是默默的，作者用24個字就寫出了夾岸高山昂揚的生命力問：這里運用了什么寫作手法？是從哪一感官來描寫的？從視覺上寫樹，化靜為動，從而寫了山之奇。山奇，奇在滿山的樹木都競相往高處、寬處競爭，都具有旺盛的生命力。3、繼續(xù)往下讀，看看通過什么來寫山？泉水、鳥、蟬、猿通過四種事物的什么來寫？響聲|聽覺4、作者通過聽覺來寫山。有的

5、泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千囀百窮，有的百叫不絕。這是否形成了一種非常喧鬧、嘈雜的景象呢？明確：否。猿，本來是一種叫聲凄厲的動物，俗話說“猿鳴三聲淚沾裳，可是在這里，我們卻覺得是一種美妙的聲音。這里外表上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場上、商場里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種和諧的自然之聲，是一種天籟之聲，是上天構造大自然、讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響。它們不為名，不為利，既不是逢迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲。所以，這里的聲音都是安靜的，干凈的，而社會上官員場合、商人場合的一些聲音，都是污濁的，不純潔的。作者以鬧寫靜，表達了對大自然的向往、贊美之情。5、

6、齊讀：“鳶飛戾天者到“窺谷忘反1請同學翻譯2背景鏈接：作者是南朝著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經做過閑散的朝官。他曾經撰寫?齊春秋?，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲辦。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者產生了對大自然的留戀、向往之情。注：這里“望峰息心、“窺谷忘返說的不是作者自己，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們假如見到這樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。3這里是寫人呢還是寫水？運用了怎樣的寫作手法？寫山水之美。反襯，突出富春江風光的奇異、獨絕。6、背誦最后兩句1翻譯2討論：文章寫到前面兩句已經點題，應該結尾了，可是后面為什么還要接著寫景呢？最后兩句是否應該刪掉？仔細品讀全文，帶著感覺去讀，考慮作者留下這兩句話的原因想想：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那一番感慨后，船仍然繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好似一個大帳篷，船就在這種覆蓋中漸漸前進，漸漸游弋，一會兒，又到了江面稍寬的地段，“橫柯變成了“疏條。船一直是在前進的用陸游的話說，是“柳暗花明又一村。所以這兩句放在最后還是有些道理的。三課堂總結1、學生齊背全文2、師：蘇軾曾評價王維的詩