根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1、根據(jù)教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境【關(guān)鍵詞】教學(xué)目的課堂環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)根本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過程，學(xué)生處于被動(dòng)承受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維開展1。為了到達(dá)進(jìn)步每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能這一目的，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的活動(dòng)環(huán)境，通過多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力提醒知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境方面，作了以下嘗試。1設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)消費(fèi)生迫切學(xué)習(xí)的心理

2、，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。比方在?社會(huì)因素與安康?的學(xué)習(xí)中，為了突出行為方式這一關(guān)鍵因素，我們將近年來一些早逝的名人的照片展示出來，讓同學(xué)們自己找出哪些行為方式是引起生命過早凋謝的原因，同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，再匯總挑選這些看法，教師再做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，影響安康的行為方式就在學(xué)生的積極參與中“出爐了。2導(dǎo)入設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景導(dǎo)入技能(theskillfintrdutrypredures)是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情景的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識間聯(lián)絡(luò)的一類教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，

3、所以又稱為定向?qū)?。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我們注重授課內(nèi)容與課外相關(guān)資料的聯(lián)絡(luò)。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注、積極考慮。所以，“善導(dǎo)的教師，在教學(xué)開始時(shí)，就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。比方?安康狀況評價(jià)?的學(xué)習(xí)中我們一開始就用湯加國王圖普四世帶著全體臣民跑步減肥的資料作為導(dǎo)入，設(shè)置了在一個(gè)以肥胖為美的國度國民是如何改變傳統(tǒng)觀念進(jìn)展減肥的問題情境來制造學(xué)習(xí)氣氛，引起

4、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)2。俗話說，良好的開端是成功的一半。假設(shè)我們能在學(xué)習(xí)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能獲得出奇制勝、事半功倍的效果。3以鼓勵(lì)為手段，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。許多成功的課例都與教師恰當(dāng)應(yīng)用鼓勵(lì)手段分不開，課堂教學(xué)中擅長應(yīng)用鼓勵(lì)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和效果。根據(jù)不同的學(xué)生、不同的授課內(nèi)容可用不同的鼓勵(lì)手段。3.1目的鼓勵(lì)目的鼓勵(lì)就是幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，通過目的去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)積極性。社會(huì)醫(yī)學(xué)的教師要讓學(xué)生對本門課程產(chǎn)生興趣，就要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的有長遠(yuǎn)目的和近期目的。長遠(yuǎn)目的就是從事與本學(xué)科相關(guān)的職業(yè)且立志在這一領(lǐng)域有所建樹的目的。目確實(shí)定以后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種壓力感，一種要實(shí)現(xiàn)目的的緊迫感。目的逼著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力去探究獲取知識，運(yùn)用知識，從而最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造精神。3.2過程鼓勵(lì)過程鼓勵(lì)就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)包括教師的“怎么教和對學(xué)生“學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)兩個(gè)方面。所以，教師在課堂上表現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的教學(xué)才能無形中就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。此外，教師要以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，擅長把“死的教材變成“活的問題，通過一個(gè)又一個(gè)討論式的問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。列舉的事例最好是最近發(fā)生或出現(xiàn)的新穎事例，例如我們在講?生命質(zhì)量評價(jià)?一章時(shí)，為同學(xué)們列舉了“丁克這種被越來越多的人所追崇的生活方式或者說社會(huì)現(xiàn)象的弊端，讓同學(xué)們理解生命質(zhì)量的評價(jià)是多方面的，一時(shí)的快樂并不代表生命質(zhì)量的完美，從而促使學(xué)生進(jìn)一步考慮“幸福的內(nèi)涵和生命的價(jià)值。3.3評價(jià)鼓勵(lì)評價(jià)鼓勵(lì)就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步情況給予積極的評價(jià)，例如在課堂上請學(xué)生答復(fù)以下問題