多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1、多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略一、英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的涵義及其特點1.英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的涵義參照不同國家對于合作學(xué)習(xí)有效性的研究與理論，我們可以看出，所謂合作學(xué)習(xí)就是以小組作為根本組織形式，以全體師生共同達成學(xué)習(xí)目的為目的，通過教學(xué)過程中各種不同因素之間的互相依賴、互相幫助來促進學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方本文由論文聯(lián)盟搜集整理式。多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)就是指多個學(xué)習(xí)者在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)立的虛擬環(huán)境下針對英美文學(xué)這一一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容互相之間進展交流合作，通過此行徑來到達更深化地理解和掌握英美文學(xué)的目的。2.英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點1自主性多媒體為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資

2、源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，它使學(xué)生可以更快捷地獲取信息并且不受時空的限制，除此之外，在教學(xué)過程中，它更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于主動的選擇學(xué)習(xí)伙伴、獲取學(xué)習(xí)資料，從而減少對老師的依賴。2共享性老師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)其在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材，在合作學(xué)習(xí)的大氣氛下，借助多媒體實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。3交互性多媒體的運用可以作為支持合作學(xué)習(xí)的輔助工具，它使學(xué)生可以更快捷地獲取信息并且不受時空的限制，還可以大范圍的運用多種途徑搜集豐富的學(xué)習(xí)素材。同時，它還能使師生之間、學(xué)生之間以及各小組之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺的多種方式進展學(xué)習(xí)與

3、交流，如網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò) 、遠程教學(xué)等等，通過多媒體可以使學(xué)習(xí)者即使是在不同時間不同地點也可以進展學(xué)習(xí)與交流。二、多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略1.異質(zhì)分組策略實行異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生英美文學(xué)成績的進步。異質(zhì)分組仍然是學(xué)生進展自主性的選擇，他們可以自由選擇合作伙伴并組建小組，但他們會在某些特定的根底上進展選擇，例如他們的英美文學(xué)成績程度、信息技術(shù)操作才能、性別年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異性，這樣組建的小組就會有不同的英美文學(xué)才能程度、不同的多媒體應(yīng)用經(jīng)歷和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣就不會導(dǎo)致小組間的比例失調(diào)，一組才能太強，而其他組才能太弱，異質(zhì)分組的策略可以平衡各小組之間的程度，使組與組之間

4、公平競爭，組內(nèi)成員長短互補，友好合作。2.任務(wù)引領(lǐng)策略任務(wù)引領(lǐng)就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)讓各個小組去完成，但這樣的任務(wù)不能像以往的那樣只靠個人就能完成，而是需要多個成員互幫互助，共同努力才能完成的，這樣在學(xué)習(xí)的過程中不僅表達出個人的真才實干，還表達出存在于集體之中的大智慧。任務(wù)的設(shè)計通常較為復(fù)雜，環(huán)節(jié)也非常繁瑣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性并激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識到即使自己只是一顆小螺絲釘，也將影響整個時鐘的運轉(zhuǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將意識到他們個人的努力也會為別人帶去收獲，在整個任務(wù)中，不僅成就了自己，也為整體贏得了榮譽。3.技能培養(yǎng)策略與個別化的學(xué)習(xí)和競爭性的學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)

5、習(xí)更具有復(fù)雜性，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須同時掌握英美文學(xué)的作業(yè)活動和異質(zhì)分組后的小組活動。社交技能是學(xué)生合理地選擇運用多媒體資源的技能，尤其是各小組內(nèi)形成的傾聽、交流、合作、辯論、總結(jié)歸納等技能，它們是不會自發(fā)產(chǎn)生的，只有在老師正確、有目的的引領(lǐng)下，這些技能才能逐步地形成。多媒體技術(shù)把各種不同的教育素材組成一個信息倉庫，它使學(xué)生可以更快捷地獲取信息，并可以大范圍的運用多種途徑搜集豐富的學(xué)習(xí)素材。在多媒體技術(shù)的輔助下，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，使教室空間的有限性和網(wǎng)絡(luò)空間的無限性結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自主地挑選信息，進步他們的學(xué)習(xí)才能，這樣既沒有埋沒學(xué)生的個性開展，又促進了學(xué)生整體智慧的開展。4.集體評價策略課堂教育教學(xué)中的評價大多是常模參照評價，競爭也大多是學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)中的評價為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，競爭也變?yōu)榻M與組之間的競爭。個人成績的計分變?yōu)樾〗M總成績的計分，個人成績作為獎勵根據(jù)變?yōu)樾〗M總成績作為獎勵根據(jù)，促成了組內(nèi)成員互相合作，組與組互相競爭的新場面，使整個評價的重心由個人轉(zhuǎn)向集體，由競爭轉(zhuǎn)向合作。三、總結(jié)多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，它符合現(xiàn)代人的教育思想目的，更緊隨教育開展的新潮流