高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講授更要講究科學(xué)性和藝術(shù)性

1、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講授更要講究科學(xué)性和藝術(shù)性摘自：?江西省根底?有人認為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課由于時間緊、內(nèi)容多而無法講究科學(xué)性和藝術(shù)性，只得采用“大容量、快節(jié)奏的方式，似乎一切數(shù)學(xué)原那么到了這時都無須遵循也無法遵循了，殊不知，為了高效率地完成總復(fù)習(xí)的繁重任務(wù)，更應(yīng)該講究教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。1在課堂教學(xué)構(gòu)造上，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警覺，在課堂上不要總是老師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。這就是說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式、“滿堂灌的教法。復(fù)習(xí)課也不能由老師包

2、講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作的“絕活表演，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探究活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、打破，展示自己的才華智慧，進步數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，老師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談法較好地解決這個問題，大多數(shù)題目其解法是“入口寬，上手易，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點，其余的那么被稱為“外圍，我們大可不必在外圍處花精力和時間去進展淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上

3、，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋打破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，才能在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和才能的互補，促進互相的心靈和感情的溝通。2趣濃情深，進步解題教學(xué)的藝術(shù)性我們不能依靠高考的重壓及學(xué)生強烈的升學(xué)欲望來驅(qū)使學(xué)生去解數(shù)學(xué)題。在總復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻象一段引人入勝的故事，又象一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正

4、是它的誘人之處?！吧街厮驳睦Щ蟊弧傲祷鞯南矏?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)等等。3不依靠題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理程度由于“應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學(xué)老師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負擔(dān)、低質(zhì)量的惡性循環(huán)的怪圈。我們應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目到達一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題

5、目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理程度。對立意新穎、構(gòu)造精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題、“熱題。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為我們的保存節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣?？刂祁}目的難度，在“穩(wěn)、“實上狠下功夫，那些只有運用“特技才能解決的“偏、怪、奇的題，堅決摒棄。講究講評試卷的方法和技巧。4進步試卷的講評效果總復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能獲得好的講評效果，要做好以下幾點：照顧一般，突出重點在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試

6、題只要點到為止，有些試題那么需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且才能要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，那么要對癥下藥。為此老師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細致地進展統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。貴在方法，重在思維方法是關(guān)鍵，思維是核心，浸透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維才能是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維才能得到開展，分析與解決問題的悟性得到進步，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解和“一題多解，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的比照，從而提醒最簡或

7、最正確的解法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活

8、潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。分類化歸，集中講評與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么