高中數(shù)學(xué)新教材是課程改革的推進(jìn)劑

1、高中數(shù)學(xué)新教材是課程改革的推進(jìn)劑【】現(xiàn)代社會(huì)，教育必須培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和鍥而不舍、追根究底的人才，才能解決新世紀(jì)社會(huì)開(kāi)展所帶來(lái)的各種問(wèn)題；面對(duì)新時(shí)代更多元的世界文化，也需要一種具有團(tuán)隊(duì)精神、愿意與別人合作、肯隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)和不斷充實(shí)自我的人。目前的教育現(xiàn)狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，而教育改革又當(dāng)以課程改革為要，課程改革應(yīng)首改教材。本文著重討論了高中數(shù)學(xué)新教材對(duì)于課程改革的作用。【】高中數(shù)學(xué)，新教材，課程改革，推進(jìn)劑高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生并試用幾年了。其綜合編排的體系、富有一定彈性的教材構(gòu)造、注重從實(shí)際問(wèn)題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適一線老師進(jìn)展教學(xué)改革、全面

2、推進(jìn)素質(zhì)教育，是新課程改革的有效推進(jìn)劑。如今的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部公布的新課程方案和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗(yàn)教材的根底上進(jìn)展修訂的，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多合適施行素質(zhì)教育的特點(diǎn)：1.編排機(jī)動(dòng)靈敏，遵循認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何的編寫體系；安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上根本規(guī)那么；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于老師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探究、獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的才

3、能。2.實(shí)際問(wèn)題引入，引導(dǎo)探究感悟，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)在教材編排上，章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)絡(luò)實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題的氣氛，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性和理論性。通過(guò)新教材促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中同時(shí)學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性和理論性成為數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)根本趨勢(shì)。3.應(yīng)用信息技術(shù)，重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)步直觀認(rèn)識(shí)新教材結(jié)合詳細(xì)數(shù)學(xué)內(nèi)容編制一些軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與

4、及時(shí)反響等特點(diǎn)配合老師教學(xué)，使老師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互作用，并從ICAI智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到MCAI多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)，不斷提升計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的程度。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中技術(shù)含量的進(jìn)步，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過(guò)各科現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮活動(dòng)，增多獲取數(shù)學(xué)信息的途徑。4.引入新內(nèi)容，表達(dá)新教材改革的深度和廣度，增強(qiáng)實(shí)用價(jià)值新教材增加概率統(tǒng)計(jì)、向量、微積分初步等很有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，改變老教材在知識(shí)層面上搞“深挖洞，造成了一種“學(xué)了的不一定有用，有用的又沒(méi)學(xué)的畸形數(shù)學(xué)場(chǎng)面，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的施行。5.浸透

5、數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維才能數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，非常注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)。6.增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培，養(yǎng)學(xué)生理論才能及創(chuàng)新精神增加“實(shí)習(xí)作業(yè)和“研究性課題是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手才能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作時(shí)機(jī)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表達(dá)在它的開(kāi)放性、研究性和理論性。它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探究爭(zhēng)論

6、和互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氣氛，給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些開(kāi)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。7.目的取向多元，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展因?yàn)槿说牟拍堋⑴d趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)不一樣，將來(lái)從事的職業(yè)也不盡一樣，其對(duì)數(shù)學(xué)的需求不可能完全一致。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，是非常正確的。在編寫新教材時(shí)充分注意到了不同的人對(duì)數(shù)學(xué)的不同要求，也要注意到不同的人對(duì)數(shù)學(xué)的一樣的要求，有選修有必修，

7、目的取向多元，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展。8.留有考慮的空間，增強(qiáng)探究活動(dòng)老教材把數(shù)學(xué)看成是一些現(xiàn)成的法那么直接“告訴學(xué)生，未提供知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。呈現(xiàn)方式呆板，缺少符合學(xué)生思維的求疑、猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證、分析和綜合的過(guò)程。教材就像是文獻(xiàn)式的，只提供現(xiàn)成的結(jié)論。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。新教材表達(dá)現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提供讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展知識(shí)建構(gòu)的

8、空間。脫離“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是累積式、承受式的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，不以承受知識(shí)的多少來(lái)衡量效率的上下，教材給學(xué)生留有考慮的空間，發(fā)揮的余地。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和