高中生物必修一第三章第1節(jié)《細胞膜系統(tǒng)的邊界》教學設(shè)計（7頁）

1、細胞膜系統(tǒng)的邊界 教學設(shè)計撮鎮(zhèn)中學 梁坤玲第一節(jié)細胞膜系統(tǒng)的邊界 教學設(shè)計一、教材分析1.地位作用本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了生物的物質(zhì)根底和細胞的種類的根底上進展的，所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學生穩(wěn)固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學中起著至關(guān)重要的作用。2.主要內(nèi)容細胞膜是細胞中必不可少的構(gòu)造。本節(jié)課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)絡生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最后簡要講述了植物細胞壁的成分

2、與功能。結(jié)合學生的實際情況，做了一下微調(diào)，從學生已學過的細菌的細胞壁入手，簡要說植物細胞壁的成分與功能。緊接著從學生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，生物學有這樣的關(guān)點，功能是由構(gòu)造決定的，構(gòu)造又是由成分決定的，自然過渡到細胞膜的成份。最后聯(lián)絡生活，通過本堂課的學習能解釋預測腫瘤的化驗單。3.教學總是具有教育性的，隨著消費、科技和整個社會的開展，為了進步全民族的素質(zhì)，作為老師更應該在重視知識教育的根底上，重視對學生的才能培養(yǎng)和思想教育，因此根據(jù)國家教學大綱、教材以及學生心理、生理特點、認知規(guī)律和我國素質(zhì)教育的要求，把本節(jié)的教學目的確定為： 知識目的a.簡述細胞膜的成分和功能。b.解釋

3、細胞膜在維持細胞構(gòu)造和功能中的重要作用。才能目的a.培養(yǎng)學生識別生物圖的才能和分析歸納總結(jié)的才能。b.培養(yǎng)學生根據(jù)科學實驗史料建構(gòu)生物學知識的才能。c.通過玉米胚的染色實驗，培養(yǎng)學生的動手實驗才能。情感目的a.讓學生理解生命活動的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底，建立起生命活動的物質(zhì)性觀點。b.樹立構(gòu)造與功能相適應的觀點。根據(jù)教學目的的要求，為了更好地解決教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解知識，確定了本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵。教學重點a.細胞膜的成分和功能。b.理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。教學難點a.細胞膜的功能。b.理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。二、教法運用和學法指導 1.教法運用在確

4、定了教學任務，具備了相應的教學內(nèi)容之后，教學方法的選擇就成為進步教學質(zhì)量的一個極為重要的問題。 陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。因此在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。2.學法指導：根據(jù)不同的教法，指導學生的詳細學法，表達“教是為了不需要教的目的，通過指導學生對電腦課件的觀察，教給學生觀察的方法；通過指導學生的做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，教給學生實驗的方法和動手才能；通過直觀教

5、具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；通過指導學生運用形象記憶，教給學生記憶的方法。三、教具使用 教具主要包括幻燈片、電腦課件、學生實驗等，對于教具的使用，主要根據(jù)直觀性、科學性的原那么，有利于突出重點、打破難點，直觀教具的使用力求可以使學生獲得感性認識，并在此根底上積極考慮。因此在教學中我盡量創(chuàng)設(shè)條件，運用直觀教具豐富學生的感性認識。本節(jié)課有些內(nèi)容直觀性差，比較抽象，難于理解。如難點之一細胞膜的功能，我不僅借助微機設(shè)計了動畫、視頻，借以演示生活現(xiàn)象，從而化抽象為詳細，化復雜為簡單；而且設(shè)計了學生動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，親身感受細胞膜的功能。將難點一一打破。教

6、具的使用將在教學程序中詳細闡述。四、教學程序本節(jié)課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學程序。1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導言我采用設(shè)疑的方法。提出問題1不管是微小的細菌還是高大的喬木，不管是低等的原生動物還是高智商的在座各位，都是由什么構(gòu)成的？2細胞有什么功能？3細胞構(gòu)造有哪些？通過引導學生分析答復這些問題，而進入新知識的學習細胞膜系統(tǒng)的邊界。2.引導探究，學習新知1植物細胞的細胞壁 因為這部分知識比較簡單，而且學生也很熟悉，因此我主要采用提問的方法，你認為細胞

7、最外面的構(gòu)造是什么？讓學生得出結(jié)論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支持和保護作用?；貞浖毦募毎诘某煞荨＠蠋燑c評后總結(jié)，注意點評學生的思維習慣。 植物細胞的細胞壁，它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點討論的是“系統(tǒng)的邊界，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個細胞膜。自然過渡到下一個知識點。 2細胞膜的功能 這部分是本節(jié)的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，引起學生的注意，學生會充滿好奇并有

8、強烈的求知欲望，在這種情況下，學生會仔細觀察并積極考慮，這時老師給與適當?shù)闹笇?，積極設(shè)疑，讓學生帶著問題去學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，即有利于組織教學又利于調(diào)動全體學生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學生承受、掌握細胞膜的功能。學生學完這些知識后，并不能把它和成分聯(lián)絡起來，這就需要老師作為橋梁，幫助學生把知識聯(lián)絡起來，進入新知識的學習。我們知道有什么樣的構(gòu)造才可能具有什么樣功能，功能與構(gòu)造是相適應的，構(gòu)造又與成分相適應，那么，細胞膜具有什么樣的構(gòu)造與成分才能完成上述的功能呢？鑒于細胞膜的構(gòu)造我們還會在第四章詳細學習，我們這里主要來研究細胞膜的成分。3細胞膜的成

9、分 通過重溫科學家的探究過程，老師給出相關(guān)的資料，給學生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學生根據(jù)科學實驗史料建構(gòu)生物學知識的才能。通過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯(lián)絡生活實際，引入腫瘤的化驗單。 4讀懂預測腫瘤的化驗單 聯(lián)絡生活實際，老師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思，結(jié)合本課剛學過知識，學生會更加深化體會到學習的樂趣。 3.深化鉆研，總結(jié)進步 將知識系統(tǒng)化，明確重點、難點，置疑解惑。 4.穩(wěn)固練習，及時反響 練習時突出最本質(zhì)、最主要的知識，根據(jù)因材施教、教學信息及時反響的原那么，在出示練習題時，分為穩(wěn)固題和運用題。穩(wěn)固題考察學生對原材料的再認再現(xiàn)，運用題考察學生對知識的理解和運用才能。 總之在本節(jié)課上，在執(zhí)行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，開展他們的觀察、思維、想象等才能。五、教學反思課后回憶本節(jié)課，我認為有以下幾點不錯之處。1.靈敏利用教材，微調(diào)了教學內(nèi)容。這是在結(jié)合學生的實際情況后做出的調(diào)整。符合學生的認知規(guī)律，學生更有興趣參與整堂課，易于承受相關(guān)知識。2.合理創(chuàng)設(shè)問題。根據(jù)學生的個性差異，設(shè)計出不同