高中生物必修一第一章第1節(jié)《從生物圈到細胞》教學(xué)設(shè)計

1、?從生物圈到細胞?教學(xué)設(shè)計薛軍紅教材分析?從生物圈到細胞?是必修一?分子與細胞?模塊第1章第1節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。各種生命活動從細胞開場，生命科學(xué)對生命本質(zhì)的研究也是從這些層次上展開和深化的，而細胞是其他生命系統(tǒng)構(gòu)造層次的根底，是最根本的生命系統(tǒng)。本模塊的教學(xué)內(nèi)容是以“細胞是根本的生命系統(tǒng)為主線展開的，而后續(xù)各章節(jié)依次是從這一根本系統(tǒng)的分子組成、構(gòu)造、功能、發(fā)生和開展變化衰老、凋亡、癌變等方面來進展講述的。學(xué)情分析生物圈所有生物共同的家園。生物圈中的生物，盡管千姿百態(tài)，但細胞卻是構(gòu)成生物體構(gòu)造和功能的根本單位。單細胞的生

2、物就是由一個細胞構(gòu)成的；即使是沒有細胞構(gòu)造的病毒，也必須依賴活細胞才能生活。因此，本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生從宏觀到微觀，用系統(tǒng)的、全局的觀點來認識生物界。學(xué)生在經(jīng)過了小學(xué)和初中生物課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了細胞的根本構(gòu)造、細胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反響，以及生物體建立在細胞的根底上進展的多種生理活動，如病毒細雖沒有細胞構(gòu)造，但只有依賴活細胞才能進展生活和增殖、艾滋病病毒對人體免疫細胞的破壞、單細胞草履蟲、變形蟲的運動和分裂、人的生殖和發(fā)育、遺傳與變異、反射活動的構(gòu)造根底等等。從學(xué)生已有的學(xué)科知識展開本節(jié)教學(xué)是拉近與學(xué)生間隔 的最好方法，因為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際嚴密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于讓高中

3、生從一開場接觸就喜歡學(xué)習(xí)生物課。教學(xué)目的 知識目的舉例說出生命活動建立在細胞的根底上；舉例說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。才能目的從生命現(xiàn)象的實例中分析說明所表達的生命額根本特征。情感態(tài)度與價值觀目的利用人體生殖和發(fā)育的知識，進展思想教育的浸透，激發(fā)學(xué)生的感恩之心和 孝順之情；關(guān)注生命活動與消費和生活的關(guān)系，認同生物科學(xué)的價值； 認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重難點教學(xué)重點生命活動建立在細胞的根底上；生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)難點生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。課時安排 1課時教學(xué)理念施行新課程目的，結(jié)合“互動發(fā)生式課堂教學(xué)課題，進展以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)活動；引導(dǎo)學(xué)生主動進展學(xué)習(xí)；通過互動啟發(fā)學(xué)生思維，促進

4、學(xué)生的知識構(gòu)造與思維方式的轉(zhuǎn)變。教法與學(xué)法教法回憶引導(dǎo)法、推理探究法、觀察-討論-歸納法、直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)等方法。學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)法、分析歸納法、合作學(xué)習(xí)法等。教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引導(dǎo)法導(dǎo)入新課老師利用PPT展示學(xué)生初中接觸過的各種細胞圖片動物細胞、植物細胞、草履蟲細胞等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶說出各細胞名稱。老師利用PPT展示除上述細胞之外的各種各樣的細胞圖片。觀察PPT中圖片，回憶初中生物學(xué)知識，答復(fù)老師問題。由學(xué)生已熟悉的細胞導(dǎo)入，拉近與學(xué)生之間的間隔 。同時，各種各樣的細胞圖片，直觀形象，色彩鮮明，使學(xué)消費生學(xué)習(xí)興趣。生命活動離不開細胞老師展示SARS病毒、H7N9病毒

5、、HIV病毒的構(gòu)造示意圖，引導(dǎo)學(xué)生考慮答復(fù)：病毒有沒有細胞構(gòu)造？從而完成知識建構(gòu)：除病毒外，所有生物都由細胞構(gòu)成。細胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。老師設(shè)疑：病毒的生命活動能分開細胞嗎？老師利用Flash介紹病毒的生活和繁殖過程，通過引導(dǎo)分析，使學(xué)生得出結(jié)論：病毒的生命活動離不開細胞。老師設(shè)疑：草履蟲的生命活動能分開細胞嗎？老師首先利用圖片舉例幾種常見的單細胞生物，而后介紹草履蟲的構(gòu)造和生活特點，通過引導(dǎo)分析，使學(xué)生自主得出結(jié)論：單細胞生物本身就是一個細胞，其生命活動離不開細胞。老師設(shè)疑：人是單細胞生物還是多細胞生物？老師利用小視頻介紹胎兒的形成與發(fā)育的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮并得出結(jié)論：人的生

6、殖發(fā)育離不開細胞。老師引導(dǎo)學(xué)生分析：精子和卵細胞是親子代之間一換物質(zhì)傳遞的橋梁，使學(xué)生自主得出結(jié)論：人的遺傳和變異離不開細胞。同時，老師進展思想教育的浸透，激發(fā)學(xué)生的感恩之心和孝順之情。老師提問：人完成縮手反射的構(gòu)造根底是什么？它由哪幾部分組成？其根本單位是什么？此外，老師點撥，除神經(jīng)調(diào)節(jié)以外，主要還有體液調(diào)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：人體生命活動的調(diào)節(jié)離不開細胞。老師總結(jié)上述三點，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：多細胞生物的生命活動離不開細胞。老師總結(jié)以上所述3點，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論并完成知識建構(gòu)：不管是沒有細胞構(gòu)造的病毒，還是具有細胞構(gòu)造的單細胞生物和多細胞生物，其生命活動均離不開細胞。老師提問：能不能說

7、出除上述之外的“生命活動離不開細胞的例子？讓學(xué)生小組進展討論交流。觀察病毒構(gòu)造示意圖，結(jié)合初中所學(xué)知識，在老師引導(dǎo)下答復(fù)老師問題。在老師引導(dǎo)分析下，結(jié)合初中所學(xué)知識，自主得出結(jié)論。跟隨老師引導(dǎo)，答復(fù)老師問題，并自主得出相應(yīng)結(jié)論。小組討論交流“生命活動離不開細胞的例子。學(xué)生自主分析完成知識建構(gòu)。利用Flash介紹病毒的生活和繁殖過程，直觀形象，學(xué)生易于理解。利用小視頻教學(xué)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進展情感態(tài)度價值觀的教育。采用問題串的方式，層層深化，使學(xué)生自然容易理解，并自主得出結(jié)論。先分后總，學(xué)生綜合上述結(jié)論，自然而然完成知識建構(gòu)。在學(xué)生剛剛完成知識建構(gòu)的根底之上，加深學(xué)生對其的理解。生命系

8、統(tǒng)的構(gòu)造層次老師提問學(xué)生初中知識：植物體的四個構(gòu)造層次分別是什么？過渡，生命系統(tǒng)都是有層次的。讓學(xué)生資助閱讀教材P5內(nèi)容，總結(jié)歸納出生命系統(tǒng)的九大構(gòu)造層次。老師利用表格對生命系統(tǒng)的九大構(gòu)造層次依次進展概念說明并舉例。老師利用概念圖的方式表示各構(gòu)造層次之間的關(guān)系，并進展講解。知識穩(wěn)固老師舉10例子，提問學(xué)生其分別所屬的構(gòu)造層次，并說明植物和單細胞生物這兩種例外。老師設(shè)疑：系統(tǒng)和生命系統(tǒng)之間有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)和生命系統(tǒng)的概念及兩者之間的關(guān)系，并分析得出結(jié)論：細胞是地球上最根本的生命系統(tǒng)。在老師引導(dǎo)下， 答復(fù)老師問題，完成知識建構(gòu)，從學(xué)生初中的學(xué)過的植物體的四個構(gòu)造層次過渡到生命系統(tǒng)，學(xué)生易于承受；通過學(xué)生的自主閱讀與分析歸納總結(jié)；并且通過表格和概念圖的方式加深學(xué)生的理解。在以上生命系統(tǒng)的九大構(gòu)造層次的根底之上，再講系統(tǒng)與生命系統(tǒng)二者，使之化抽象為詳細，學(xué)生易于理解。課堂總結(jié)不管是沒有細胞構(gòu)造的病毒，還是具有細胞構(gòu)造的單細胞生物和多細胞生物，其生命活動均離不開細胞；構(gòu)成生命系統(tǒng)的構(gòu)造具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細胞開場，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，嚴密聯(lián)絡(luò)，都離不開細胞這一最根本的生命系統(tǒng)。 在老師