流體壓強及流速的關(guān)系教學設(shè)計

1、-. z.流體壓強與流速的關(guān)系教學設(shè)計【設(shè)計理念】本節(jié)課主要由流體壓強和流速之間存在什么關(guān)系和飛機的升力如何產(chǎn)生？兩個核心問題組成，容主要是讓學生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學生思考和體驗科學探究的樂趣。這一系列活動主要遵循以下設(shè)計思路：選取哪些器材？實驗中需要改變的條件是什么？通過什么方式改變的？改變的實驗條件引起研究對象發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么問題？從中獲得最直接的、生動的實驗事實，培養(yǎng)學生自主探究的能力和對科學的熱愛?！窘滩姆治觥恐R與技能了解流體的壓強與流速的關(guān)系，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的，了解生活中跟流體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象

2、。教學目標過程與方法通過觀察，認識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象，體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力情感態(tài)度與價值觀體驗由氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的微妙，獲得對科學的熱愛、親近感教學重點流體的壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。教學難點對液體壓強與流速關(guān)系的探究活動，設(shè)計實驗認識升力。學情分析學生在前一階段學習中，已經(jīng)對壓強、液體壓強、大氣壓強有了深入的認識，但對生活中一些常見的與流體的壓強與流速的關(guān)系的現(xiàn)象并不十分清楚，這也正是學生感興趣的地方。方法運用整節(jié)課運用小組合作實驗，班級師生交流的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，在進展流體壓強與流速的關(guān)系的研究中運用了歸納總結(jié)的方法、轉(zhuǎn)換的方法、小組合作實驗探究

3、的方法。【教學用具】1.教師用具自制的流線型汽車模型、自制的多媒體課件、吹風機、噴霧器、自制的紙房子模型2.學生用具乒乓球兩個、漏斗、小鴨子、飲料吸管一支、細線、透明膠條、大號注射器、水槽、水、杯子、紙、蠟燭、火柴等?！窘虒W流程】【板書設(shè)計】第四節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系猜測：氣體壓強大小與氣體流動速度有關(guān)系結(jié)論：氣體流動速度大的地方壓強小液體氣體流動速度小的地方壓強大液體【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖設(shè)置問題、演示實驗、引入新課問題引入分析現(xiàn)象提出猜測理論分析初步結(jié)論物理是我們的朋友，生活中物理是無處不在的，比方說很多汽車要做成流線型的，板書畫出流線型汽車模型，大家知道這是為什么嗎

4、？為什么要減少空氣阻力？同意嗎？流線型汽車應用了物理知識，可以減少空氣阻力，讓汽車開的更快，但是問題就產(chǎn)生了，請看視頻，這就是我們所說的汽車漂移，俗話說汽車發(fā)飄了，對于汽車會很危險的，為什么會這樣??？我們來看實驗，教師制造的流線型汽車模型，發(fā)飄了嗎？為什么??？大家都有這樣的生活經(jīng)歷，如果汽車高速運動，則把車窗翻開你能感覺到什么？為了模擬這個氣流環(huán)境我們怎么做？出示吹風機，演示模擬汽車高速行駛情景，如果教師坐在這個汽車上是不是很危險？這是什么原因造成的？現(xiàn)在離開地面了嗎？什么時候離開的呢？重復風吹汽車實驗，看來跟誰有關(guān)？具體是什么關(guān)系的呢？我們一起來仔細分析一下，對于汽車來說他脫離地面應該是受到

5、向上的力，這個力是誰施加給他的？有同學說是：空氣,大家同意嗎？它離開地面只跟誰接觸？看來只能是空氣，則空氣對他施加的只有向上的壓力嗎？有補充的嗎？為什么？我們只研究氣體對汽車上下的壓力通過前面的學習我們知道車靜止時這兩個壓力大小應該是相等的，所以不會對汽車產(chǎn)生什么影響，而汽車高速運動后車飄起來了，離開了地面，大家思考，汽車上下外表受到的這兩個力還相等嗎？則應滿足什么樣的大小關(guān)系它才可能離開地面？好,不錯！再猜測，什么原因?qū)е逻@兩個壓力不相等呢？同意嗎？這說明風導致汽車上下外表壓力不同，壓強不同。風是什么？所以我們可以板書猜測：氣體壓強大小可能與氣體流動有關(guān)系，氣體的流動能看見嗎？怎么辦？轉(zhuǎn)換一

6、下，用看得見的霧狀小液滴代替空氣，用從噴霧器噴出的小液滴模擬高速氣流，演示模擬實驗觀察氣流向前運行的情況，我們看到氣流通過了汽車，要兵分兩路，注意觀察氣流通過上下外表的時間和路程有什么關(guān)系？我們把它慢放來看，注意觀察，氣流通過上下外表是否同時從前傳到后的？同時通過意味著時間一樣，再觀察氣流通過上下外表的路程一樣嗎？哪個長？而我們在研究物體運動時最重要的物理特征是速度，則你能不能根據(jù)原來學的知識來分析一下上下氣流速度大小關(guān)系是怎樣的？這位同學能用我們曾經(jīng)學習過的物理規(guī)律來解決新的問題，教師非常佩服你！造成汽車上下外表壓力、壓強不同原因是氣體流速不同，由此可見氣體壓強與氣體流動速度有關(guān)系，同時在圖

7、中畫出V有怎樣的關(guān)系？誰能給大家總結(jié)一下，板書氣體流動速度大的地方氣體壓強小，氣體流動速度小的地方氣體壓強大。氣體是這樣，我們把物質(zhì)分為三種狀態(tài)：氣體、液體、固體，前面的學習我們了解到，誰跟氣體的性質(zhì)非常相似？為什么？那既然很相似，則我們剛剛的分析得出的結(jié)論是否同樣適用于液體呢？一定嗎？注意物理是一門科學，科學要用事實來說話，我們一定要做什么？好,請同學們看視頻。剛剛的實驗意味著前面的猜測分析和結(jié)論同樣也適用于液體，我們把氣體、液體都統(tǒng)稱為流體，因為都具有流動性，這也就是我們這節(jié)課要學習的第四節(jié)課，板書流體壓強與流速的關(guān)系學生思考并答復：我認為是為了減少空氣阻力學生答：是為了讓汽車開的快學生答

8、：同意學生看視頻資料學生答：沒有學生答：沒有運動學生答：有風，很大的風學生答：用吹風機學生觀察汽車脫離地面思考原因，學生答：沒有學生仔細觀察答復：有風的時候跟風有關(guān)學生思考答復：是空氣學生答：還有向下的力向左、向右的力因為氣體向上向下都有壓強、不相等學生答：下邊的壓力要大于上邊的壓力學生答：可能是風學生答：流動的空氣學生答：看不見學生觀察思考后答復學生觀看自制的課件學生答：根據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)上下氣流是同時通過學生答：不一樣，上外表路程長學生答：通過上外表的路程長，時間一樣，所以上外表氣流速度大學生答：氣體流動速度大的地方壓強小，氣體流動速度小的地方壓強大。學生答：液體因為他們都具有流動性學生答：

9、做實驗學生觀察到汽車上升學生答：是創(chuàng)設(shè)情景，提高學習興趣。培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題的能力培養(yǎng)學生利用所學知識分析現(xiàn)象的能力培養(yǎng)觀察分析表達能力利用模擬實驗和課件將看不見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成看得見的現(xiàn)象幫助學生對現(xiàn)象進展理論分析培養(yǎng)學生分析歸納概括能力培養(yǎng)學生實事的科學態(tài)度進一步認識物理學的研究方法實驗啟發(fā)引導啟發(fā)引導體驗過程學生邊演示邊解釋解決問題拓展應用進展新課通過剛剛的兩個實驗我們已經(jīng)得出初步的結(jié)論了，但它是否具有普遍性呢？我們還不能妄下結(jié)論，我們還必須通過大量實驗來探究，在你們實驗之前，教師也做了一些探究實驗，實驗過程中教師遇到兩個問題，看教師是如何解決的，1、實驗中如何創(chuàng)造流速不同的效果？2

10、、實驗中壓強的大小不同無法直接觀察到，怎么辦？演示模擬生活中的一個場景，當遇到臺風時，則你看到這個實驗哪里的流速大??？哪里的流速小啊？教師是怎么創(chuàng)造的流速大的效果呢？則除了這個方法以外你還可以用什么方法來實現(xiàn)？發(fā)揮自己想象力，另外在做這個實驗時你觀察到誰的壓強大，誰的壓強小了嗎？那你看到了什么？重新演示剛剛房頂掀起來的實驗，說明什么呢？房頂上面壓力小，下面壓力大而受力面積一樣所以我們說房頂上面壓強小，下邊壓強大；也就是房頂上面的氣流速度大，壓強小；教師用這個實驗能探究這個規(guī)律，希望教師的這個方法對同學有所幫助。我們來看課件探究目的就是我們要研究的關(guān)系，我們準備的器材有注射器、蠟燭、火柴、小鴨子

11、，水槽，吸管、紙。除了我給你提供的器材之外，我們身邊的只要是你覺得可以用的一切資源都可以使用，發(fā)揮你的想象力，一會我們要把最具有代表性的實驗拿出來展示給大家，好開場！學生開場做實驗。哪一組同學愿意把你做的精彩的實驗和大家分享一下，展示給大家，現(xiàn)象很明顯，能不能幫我們得到規(guī)律呢？希望你解釋一下，解釋的很清楚，這說明我們剛剛得到的結(jié)論應該是普遍規(guī)律了吧，還有嗎？繼續(xù)，學生演示蠟燭的實驗，教師來幫助你，很明顯的現(xiàn)象，精彩的實驗，精彩的解釋，還有哪位同學愿意和大家共享一下??？咱們做了很多的實驗，我覺得剛剛第一組同學做的實驗相對與其他實驗來說，它更有獨特的價值，同學們請思考你能評價它獨特的價值在哪??？同

12、意嗎？非常精彩的評價，通過這個實驗說明我們得出的結(jié)論不但適用于氣體，還適用于液體，我們還能體驗到這應該是一個普遍的規(guī)律吧，普遍規(guī)律是人類掌握的一把非常有用的鑰匙，他可以幫助我們解釋生活中的現(xiàn)象和解決很多現(xiàn)實生活中的問題與矛盾，演示從高處往下倒水的過程，引導學生用今天學的規(guī)律來解釋為什么水越往下流越細的現(xiàn)象；再演示生活中使用的噴霧器，讓學生來操作并解釋原理；還能解決生活中的矛盾，說到這里，教師遇到了一個問題：看課件教師遇到了問題：流線型汽車高速運動時，會離開地面，很危險，怎么解決？我們可以討論一下，為什么向上升啊？受到向上的力大，怎么解決？給汽車后面加一個尾翼，同學們見過嗎？什么形狀？大家?guī)椭?/p>

13、教師，同樣幫助了汽車制造商，回過頭來想，這不一定是壞事吧，教師曾經(jīng)有一個夢想，在天空自由的飛翔，能幫教師實現(xiàn)這個夢想嗎？是不是隨便插上翅膀就行呢？要想在天空自由的飛翔，必須要獲得升力吧，怎么辦？插上流線型翅膀同學你也想飛吧，這樣行嗎？幫助教師實現(xiàn)夢想，我們還創(chuàng)造了一種交通工具飛機，幫助教師完成第一個夢想。教師還有第二個夢想，想在海洋中自由的徜徉，不會游泳，怎么辦？如果我們在船下邊加上類似于機翼形狀的物體，則輪船在行駛中就能獲得向上升的力，就可以大大減小輪船行駛中的阻力，從而提高了行駛速度。學生觀看視頻是誰創(chuàng)造的？是我們大家創(chuàng)造的？其實是美國科學家貝爾創(chuàng)造的，雖然是他創(chuàng)造的，但是我相信同學們只要

14、經(jīng)過努力，將來一定比貝爾還要出色，好今天的探索就到這里，生活中還有很多很多的現(xiàn)象可以用這個規(guī)律來解釋，比方說大家喜歡貝克漢姆嗎？他最拿手的是香蕉球跟我們學的規(guī)律有什么關(guān)系？下去思考作業(yè)。大家！下課。學生觀察思考學生答：房流速小，房外流速大學生答：吹風機學生答：沒有直接觀察到看到了房頂被掀起來，然后掉下去了說明房頂上面壓強小，下面壓強大學生動手實驗，教師給予適當?shù)闹笇Ш驮u價學生動手做實驗大約5分鐘學生上來演示小鴨子實驗學生答：小鴨子實驗，用注射器注水，中間流速大壓強小，兩邊流速小壓強大，所以向中間靠攏學生答：小鴨子的實驗是液體的，其他都是氣體的同意學生答：水越往下流流速越大，壓強越小學生思考討論

15、學生提出方法觀看視頻學生指認形狀并說明理由觀看飛翔視頻學生答：插上翅膀?qū)W生答：不行學生觀察思考學生觀看飛機機翼視頻學生答：坐船指導學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。.聯(lián)系生活實際，增強學生生活常識。由學生得出結(jié)論，可以提高學生分析歸納能力。聯(lián)系生活和學生實際積極開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)學生的想象和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生動手能力，合作學習交流的能力，自主探究的學習方式、分析歸納能力。引導學生對實驗進展評議、鼓勵學生發(fā)表獨創(chuàng)性的見解培養(yǎng)學生展示和評價實驗的能力聯(lián)系生活積極開發(fā)和利用課程資源培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力培養(yǎng)想象應用知識能力拓展學生思維、開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)想象應用知識能力拓展學生思維、開發(fā)創(chuàng)造力作業(yè)課本93頁1、3穩(wěn)固本節(jié)課所學容教學反思本節(jié)課成功之處在于1關(guān)注過程教學，在流體壓強與流速關(guān)系上進展了細致地分析，在知識的形成過程中花了足夠多的時間，引導學生在所發(fā)生的物理現(xiàn)象中，總結(jié)出流體壓強與流速關(guān)系的初步結(jié)論；充分表達了新課程的理念，注重教學過程，從實驗探