環(huán)境工程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探討

1、環(huán)境工程教學(xué)中應(yīng)用工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的討論環(huán)境工程教學(xué)中應(yīng)用工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的討論一、工程教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)法的概念職業(yè)教育的工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要指學(xué)生與老師通過(guò)共同完成一個(gè)工程而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，即以實(shí)際的工程為對(duì)象，先由老師對(duì)工程進(jìn)展分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生圍繞一定的工程進(jìn)展討論和理論，最后以完成工程的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。它應(yīng)該滿(mǎn)足下面的條件：一該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。二能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起。三學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)展方案工作的時(shí)機(jī)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。四具有一定的難度，不僅是已有知

2、識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。五學(xué)習(xí)完畢時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)工程工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。二、工程教學(xué)法的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及消費(fèi)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越多地采用工程教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)才能和其他關(guān)鍵才能，即更多地采用小組工作的方式，共同制定方案、共同或分工完成整個(gè)工程。工程教學(xué)法的教學(xué)構(gòu)造如下圖：三、施行工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值工程為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)工程之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)考慮和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成工作任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)技術(shù)才能、創(chuàng)新意識(shí)以及自

3、主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。一結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)工程。首先以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程要求為根據(jù)，對(duì)環(huán)境工程課程進(jìn)展調(diào)研與分析，將內(nèi)容設(shè)計(jì)成化工對(duì)環(huán)境的污染、化工廢水處理、化工廢氣處理、化工廢渣處理等工作工程。每個(gè)工程又由幾個(gè)不同的子工程組成。例如學(xué)習(xí)化工廢水處理時(shí)，要求每位同學(xué)利用已學(xué)習(xí)過(guò)的理念，設(shè)計(jì)子工程，此工程包含：1.化工廢水的主要來(lái)源；2.化工廢水分類(lèi)；3.化工廢水的特點(diǎn)；4.水體污染物；5.化工廢水的治理方法等工程。在水體污染物中工程中還可再設(shè)立固體污染物、耗氧有機(jī)物、D和BD、TD和T以及富營(yíng)養(yǎng)化污染、有毒污染物、油類(lèi)污染物、生物污染物等工程；在化

4、工廢水的治理方法的工程中，還可再設(shè)立一級(jí)處理、二級(jí)處理、三級(jí)處理及有機(jī)物的分解等工程,還可設(shè)立重力別離、離心別離以及中和法、混凝沉淀法、氧化復(fù)原法、電化學(xué)法、吸附法、浮選法、電滲析、反浸透及超過(guò)慮法等工程。每一個(gè)工程確實(shí)立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況和企業(yè)崗位需要，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。二引導(dǎo)學(xué)生分析工作工程并提出問(wèn)題。每一個(gè)工作工程都包含著新、舊知識(shí)與技能，學(xué)生一接到任務(wù)書(shū)就能知道如今要做什么，然后考慮怎樣完成任務(wù)。這時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主討論，或師生共同研究解決，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如完成氧化復(fù)原法治理廢水的工程時(shí)，要求學(xué)生完成用電極電位判斷氧化

5、劑和復(fù)原劑的氧化復(fù)原才能，完成空氣氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、濕式氧化法的區(qū)別和特征。給出工程后不要急于講解，而是讓學(xué)生分組討論、分析工程，提出完成工程需要做哪些事情。這時(shí)應(yīng)該是課堂氣氛最活潑的時(shí)候，提出的問(wèn)題，一些是以前已學(xué)過(guò)的，如電極電位判斷氧化劑和復(fù)原劑的氧化復(fù)原才能，這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，如空氣氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、濕式氧化法的概念、區(qū)別和特征等，即隱含在工程中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)工程所要解決的問(wèn)題。三根據(jù)提出的問(wèn)題，及時(shí)講授新知識(shí)。老師每次授課的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，然后讓學(xué)生階段小節(jié)、小組交流，整理一個(gè)與剛剛授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)如空氣氧化法的原理及在企業(yè)中的應(yīng)用即完成一個(gè)小工程，提交成果。這樣既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完成工程時(shí)又獲得一種成就感。四檢查評(píng)估。先由學(xué)生自己進(jìn)展自我評(píng)估，之后再由老師對(duì)工程工作成績(jī)進(jìn)展檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在工程工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，通論文聯(lián)盟.Ll.過(guò)比照師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。五歸檔或結(jié)果應(yīng)用。工程工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的消費(fèi)教學(xué)理論中，如實(shí)驗(yàn)室廢水的處理可應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。四、幾點(diǎn)考慮一改革現(xiàn)有課程體系，打破以往學(xué)科式的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起模塊化的課程