簡筆畫在教學(xué)中及作用

1、文章摘要：簡筆畫快而生動，它是英語課堂教學(xué)的一種不可取代的積極手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，生動具體，概念清楚。還有可以隨時修改的特點，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。這里淺顯地表述了它的幾個作用。關(guān)鍵詞：簡筆畫 英語教學(xué)曾經(jīng)有人做實驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后只能80%，從聽覺獲得的信息3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時能強記下來，課后不久便會遺忘。而簡筆畫形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且

2、視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)在很多老師尤為重視和普遍使用多媒體課件來作為教學(xué)手段。但是，多媒體課件制作時間久，在精力和時間上投資大，一旦完成，有新的創(chuàng)意就很難在課堂體現(xiàn)而做修改。而在教學(xué)中如能配合簡筆畫，則效果便會大相徑庭。簡筆畫是指簡練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫。它是一種傳遞信息的形象化手段，省時、省力、省料。寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認(rèn)為“：這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點。” 筆者認(rèn)為：簡筆畫也是英語課堂教學(xué)的一種不可取代的

3、積極手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，生動具體，概念清楚，還有可以隨時修改的特點，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。優(yōu)化簡筆畫，是英語教學(xué)的有效途徑之一，可以暢游在英語課堂教學(xué)中。一、英語課堂簡筆畫的設(shè)計，有一蹴而就的速度。首先，英語課堂簡筆畫一揮而就，快而有實效。英語課堂簡筆畫設(shè)計美感、簡潔，情景實在、有意義。英語課畢竟不是美術(shù)課，簡筆畫就是要體現(xiàn)它本質(zhì)的簡而快，配有畫面的言詞言簡意賅。而不是把大量的時間專注于繪畫，切勿一意孤行，僅一得之功，完全忘了簡筆畫的真正作用。如：在教學(xué)3A Unit4中有這樣四個教學(xué)重點:get upgo to school go home go to bed. 在

4、三（1）教學(xué)時，我把體態(tài)語溶入朗讀的同時，隨即在板書的旁邊簡筆畫出了相應(yīng)的動作，并展開教學(xué)。畫面清晰，布局得體、彩色粉筆運用適度，可使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的情感，從而激起模仿、學(xué)習(xí)的欲望。 get up g o to school go home go to bed 簡簡單單的畫面好記易懂，鮮明醒目，老師在勾畫的過程中，就深深吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能很快的看圖做動作記憶詞組，從而使他們更快的掌握所學(xué)的語言知識。二、英語課堂簡筆畫的設(shè)計，有雙邊互動的作用 英語課堂簡筆畫的設(shè)計，尤其是單詞和詞匯教學(xué)，簡筆畫讓板書具有雙重的語言意義，圖文就起到了雙邊互動的作用。閱讀單詞的時候，學(xué)生可以根據(jù)簡筆畫的簡單形

5、象了解單詞的語言意義；在反饋時，可以讓學(xué)生利用簡筆畫，通過形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，記憶單詞和詞匯。如在教學(xué)譯林版第三冊第7單元的第20課，重在單詞的單復(fù)數(shù)教學(xué)，物品的單數(shù)教學(xué)：bus、box、dress、watch可以邊講邊勾畫，圖文結(jié)合，讓學(xué)生看到簡筆畫可以思維英文意思；在反饋鞏固時，可以把單詞擦掉，讓學(xué)生看著簡筆畫來說出英文單詞。但是復(fù)數(shù)教學(xué)，就不適合邊畫邊教學(xué)了，boxes、boxes、dresses、watches的簡筆畫會浪費一定的時間，教學(xué)時為了避免枯燥的疲憊和乏味，那么在教學(xué)這課的課前，可讓學(xué)生預(yù)先在黑板上畫好，我把粉筆讓給學(xué)生，他們畫得也更棒。當(dāng)學(xué)生看著自己畫的畫時，會有一種成就感

6、，“這是我畫的、這是他畫的”在課堂上，可以看到學(xué)生充滿信心與興趣的臉龐。在繪畫中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和自信，在教學(xué)中強化了知識記憶。三、英語課堂簡筆畫的設(shè)計，有情景交融的功能。 現(xiàn)在很多老師都采取情景教學(xué)法開展英語教學(xué)活動，有創(chuàng)設(shè)思維情景、創(chuàng)設(shè)問題情景等等來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情景。簡筆畫的隨手畫來而創(chuàng)設(shè)情景，隨機展現(xiàn)了一個完整的語言情景過程。從局部來看，每個單詞或詞組都有相應(yīng)的簡筆畫來展現(xiàn)它的語言意義；從整個畫面來說，可以讓學(xué)生觸景生情，了解到整個短文內(nèi)容。英語課堂簡筆畫的設(shè)計，情景交融，具有啟發(fā)性和生發(fā)性,從簡單的畫面上“生發(fā)開去”循循善誘，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從喜聞樂見的畫面上受到教益，獲到知識。還

7、說教學(xué)3A Unit4的A部分中，在另一個班級上課時，我還是充分運用了情景式簡筆畫的這一功能創(chuàng)設(shè)情景，邊畫邊展開教學(xué)。簡筆畫還具有隨時更改的特點，運用時，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維的能力，還可以能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在情景教學(xué)時，就很適用。這一課主要圍繞David一天的生活引出對話展開的，簡筆畫就可以隨情景的變化而作修改。并完成重點詞句的教學(xué)。1、介紹David ，由fathermother引出并繪畫DadMum簡筆畫，完成DadMum教學(xué)。2、This is Davids home,home簡筆畫并教學(xué)，為 go home鋪墊。3、This is Davids bed，bed簡筆畫并教學(xué)，為

8、 go to bed鋪墊。4、Get up now，David。引出get up，簡筆畫并教學(xué)5、同樣教學(xué)Go to school now，David。Go home now，David。Go to bed now ，David。 go to school get up go to bed father mother Dad Mumgo home 四、英語課堂簡筆畫的設(shè)計，有舉一反三的功效英語是一種語言，具有很強的交際性。只要讓學(xué)生多說多練，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生初步應(yīng)用英語的能力。教師可利用簡筆畫開展象造句、問答等練習(xí)。簡筆畫舉一反三這一功效的運用，能使學(xué)生的視野一次性看到modl

9、e，聯(lián)想到其他內(nèi)容，而后進行替換，可以達到一樹百獲的效果。例如教學(xué)4A Unit3 D部分時，主要是通過一張放有許多已學(xué)單詞物品的組合圖，來訓(xùn)練“Wheres my_? Its_the_.”的口語操練和書寫能力。我同樣運用了簡筆畫和板書，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對此對話的操練，圖片不是畫的（廢時間），把掛圖貼在黑板上方。下邊是一目了然的板書和簡筆畫，關(guān)鍵起到的是示范的作用。 Wheres my_? Its _ the _. 不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象應(yīng)有不同的簡筆畫形式。簡筆畫的規(guī)格也要要有針對性和示范性，多多益善這個詞在英語課堂簡筆畫上就不是那么一回事了！在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能一揮而就地在黑板上展現(xiàn)既簡明又生動的畫面，這也是師生在藝術(shù)與心靈上傳遞情感的重要媒介。教師會因此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，是建立情感態(tài)度溝通和交流的重要渠道。當(dāng)然，簡筆畫也不是每一課都適合，每一個環(huán)節(jié)都適用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景的，要根據(jù)教育、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目的、要求，進行簡筆畫的設(shè)計，在教學(xué)過程中還要隨機應(yīng)變作些調(diào)整、補充，以使畫面能給學(xué)生帶來興趣、給課堂帶來實效為關(guān)鍵。所以簡筆畫不能脫離教學(xué)目的，僅一得之功，要切實體現(xiàn)教學(xué)