教學(xué)論文撰寫的“345”(kexue)

1、教學(xué)(jio xu)論文撰寫的“345”摭談桐廬縣學(xué)府(xuf)小學(xué) 吳 斌2013年11月共四十六頁一、論文撰寫的三重境界二、論文撰寫的四條思維(swi)路徑三、優(yōu)秀論文的五個關(guān)注點共四十六頁王國維的人生三境界1.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路； 2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴； 3.眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 馮友蘭的人生四境界 1.自然(zrn)境界；2.功利境界；3.道德境界；4.天地境界一、論文撰寫的三重(sn zhn)境界（對于論文首先要登高望遠，明確目標與方向）（論文撰寫不是那么容易的，要堅定不移地寫，要經(jīng)過一番辛勤的勞動，甚至是廢寢忘食、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的

2、過程）（如果孜孜以求，反復(fù)研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，就會寫出高質(zhì)量的論文）共四十六頁 一、論文撰寫的三重(sn zhn)境界1.功利(gngl)境界寫論文就是為了完成任務(wù)或評職稱的需要痛苦、被逼、無奈或無感覺的情感體驗共四十六頁2.成長需要(xyo)境界一、論文(lnwn)撰寫的三重境界雖有任務(wù)或職稱等利益驅(qū)動自己撰寫，但也是為了促使自我專業(yè)成長痛并快樂的情感體驗共四十六頁3.生命自覺(zju)境界一、論文撰寫的三重(sn zhn)境界專業(yè)成長的自我自覺追求；交流、分享觀點經(jīng)驗，具有強烈的使命感?？鞓贩窒淼那楦畜w驗共四十六頁一、論文撰寫的三重(sn zhn)境界生命自覺境界成長

3、需要境界功利境界共四十六頁二、論文撰寫(zhun xi)的四條思維路徑 瀏覽教育(jioy)刊物，關(guān)注流行理論、觀點和說法發(fā)現(xiàn)自己感興趣的理論和觀點，產(chǎn)生撰寫想法，思考如何借用和發(fā)揮通過網(wǎng)絡(luò)、各種報刊雜志，努力搜尋能證明這些觀點的材料、事例比較、篩選、確定材料，進行剪輯、組合、修飾，形成論文特點：觀點是別人的，材料也是別人的，只是將觀點和材料創(chuàng)造性地對接缺陷：比較空洞，真實性會受到質(zhì)疑1.虛對虛，由外到外共四十六頁二、論文撰寫的四條思維(swi)路徑平時關(guān)注新的教育思想和觀點，留意(li y)教育發(fā)展的動態(tài)和趨勢當(dāng)觀點和說法與自己的思想產(chǎn)生共鳴時，而這個觀念和說法又比較時尚時，產(chǎn)生寫作沖動借雞

4、生蛋，聯(lián)系自我實踐，用自身實踐驗證這個觀點驗證之后形成案例、反思等材料，對接觀點，撰寫論文特點：“引進思想技術(shù)”，將外部的先進思想與內(nèi)部的材料有機對接缺陷：由于主題先行，自己的材料很難別人的觀點一一對接，尤其是產(chǎn)生新的觀點2.虛對實，由外到內(nèi)共四十六頁困惑：閱讀課堂教學(xué)形態(tài)的單一：感悟理解、內(nèi)容分析居多，見縫插針的讀寫結(jié)合。釋疑：“寫作本位”：讀寫觀念的重構(gòu)著名語文教育家潘新和先生訪談錄 中華語文網(wǎng)教師博客。（理念：閱讀，指向言語表現(xiàn)、指向?qū)懽?。）思考實踐：撰寫2010年論文換一種方式(fngsh)教語文一種寫作性閱讀課堂教學(xué)形態(tài)的審視與實踐（市一等獎）。從寫作性閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇、寫作性

5、閱讀課堂教學(xué)形態(tài)構(gòu)建等方面進行了實踐與思考。共四十六頁二、論文撰寫的四條思維(swi)路徑扎根于教學(xué)實踐第一線，勤于記錄，積累了大量(dling)的、活生生的原始材料當(dāng)積累達到了一定的數(shù)量或有了的要求時，萌發(fā)了寫作的念頭篩選、歸類，確定材料，開始拼接、組裝和美化，形成論文特點：論文實在，材料充實，真實性強缺陷：會將材料進行堆砌，缺乏閃亮獨特的思想靈魂支撐3.實對實，由內(nèi)到內(nèi)獨立自主，梳理材料，哪一方面的材料最多，哪些例子最生動、貼近時代共四十六頁二、論文撰寫(zhun xi)的四條思維路徑平時善于思考，勤于記錄，積累(jli)了一定數(shù)量的實踐材料善于學(xué)習(xí)，在教育專著和報刊雜志中尋找“材料”合身

6、的思想外衣和協(xié)調(diào)的理論色彩特點：實踐先行的，既有堅實的材料基礎(chǔ)，又有時尚的理論色彩。4.實對虛，由內(nèi)到外進行組合、加工，將材料與理論觀點和諧對接，或者產(chǎn)生新的觀點，形成論文豐富的實踐材料善于自己從材料中提煉觀點，形成理論原創(chuàng)論文（扎實、厚重、有高度）共四十六頁基于學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課堂作業(yè)設(shè)計(shj)與實施 （市二等獎）回歸作業(yè)設(shè)計的“原點”指向(zh xin)學(xué)生的發(fā)展聚焦作業(yè)設(shè)計的“三維”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)走向作業(yè)實施的“融合”服務(wù)學(xué)生的學(xué)情共四十六頁三、優(yōu)秀論文的五個關(guān)注點優(yōu)秀的教學(xué)論文題目結(jié)構(gòu)格式選題陳述共四十六頁（一）題目(tm) 題目要能反映論文所闡述的主要問題(wnt)，盡可能用最恰當(dāng)

7、、最簡明的詞語組合，概括全文內(nèi)容并能引人眼球，做到確切、中肯、鮮明、簡練、醒目。共四十六頁 1. 兩大樣式（1）理性類題目（學(xué)術(shù)味濃一些）應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略研究小學(xué)科學(xué)四類生活化作業(yè)的設(shè)計與實施小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中演示(ynsh)實驗呈現(xiàn)方式的實踐探（2）感性類題目（情趣味濃一些）一波三折定設(shè)計，有效磨課話提升讓“猜想”插上理性的翅膀讓思維在紙面流淌服“情境”之靈丹，活“科學(xué)探究”之經(jīng)絡(luò)（一）題目(tm)共四十六頁 2. 四個類型（1）要素式（主題式）題目選擇“結(jié)構(gòu)性材料”幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的實踐小學(xué)科學(xué)“技術(shù)類”課型教學(xué)指導(dǎo)策略小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的“雙螺旋”指導(dǎo)策略（2）

8、目標式（因果式）題目玩轉(zhuǎn)圖像(t xin)資源，提升探究實效加強實驗操作規(guī)范 提高課堂探究效率剖析實驗數(shù)據(jù)，為教學(xué)把脈問診 （一）題目(tm)共四十六頁 3. 具體類型（3）強調(diào)式題目科學(xué)角：讓課內(nèi)外探究無痕銜接科學(xué)課外作業(yè)：你拿什么(shn me)來吸引我？概念圖：高效輕負科學(xué)復(fù)習(xí)課的策略與思維同行：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追求（4）隱喻式題目坐車與開車漫談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的看與做從“古典樂”到“爵士樂”的隱喻轉(zhuǎn)變淺談科學(xué)探究中的預(yù)設(shè)與生成是“改鞋”還是“換腳”對“以生為本 ，以學(xué)定教”的小學(xué)科學(xué)課堂的再反思（一）題目(tm)共四十六頁1.不同類型論文的整體框架（1）方法型論文這是一種介紹(jis

9、ho)具體教學(xué)方法和經(jīng)驗的論文。A、闡述運用方法的依據(jù)B、介紹方法的實施過程C、陳述方法實施的效果（二）結(jié)構(gòu)(jigu)共四十六頁1.不同類型論文的整體框架（2）觀點型論文這是一種闡述自己教學(xué)觀點、想法的論文。A、根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點B、擺出依據(jù)分析觀點C、結(jié)合實踐指出(zh ch)對策（二）結(jié)構(gòu)(jigu)共四十六頁思維培育：兒童閱讀課堂(ktng)的教學(xué)自覺一、審視：兒童閱讀課堂的思維現(xiàn)狀解析二、敞亮：兒童閱讀課堂的思維要素闡釋三、自覺：兒童閱讀課堂的思維培育初探一種寫作性閱讀課堂教學(xué)形態(tài)的審視與實踐一、涵義闡釋：寫作性閱讀課堂教學(xué)的價值指向二、教學(xué)關(guān)注：寫作性閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇三、課堂突

10、破：寫作性閱讀課堂教學(xué)的形態(tài)探尋共四十六頁1.不同類型論文的整體框架（3）隨筆型論文A、敘述事例引出想法B、根據(jù)(gnj)想法分析思考C、旁征博引實踐觀點（二）結(jié)構(gòu)(jigu)共四十六頁共四十六頁功能：回歸本質(zhì)的習(xí)作“密碼”楔子：一份驚嘆自“檢討”“檢討”一：“檢討”二：分析：萬般緣由皆“需要”1.知道撰寫的“需要”2.明白讀者的“需要”3.擁有寫作的“需要”思考與實踐：回歸本質(zhì)是“功能”特征一：源自“表達需要”為何寫特征二：重視“表達對象”寫給誰特征三：強化“表達方式”怎樣說特征四：建構(gòu)(jin u)“表達框架”說什么共四十六頁1.不同類型論文的整體框架（4）調(diào)查型論文A、調(diào)查的目的與對象(

11、duxing)B、調(diào)查的結(jié)果與分析C、調(diào)查的建議與思考（二）結(jié)構(gòu)(jigu)共四十六頁2.邏輯縝密的結(jié)構(gòu)標題 一、以境為“餌”，誘出學(xué)生(xu sheng)生活“源”二、以境激“趣”，激起學(xué)生探究“熱”三、以境促“思”，觸發(fā)學(xué)生思維“場”四、以境引“用”，引領(lǐng)學(xué)生實踐“潮”（二）結(jié)構(gòu)(jigu)服“情境”之靈丹，活“科學(xué)探究”之經(jīng)絡(luò)共四十六頁3.各具美感的結(jié)構(gòu)(jigu)形態(tài) （二）結(jié)構(gòu)(jigu)基于言語形式的閱讀課堂教學(xué)實踐 深化“文本細讀”，探究言語形式的秘妙一、從“目標”角度，找準言語形式的落腳點二、從“言語”角度，挖掘言語形式的生發(fā)點聚集“課堂教學(xué)”，經(jīng)歷言語形式的內(nèi)化一、對照比較，

12、尋求“言語形式”的表達效果二、想象生發(fā)，拓寬“言語形式”的豐富內(nèi)涵三、語言移植，力求“言語形式”的情感通融四、評價引領(lǐng)，追求“言語形式”的指導(dǎo)價值設(shè)計“有效作業(yè)”，實踐言語形式的運用一、“仿”實踐“言語形式”的根基二、“創(chuàng)”實踐“言語形式”的發(fā)展兩頭對等，中間開花共四十六頁3.各具美感的結(jié)構(gòu)(jigu)形態(tài) （二）結(jié)構(gòu)(jigu)思維培育：兒童閱讀課堂的教學(xué)自覺 一、審視：兒童閱讀課堂的思維現(xiàn)狀解析 1課堂“行云流水”，思維時空閉塞 2課堂“步步為營”，思維支點曲解 3課堂“還學(xué)于生”，思維示范缺失 二、敞亮：兒童閱讀課堂的思維要素闡釋 1思維目標教學(xué)核心 2思維情境教學(xué)載體 3思維過程教學(xué)關(guān)

13、鍵 三、自覺：兒童閱讀課堂的思維培育初探 1板塊組合，思維架構(gòu)的搭建 2作業(yè)設(shè)計，思維支點的依托 3比較閱讀，思維路徑的選擇整體開花，步調(diào)一致共四十六頁 你真正推測了嗎？ 小學(xué)科學(xué)探究中推測之我見一、增強推測針對性，讓學(xué)生(xu sheng)在科學(xué)范圍內(nèi)推測。1. 針對推測的內(nèi)容需要精心篩選2. 針對推測的對象需要找準特點二、明確推測重要性，讓學(xué)生在允許出錯中推測。1.“講講你的推測理由”2.“說說你對他的意見”三、加強推測檢驗性，讓學(xué)生在動手動腦下推測。四、提升推測內(nèi)涵性，讓學(xué)生在邏輯遞進下推測。1.在相互對比中進行推測2.在不斷修正中進行推測共四十六頁3.各具美感的結(jié)構(gòu)(jigu)形態(tài) （

14、二）結(jié)構(gòu)(jigu)小學(xué)語文感受性閱讀的教學(xué)策略研究 一、感受和感受性閱讀辨析二、感受性閱讀的教學(xué)的感受內(nèi)容 1感受語言的情趣 2感受語言的美感 3感受語言的形象 4感受語言的意象 三、感受性閱讀的教學(xué)策略1發(fā)揮語勢的功用，在感染中感受2依據(jù)語言的差別，在比照中感受3利用信息的補充，在語境中感受4重視表象的生成，在想象中感受5喚起生活的經(jīng)驗，在體察中感受6引導(dǎo)身份的置換，在移情中感受一字開花，逐步深入共四十六頁 1.選題“創(chuàng)新”理解“人無我有”的創(chuàng)新：人人心有所想，但沒有人把它寫出來，我寫出來，就是創(chuàng)新?！叭擞形覂?yōu)”的創(chuàng)新：在別人成果基礎(chǔ)上想得再深入，更廣一些，提煉自己的選題?！叭藘?yōu)我變”的創(chuàng)

15、新：別人的觀點已經(jīng)很深刻了，在吸收的基礎(chǔ)上換個角度思考進行改造。2.選題來源從自身實踐、反思中選題把你感到最煩惱的問題作為(zuwi)選點 把你最感興趣的話題作為(zuwi)選點 把你獲得成功的方法作為(zuwi)選點 把引起你警覺的現(xiàn)象作為(zuwi)選點 把震動過你的新理念作為(zuwi)選點 從他人的論文或研究成果中選題（三）選題(xun t)共四十六頁從他人的論文(lnwn)或研究成果中選題共四十六頁3.選題分類 選題要符合新課程理念、教學(xué)改革方向（教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、自主探究、學(xué)習(xí)能力提升等）指向思維、探究能力研究：基于科學(xué)探究能力調(diào)查結(jié)果的兒童科學(xué)思維推進策略研究為促進學(xué)生不斷思考(sk

16、o)而進行的教學(xué)及其課堂實踐 淺談培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實施策略小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的實踐與思考小學(xué)科學(xué)探究式課堂的追問藝術(shù)指向?qū)嶒灢僮餮芯浚浩饰鰧嶒灁?shù)據(jù)，為教學(xué)把脈問診小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中演示實驗呈現(xiàn)方式的實踐探索談“塊狀”探究實驗活動的教學(xué)現(xiàn)象和策略小學(xué)生處理分析科學(xué)實驗數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)與研究小實驗大學(xué)問從一課實驗的改進談起（三）選題(xun t)共四十六頁 3.選題分類指向新理念、新方法運用：運用“圖示記錄”促使學(xué)生隱性思維顯性化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教”應(yīng)用(yngyng)策略的思考因?qū)W定教，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的探究環(huán)境應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略研究小學(xué)科學(xué)課堂使用

17、科學(xué)記錄本適切性的思考運用“左手欄”工具，優(yōu)化科學(xué)課堂提問指向概念研究：外顯并扭轉(zhuǎn)錯誤前概念 促進科學(xué)概念的順應(yīng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師概念誤讀及歸因引發(fā)認知沖突 促成前概念轉(zhuǎn)變（三）選題(xun t)共四十六頁1.陳述語言簡練準確，多論述(lnsh)性語言，少煽情性語言。2.教學(xué)案例采用要經(jīng)過處理，不要羅列、堆積案例，盡可能引用自己實踐案例，要有對課例的分析思考。 （四）陳述(chnsh) 其二、教給思維方法，走實思維展收過程。只有掌握一定的思維方法，才能使得閱讀思維過程走得扎實有效。筆者在教學(xué)景陽岡一文時，就比較重視學(xué)生思考的方法、條理與品質(zhì)。本課采用“問題導(dǎo)讀”方法，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑文本，鼓勵學(xué)生

18、提出值得學(xué)習(xí)的有價值的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些問題再進行思考、判斷，整理、歸納出最想解決的一個問題“既然本文主要寫武松打虎，為何還用那么多筆墨來寫武松喝酒？”這個過程，其實就是學(xué)生獲得提煉歸納的思維過程。同時，我們也要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，教給反思的方法。除了對教學(xué)內(nèi)容進行梳理歸納外，還可以對學(xué)習(xí)策略進行反思：這節(jié)課我學(xué)到了哪些思考問題或語言學(xué)習(xí)的方法，其中哪些方法是合理有效的等等。當(dāng)然，還有很多教師研究的批注式閱讀，就是一種比較實用的思維方式。在此，不以贅述。 摘自論文思維培育：兒童閱讀課堂的教學(xué)自覺共四十六頁3.要有引出(yn ch)下文的表述（四）陳述(chnsh) 三、課堂突破：寫作性

19、閱讀課堂教學(xué)的形態(tài)探尋 所謂教學(xué)形態(tài)，即教學(xué)過程的基本形態(tài)，是由課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)形態(tài)。上文所述的“課題、結(jié)構(gòu)、語言”即是從教學(xué)內(nèi)容的選擇構(gòu)成的一種“寫作知識熏陶，寫作技能掌握”式的比較常見的課堂形態(tài)。但如果，我們從學(xué)生與文本的角度去思考，會獲得兩種不同的課堂形態(tài)。 1以問題解決為核心特征，切實化解學(xué)生寫作中的現(xiàn)實問題。 2.以文本應(yīng)用為核心特征，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的雙軌運行。共四十六頁4.要善于將內(nèi)容寫具體（1）策略一：抓住瞬間機遇首先得闡述“什么是瞬間機遇” ，其次，分析這種“瞬間機遇”“抓住”之后的價值與意義，其三，“瞬間機遇”出

20、現(xiàn)的情境(qngjng)或者類型，其四，如何抓住“瞬間機遇”的方法、策略或者注意事項。在闡述的過程中再補充相應(yīng)的例子。（四）陳述(chnsh)共四十六頁題目(tm)內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞正文參考文獻（五）格式(g shi)共四十六頁1.內(nèi)容摘要摘要是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者(dzh)迅速總攬論文的內(nèi)容。摘要的長度一般200字左右。 2.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞起檢索作用。一般選取35個詞作為關(guān)鍵詞，從題目中選取、從文中選取頻率出現(xiàn)最高的詞語。關(guān)鍵詞之間用分號分隔。結(jié)束后不用標點。（五）格式(g shi)共四十六頁3.參考文獻（五）格式(g shi)期刊(qkn)：1作者.文章名J.刊名，出版年(卷

21、,期) ：頁.專著：2 作者.書名M.出版地：出版者(版別,卷別),出版年：頁.論文：3作者.文章名C.出版地：出版者,出版年：頁.?？?作者.文章名P.刊名，出版年(卷,期) .頁.報紙文章：6作者.文章名N.報紙名，出版年月日(第幾版).學(xué)位論文：4作者.文章名D.出版地：出版者,出版年：頁.共四十六頁4.標題（1）標題一律空兩格。（2）標題轉(zhuǎn)行時應(yīng)保持詞語的完整性。（3）標題中盡可能不用或少用標點號，標題末不用標點號。（4）標題不得排在頁末而無接文，即避免背題。（5）為了版式的層次分明、美觀醒目(xngm)，通常以不同的字體、字號區(qū)分不同層次的標題。 （五）格式(g shi)共四十六頁四級