高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)常見24問題和解決方法

1、.*;高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)常見24問題和解決方法?問題1：我的根底還可以，上課老師講的也都能聽懂，但是一到自己做就做不出來了，幫助分析一下原因。答：數(shù)學(xué)這個東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進和開展的。當一個老師把你抱到了邏輯的起點上，告訴你這個邏輯關(guān)系是怎樣的，比方說餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來打，告訴你了這個邏輯規(guī)那么，你自己肯定會按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽得懂。為什么課下自己不會做了呢？是因為課下你找不到邏輯的起點，就像一個運發(fā)動空有一身本領(lǐng)，跑得飛快，沒有找到起點，沒有到起點做好認真的準備，結(jié)果人家一發(fā)令，你沒反響。有兩種學(xué)習(xí)的形式，一種是靠效仿

2、，老師給我變一個數(shù)，出兩道類似的練習(xí)題，照老師的模子描下來，結(jié)果做對了，好象我學(xué)會了，這就是效仿的方式來學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模擬能得到的分數(shù)也就是五六非常，其他的分數(shù)都要靠你的理解。所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，你要把他提煉、升華成理性認識，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所表達出來的規(guī)律性的東西。當你遇到新問題、新試題的時候，你應(yīng)該拿著這個規(guī)律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進展學(xué)習(xí)的。問題2：我有時候看根底知識的時候定義都沒有問題，但是一做題的時候，就轉(zhuǎn)不過來了，耗的時間比較多，怎么辦？答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關(guān)鍵是要把握住這些數(shù)學(xué)的定義、定理、公式、法那么，在解題中是如何運用的，建議你好好從課本出發(fā)，如何利用剛剛講的這個定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當?shù)臅r候自己做做筆記，問問自己，這個定義是怎么使用的，在這個定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話。假設(shè)是一句話也寫不出來，顯然以后你還不會用。問題3：如今高考數(shù)學(xué)題講究的是通性通法，最后是不是應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練，再打破

4、一些難題？答：目前的高考是確實通性通法，但是中等題和難題表達的不完全一樣，比方說中等題，在表達通性通法方面就比較暴露，比較直接。在綜合性題目里面，這個通性通法的使用就比較靈敏，必須剝掉幾層皮之后才能看到。鑒于這種情況，針對不同層次的同學(xué)們，你們對通性通法可以做這樣不同層次的追求，比方我市高考數(shù)學(xué)分數(shù)期望值在一百到一百一十幾分之間的這樣一個檔次的，你就要特別注重通性通法在同等題里面的應(yīng)用，要保證在中等題里面運用通性通法做到萬無一失。假如做得再好一點，你這個分數(shù)的期望值完全可以做到的。在難題里運用通性通法，這個外殼剝不開，個別看不透問題不太大。假如你期望值是一百二非常以上，甚至到達一百四十幾分，相

5、信你在選擇填空和中等題方面是有根底和把握的，你們攻克的要點就是通性通法在綜合題中間怎么使用，怎么穿破這個迷魂陣，可以剝出里面的內(nèi)涵，把通性通法用上，這是大家要攻克的，當然這個堡壘比前一個要困難一些。問題4：老師，關(guān)于填空、選擇這樣小題我如今應(yīng)該怎樣準備？而對于函數(shù)數(shù)列解析不等式等主體知識，哪部分是如今我應(yīng)該重點把握的，應(yīng)該怎樣來復(fù)習(xí)？答：如今關(guān)于選擇和填空題，一般的安排是這樣，因為我不理解你的學(xué)習(xí)狀況，你的數(shù)學(xué)程度，所以我只能泛泛的說。對于一般同學(xué)來講，剩下這四五十天，你可以每天，指的是中等以下，中等或中等以下的同學(xué)，每天都做一個選擇和填空題的訓(xùn)練，做一次。假如程度較好的同學(xué)你可以兩天做一次選

6、擇和填空題的訓(xùn)練，這個就是所謂經(jīng)常熱身。另外在熱身中，尋求解題的成功率和進步解題速度。至于說解答題中的屬于主體內(nèi)容的那些大的解答題，應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其

7、只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。首先應(yīng)該抓住解答題的前三個中等題，一般的考試里面，我們要求考生中等題根本上不丟分，或者丟分不超過5分，看看你是否到達了這個要求。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。我們?yōu)槭裁刺岢鲞@個要求，因為解答題的前三個題，考什么有章可循，題目的