高考數(shù)學(xué)首次設(shè)置選做題 重在發(fā)揮各自學(xué)習(xí)潛能

1、.*;高考數(shù)學(xué)首次設(shè)置選做題 重在發(fā)揮各自學(xué)習(xí)潛能今年高考數(shù)學(xué)首次設(shè)置了選做題，考生可任選題目作答;命題注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的考察，考生需根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活背景，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題昨日，湖南省教育考試院高考數(shù)學(xué)命題組詳細(xì)解讀了2019年湖南高考數(shù)學(xué)命題思路。新增選做題適應(yīng)個(gè)性選擇今年首次設(shè)置選做題，并將增設(shè)的選做題安排在填空題的第一部分。其中，理科考生在第9、10、11三題中任選兩題作答，文科考生在第9、10兩題中任選一題作答。這可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇選修模塊，發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能。今年，數(shù)學(xué)命題加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)的考察。因此，在設(shè)計(jì)全卷時(shí)，注意試題形式的多樣性，考察內(nèi)容的層次性，呈現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)放性與

2、探究性等。如對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容試題的設(shè)計(jì)，力求推陳出新，注意新情境的設(shè)置和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性;對(duì)新增內(nèi)容的試題設(shè)計(jì)，關(guān)注與傳統(tǒng)內(nèi)容的交匯交融，以形成聯(lián)絡(luò)廣泛、背景新穎、構(gòu)造精巧的試題。設(shè)計(jì)試題時(shí)，從教材中引申一些新的數(shù)學(xué)概念、符號(hào)，要求考生運(yùn)用所給的新概念或符號(hào)作進(jìn)一步的運(yùn)算、分析、推理來(lái)解決問(wèn)題。如理科卷第16題新定義一種表示，要求考生運(yùn)用二進(jìn)制、排列組合、二項(xiàng)式定理、等比數(shù)列等根底知識(shí)以及分類與整合的數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、

3、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?此外，2019年湖南高考數(shù)學(xué)卷特別注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的考察。除有一道與概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的解答題外，另有一道根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活背景，提煉相關(guān)數(shù)量關(guān)系，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用題。一套試卷中應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)、才能層級(jí)較高的試題，以考察考生綜合分析和解決問(wèn)題的才能。如理科卷第22題，需要考生綜合運(yùn)用函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不等式、數(shù)學(xué)歸納法等相關(guān)知識(shí)以及函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與整合、化歸與轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想去探究研究，要求考生具備較為明

4、晰的數(shù)學(xué)思維、較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及良好的個(gè)性品質(zhì)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定

5、是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。合理控制全卷相對(duì)難度“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。命題組表示，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，不僅要把握其絕對(duì)難度，而且也必須合理控制全卷的相對(duì)難度。為有效控制試卷的難度試卷加大了根底題的分量，如文、理卷中選擇題的前6題、填空題的前5題都屬于根底題，一般涉及12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算和判