小學(xué)信息技術(shù)—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、古詩配畫教材分析古詩配畫是信息技術(shù)小學(xué)版三年級(jí)（下冊(cè)）第十七課內(nèi)容。本課通過古詩配 畫這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生 體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能 力。學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 Word這個(gè)寫作的好工具，學(xué)會(huì)了用Word來輸入文字及文字 的修飾等知識(shí)；在此之后，學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)利用Word來設(shè)計(jì)藝術(shù)字和編輯電子報(bào)紙。因此, 本課教學(xué)起著承上啟下的作用。同時(shí)，本課也是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合的最正確范例之一。 學(xué)好本課內(nèi)容，有利于學(xué)生比擬熟練地掌握WORD這個(gè)功能強(qiáng)大的文字處理和排版軟

2、件。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。能力目標(biāo)通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能 力。情感目標(biāo)使學(xué)生在藝術(shù)氣氛中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、 體驗(yàn)成功。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是插入圖片、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。本課的教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，突破難 點(diǎn)的方法是通過演示轉(zhuǎn)播法教師講解操作細(xì)節(jié)，學(xué)生觀察作答，然后學(xué)生自己操作嘗試。教學(xué)準(zhǔn)備：1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片和相應(yīng)的古詩。2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩配畫的的課件。教學(xué)方法：1、激趣法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、學(xué)生那么通過采取小組合作、探究實(shí)踐的方式完本錢課知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握。教學(xué)過程:教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放高山流水音樂欣賞兩本詩集一本無配圖，一本有配圖讓學(xué)生觀察，說一說更喜歡哪一本？為 什么？揭示并板書課題：古詩配畫。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生回答.通過觀察交流，激發(fā)學(xué)生 古詩配畫的興趣，明確本課的學(xué) 習(xí)目標(biāo)：如何擁有一篇圖文并茂 的古詩文稿？學(xué)生回答二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試探究。請(qǐng)同學(xué)們翻開古詩小課堂網(wǎng)站，網(wǎng)站中 有從中選擇一首自己熟悉的又比擬喜歡的古 詩，翻開。選擇古詩，并翻開。課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過第17課了， 根據(jù)課本內(nèi)容，這節(jié)課我們有

4、三個(gè)任務(wù)要完 成。任務(wù)一：在古詩中插入圖片。同學(xué)們都已經(jīng)在方稿中插入了圖片，那 誰來說一下，你是如何插入圖片的？師總結(jié)。任務(wù)二：調(diào)整圖片大小。學(xué)生通過自學(xué)教材，在自 己的古詩文稿中插入圖片。現(xiàn)在圖片插入到了文檔中，同學(xué)們還有 什么問題嗎？生：插入一一圖片一一來自文件。那一起來看任務(wù)二：調(diào)整圖片大小。（多找?guī)酌┱?qǐng)同學(xué)們小組合作，先來幫助老師來解決幾個(gè)問題:1、單擊圖片，圖片四周出現(xiàn)了什么？2、指針指向小方點(diǎn)，指針有何變化？3、拖動(dòng)鼠標(biāo)，圖片發(fā)生了什么變化？4、請(qǐng)同學(xué)們把自己的圖片調(diào)整為合適 大小.任務(wù)三：調(diào)整圖片周圍文字的環(huán)繞方 式。引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)圖片，發(fā)現(xiàn)問題。生：圖太大了采用小組合作的形式，

5、進(jìn) 行探索，共同完成任務(wù)二，增強(qiáng) 了同學(xué)們的合作意識(shí)。同學(xué)們小組合作完成任務(wù)。幫助學(xué)生掌握對(duì)圖片大小 調(diào)整的方法。如何讓圖片和文字融合在一起，讓圖片 有一個(gè)合適的位置呢？學(xué)生解決不了，老師講解.提示：可嘗試不同的“環(huán)繞方式”，選 擇自己認(rèn)為合適的版式。學(xué)生演示操作方法。這個(gè)任務(wù)是個(gè)難點(diǎn),鼓勵(lì) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但如果學(xué)生解決 不了，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助.學(xué)生選中圖片，用鼠標(biāo)進(jìn)行 移動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖片自己占 據(jù)著一個(gè)段落。找生解決.學(xué)生完成第三個(gè)任務(wù).學(xué)生演示操作方法及環(huán)繞方式。三、歸納小結(jié)，鞏固內(nèi)化。與學(xué)生一起回顧了任務(wù)完成的方法與 過程，要求學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)文稿進(jìn)行修 飾。與老師一同回顧本節(jié)課

6、的學(xué) 習(xí)任務(wù)。完成“古詩配畫”作品的創(chuàng) 作。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固內(nèi)化了 本節(jié)課所要掌握的知識(shí)。綜合運(yùn)用新、舊知識(shí)完成 作品創(chuàng)作。四、作品展示，評(píng)價(jià)交流。有針對(duì)性的將一些成功的、有創(chuàng)意的作 品展示給同學(xué)們，并給予肯定。學(xué)生完成評(píng)價(jià)表。對(duì)作品進(jìn) 行自評(píng)、組評(píng)。使學(xué)生了解自己本課的學(xué) 習(xí)情況。并讓學(xué)生嘗到成功的喜 悅，也為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。五、拓展延伸。展示一些配畫文稿，使學(xué)生明確圖片不 只可以修飾古詩文稿，它還可以用到其它文 稿設(shè)計(jì)中。學(xué)生欣賞。教育學(xué)生學(xué)以致用，將所 學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活 中，制作出更多、更漂亮的文稿。課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)完成后，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而當(dāng)

7、他們 遇到一個(gè)個(gè)待解決的問題時(shí)，知識(shí)又成為了他們的渴求。自主的學(xué)習(xí)氣氛，互助的合作方式 使學(xué)生真正成為了課堂的主人。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、 啟發(fā)的作用，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，使學(xué) 生在愉悅的氣氛中展示自己,完成學(xué)習(xí)。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各 行各業(yè)，學(xué)生是未來的主人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì) 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要把它應(yīng)用到

8、日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的生 活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué) 生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué) 習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué) 習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQu

9、est模式、英特爾未來教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（UBD） 等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天, 玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形 式上，有效使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材，選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為 重點(diǎn)來教，在教學(xué)實(shí)施過程中，把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開展的氣息。信

10、息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過 程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源共享 于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間, 同時(shí)記錄探究過程；通過平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時(shí)提供 支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展示提供過程性成果和最終成果等。有效的信 息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù) 工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的 積

11、極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大 的進(jìn)步，更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的課、上有文化的課”這一 課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本 功競(jìng)賽，提高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過程：1、通過圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生掌 握知識(shí)，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更

12、形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi) 容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí)水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，在教學(xué)過程中以問題為 載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感 受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造 能力，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的 不斷深入，隨著未來社會(huì)的綜合素質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)

13、性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的 倡導(dǎo)和逐步實(shí)踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一開始作為指導(dǎo)教師的 我忐忑不安：改變了音樂的學(xué)生方式，這些學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待? 它對(duì)正常的課堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響?通過一年多的音樂研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐，我深深 的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了很大的提高，它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就像是劃龍舟，必須把力量朝一個(gè)方向上施加， 這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神，建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組 員們根據(jù)每個(gè)人的特長合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互配合、通力合作。誠然

14、 各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪请y免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的 出色完成中煙消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全程參與中，與 同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。隨著研究工作的開展，學(xué)生以主動(dòng)積極的 態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力。現(xiàn)有的課本滿足不了研究課 題的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖 書、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào)刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料 的途徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)

15、系，這種關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的 表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者, 同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一些有價(jià)值的觀點(diǎn)或資料通過交 談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫, 以樹立自己的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供精神導(dǎo)航，通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生深知教 師并不一定是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師不僅給他金子，更 重要的是給他點(diǎn)金術(shù)。21世紀(jì)普通音樂教育的五大特點(diǎn)：鼓勵(lì)創(chuàng)造、探究式學(xué)習(xí)；表達(dá)學(xué)科的聯(lián)系和綜合；注 重音樂文化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面的了解音樂與人類、

16、音樂與生活、音樂與情感、音樂與 政治、音樂與歷史等方面的聯(lián)系；提倡師生共同學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各 行各業(yè)，學(xué)生是未來的主人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì) 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的生 活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已

17、有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué) 生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué) 習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué) 習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾未來教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（UBD） 等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天, 玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形 式上，有效使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材，選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為 重點(diǎn)來教，在教學(xué)實(shí)施過程中，把各種最新最前