VC253基于VC病人信息管理系統(tǒng)資料設(shè)計知識講解

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。VC253基于VC病人信息管理系統(tǒng)資料設(shè)計-VC253基于VC+病人信息管理系統(tǒng)資料設(shè)計基于VC+病人信息管理系統(tǒng)資料設(shè)計VC+SQL需要本套設(shè)計請聯(lián)系客服QQ809940198獲取科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)思想的發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)及幾乎所有部門的發(fā)展，使現(xiàn)代視頻技術(shù)越來越好，而且能夠生產(chǎn)的那些系統(tǒng)工作質(zhì)量在專業(yè)上是很好的視頻設(shè)備裝備裝置。顯示器的圖像質(zhì)量越來越好。在這方面專業(yè)的液晶顯示器里圖像形成技術(shù)越來越好。在現(xiàn)代的顯示器發(fā)展中筆記本電腦型的顯示器發(fā)展越來越好，大屏幕可以分為幾個小系統(tǒng)。本文主要介紹了VG

2、A信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換電路的設(shè)計與實現(xiàn)，其中包括顯示器、VGA顯示卡、A/D轉(zhuǎn)換電路、鎖相環(huán)、FPGA等等。詳細(xì)介紹了顯示器、VGA顯示卡、A/D轉(zhuǎn)換電路、鎖相環(huán)、FPGA這些器件所組成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)有較好的圖形和較高的清晰度。這些元件組成的系統(tǒng)體積小，功率消耗小，計算速度較快，程序很小，運算可靠性好。還簡要介紹了A/D轉(zhuǎn)換電路、鎖相環(huán)、FPGA的器件及其簡要的描述。通過這些方面的介紹完成了其中A/D轉(zhuǎn)換電路、鎖相環(huán)、FPGA之間的電路聯(lián)系，并實現(xiàn)了一定的功能。北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）目錄第一章緒論1第二章顯示器3第1節(jié)顯示器的分類32.1.1根據(jù)輸入信號的方式分類32.1.2根據(jù)掃描方式分類3

3、2.1.3根據(jù)配接的顯示卡分類3第2節(jié)顯示器的技術(shù)參數(shù)42.2.1下面介紹顯示器的技術(shù)參數(shù)5第3節(jié)VGA視頻顯示卡及其工作原理82.3.1VGA信號的組成82.3.2.VGA顯示卡的功能10第4節(jié)結(jié)束語11第三章現(xiàn)場可編程門陣列(FPGA)12第1節(jié)FPGA基本結(jié)構(gòu)12第2節(jié)FPGA的基本組成原理12第3節(jié)FPGA的開發(fā)過程133.3.1設(shè)計輸入143.3.2設(shè)計實現(xiàn)153.3.3設(shè)計驗證15第4節(jié)FPGA設(shè)計方法163.4.1時鐘信號分配技術(shù)163.4.2人工干預(yù)自動布局布線163.4.3采用冗余技術(shù)17第5節(jié)可編程邏輯器件PL173.5.1PLD的功能173.5.2PLD的使用18第6節(jié)結(jié)

4、束語19第四章鎖相環(huán)的工作原理21第五章A/D模數(shù)轉(zhuǎn)換及D/A數(shù)模轉(zhuǎn)換23第1節(jié)模數(shù)轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)換方程和轉(zhuǎn)換關(guān)系式23第2節(jié)模數(shù)轉(zhuǎn)換器的分類26第3節(jié)高速模數(shù)轉(zhuǎn)換器的結(jié)構(gòu)和工作方式265.3.1逐次比較型275.3.2并行比較型（閃爍型）27第4節(jié)結(jié)束語27第六章設(shè)計原理28第1節(jié)工作原理286.1.1前端處理286.1.2主電路框圖296.1.3時鐘實現(xiàn)29第2節(jié)鎖相環(huán)306.2.1其管腳描述為306.2.2功能如下306.2.3使用原理31第3節(jié)AD9888326.3.1一般描述326.3.2管腳結(jié)構(gòu)32第七章結(jié)論37參考文獻(xiàn)38附錄40Measuringbondsbetweensurfac

5、e-associatedmolecules1.2Vsub-nanoampereA/DconverterMesosphericchargeddustlayer:implicationsforneutralchemistryCrossingtheterminationshockintotheheliosheath:magneticfieldsAreviewonnewsolutions,newmeasurementsproceduresandnewmaterialsforrechargeableLibatteriesTowardscomplexGroupIII(13)-pnictidenanopow

6、dersandtheirapplicationsPreparationofmonodispersenanometerBi2O3powderResearchonanti-rolling-contactfatigueofsteelballandrodperformancesofgreasecontainingnanodiamondparticlesACMOScomparatorfor1GHz8-bitflashA/DconverterTheformationofnano-Ag3SnparticlesontheintermetalliccompoundsduringwettingreactionTh

7、eSwedishsmallsatelliteprogramforspaceplasmainvestigationsMeasurementsofMexicoCitynanoparticlesizedistributions:observationsofnewparticleformationandgrowthAmicroscopicandnanoscopicviewofstorm-timechoruson31March2001EvidencefordeepmagmainjectionbeneathLakeTahoe,Nevada-CaliforniaAerosolsizedistribution

8、duringseafoganditsscavengeprocessofchemicalsubstancesoverthenorthwesternNorthPacSecularvariationinthegeomagneticfieldin1980-2000InfluenceofaluminumadditionsonphaseformationinboronnitridefilmsdepositedbymagnetronsputteringNanotechnologyforelectronicandcomputerapplicationsExcellentfieldemissionfromcar

9、bonnanotubesgrownbymicrowave-heatedchemicalvapordepositionInfluenceofthesolarwinddynamicpressureonthedecayandinjectionoftheringcurrent在新課程革新的引領(lǐng)下,多元解讀作為一種開放的思想方式,越來越多地被運用于閱讀教學(xué)中。這關(guān)于拓展學(xué)生的思想空間、培育學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)氣和才干是十分有效的。但時下盛行的多元解讀往往被泛化,在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了一種恣意解讀文本的傾向,這無疑是錯誤的,也是有害的。我們不應(yīng)復(fù)雜地把多元解讀視為一種時興,為追求多元而恣意逾越或歪曲文本?！岸嘣笔怯?/p>

10、界的,它運用于特定的文本解讀,應(yīng)依從文本特定的價值取向,并遵照文本解讀的準(zhǔn)繩。一、多元解讀應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新才干的有效培育新課標(biāo)倡議“多角度、有創(chuàng)意地閱讀,應(yīng)用閱讀等候、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思想空間,提高閱讀質(zhì)量”。這里關(guān)于閱讀教學(xué)的闡釋,方式上強(qiáng)調(diào)“多角度、有創(chuàng)意”,進(jìn)程上凸顯了表現(xiàn)閱讀特性心思的“反思”和“批判”,目的和效果上明白了“拓展思想空間,提高閱讀質(zhì)量”。顯然,課標(biāo)已將閱讀提升到了一個很高的境界,凸顯了閱讀的特性化和發(fā)明性,意在培育學(xué)生的創(chuàng)新思想與才干,這是我們指點學(xué)生多元解讀文本時必需把握的?！岸嘣庾x”只是閱讀的一種方式或手腕,不是目的,我們不能為多元而多元,更不應(yīng)該把多元

11、泛化。多元解讀必需有利于思想的拓展,有利于學(xué)生創(chuàng)新才干的培育。二、多元解讀應(yīng)從文本動身由于讀者的知識、性情、興味、社會背景、閱讀目的的不同,因此閱讀帶有較強(qiáng)的特性差異,閱讀者的體驗往往是共同的、特性化的。因此,新課程強(qiáng)調(diào)在“注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向”的同時,“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的共同體驗”,留意“價值取向”與尊重“共同體驗”偏重,鼓舞學(xué)生多元解讀可以視為對學(xué)生共同體驗的尊重,留意文本價值取向則可以看作是多元解讀的前提。無須諱言,作者共同的情感和思想,賦予了文本在共同背景下特定的價值。解讀文本,首先應(yīng)該以尊重作者、尊重文本自身為前提。解讀的多元,就是依循文本特定價值指向的多元,不同的層面、不同

12、的角度、不同正面的剖析和了解才契合文本的解讀之理。也只要如此,學(xué)生結(jié)合自身生活、情感對文本的延伸、拓展、深化,甚至于批判、否認(rèn)才具有意義和價值。面對一部作品,假設(shè)不深化研讀、把握作者的情感和思想,“多元解讀”的結(jié)果就很能夠是一知半解的;假設(shè)丟棄文本作有限制的自在解讀,則更能夠是南轅北轍。多元解讀絕不能偏離文本的敘說語境,語句意義的了解必需結(jié)合文本的全體語境停止品味、比擬、剖析。取其一點,不及其他,肯定會背叛文本,學(xué)生解讀背影而有“父親違犯交通規(guī)則”之說即源于此。多元解讀還應(yīng)注重社會價值取向,語文教學(xué)不單單是語文自身,同時還肩負(fù)著育人的責(zé)任,解讀文本不能無視品德準(zhǔn)繩、善惡規(guī)范,甚至政治要求,讀出

13、“楊白勞無賴”、“康大叔英雄”則是令人擔(dān)憂的,我們當(dāng)然不能由于要“多元”而容納。多元解讀必需從文本動身,閱讀的多元必需以尊重文本為前提,背叛文本,肯定違犯語文教育之本或偏離課改的初衷。為所欲為恣意解讀,無論怎樣多元,都是對閱讀文本、對作者生命活動的一種褻瀆。三、多元解讀應(yīng)以真誠的態(tài)度追求對等對話閱讀特性化,有利于對文本看法的返璞歸真,還其原本面目,有利于豐厚學(xué)生思想,培育學(xué)生質(zhì)疑、求異才干。但特性化的閱讀是相對不可無視文本的存在的,我們不用仰望文本,但也不能仰望文本,而應(yīng)以自己真誠的態(tài)度與文本停止對等對話。在此“對話”之中,文本既是“對話”存在的條件,又是“對話”構(gòu)成的資源和仰仗。我們應(yīng)該細(xì)心

14、腸傾聽文本,仔細(xì)關(guān)注文本收回的聲響。這樣才有助于我們更好更深地與文本展開對話,從而使多元閱讀取得更豐厚多彩的意義?！盀榍笮缕鎻?qiáng)取意”,過于張揚自己的特性,唯我獨尊,恣意剝奪他人的話語權(quán),是有悖于多元解讀的初衷的。與文本對話,應(yīng)求理性參與,不能凌駕于文本之上。多元解讀還應(yīng)追求與其他閱讀者之間的對等對話。語文教學(xué)是一種具有確定目的與追求的活動,它不同于團(tuán)體的閱讀,而是團(tuán)體對一個文本的解讀,這就需求尊重他人的解讀意見。由于文本解讀切入的角度不同、視點不同,可以有不同的解讀方法,自然也有不同的解讀結(jié)論,這些結(jié)論是可以并存不悖的。在文本的解讀上,不同的閱讀主體,位置是對等的,均有權(quán)參與文本意義的構(gòu)建。課

15、堂上師生在公布自己的見地時,要尊重他人的聲響,尊重他人的話語權(quán)。“多元解讀”忌諱一言堂,對文本的解讀應(yīng)求有自己特性化的見地,勇于向他人收回自己的聲響,同時又要有容納他人的讀解意見,讓他人有表述自己觀念的權(quán)益,這也是“多元”自身意義所在。總之,從上述三個方面有效把握多元解讀,是有實踐意義的。在閱讀教學(xué)中,教員要鼓舞學(xué)生多元解讀,但同時也要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)。沒有規(guī)矩,不成方圓,信馬由韁只會使學(xué)生迷失自我。當(dāng)學(xué)生的看法、情感存在缺陷、偏向或出現(xiàn)錯誤時,教員應(yīng)當(dāng)予以矯正,這既是對學(xué)生集體體驗的尊重,又是對多元解讀的最好詮釋。概述:隨著全球經(jīng)濟(jì)的開展,中日的經(jīng)濟(jì)文明交流日益親密,社會上對日語人才的需

16、求也越來越大。目前高校選擇日語作為第二外語的學(xué)生也越來越多。但是二外日語學(xué)生的日語實際運用才干不強(qiáng),且傳統(tǒng)的教學(xué)方法曾經(jīng)不能滿足學(xué)生實踐運用日語停止交流的需求。本文作者依據(jù)課堂教學(xué)實際,探求契合學(xué)生所需求的二外日語的教學(xué)方法,以在今后的教學(xué)進(jìn)程中加以運用。中心詞匯:計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)二外日語教學(xué)學(xué)習(xí)興味因材施教隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的開展,中國和日本的交流日益親密,社會上對日語人才的需求也越來越大。日語曾經(jīng)成為了中國與日本之間交流的必備工具,它在跨文明交際中的作用日顯突出。除了高校日語專業(yè)的學(xué)生之外,目前全國各高校外語專業(yè)學(xué)生中,以英語為第一外語的學(xué)生選擇日語作為其第二外語的人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它的語種。但

17、在二外日語課程開設(shè)時間短(普通開設(shè)一年半的課程),學(xué)生人數(shù)多,要求水平高的狀況下,傳統(tǒng)的“點到為止”的二外教學(xué)方法曾經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。如何在較短的時間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)才干,提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)水平曾經(jīng)成為二外日語教員教學(xué)任務(wù)的難點,同時也是高校外語教學(xué)革新中值得注重的效果。我針對目前二外日語學(xué)生學(xué)習(xí)日語的實踐狀況提出以下幾點思考。一、二外日語教學(xué)中應(yīng)如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味1.為何要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味首先,失業(yè)方面。近年來,由于失業(yè)市場競爭的日趨劇烈,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生才干的要求也越來越高,即單純的一個語種的精煉曾經(jīng)不能滿足用人單位的要求,在這種狀況下二外的實踐運用才

18、干就在大學(xué)生畢業(yè)的應(yīng)聘進(jìn)程中起到至關(guān)重要的作用。其次,考研方面。在國度對研討生應(yīng)考方案的擴(kuò)招,失業(yè)困難,以及以為學(xué)歷越高越好的看法等的推進(jìn)下,大學(xué)畢業(yè)之后考研的學(xué)生逐年添加。國度教育部的研討生考試綱要規(guī)則,日語為外語專業(yè)類,特殊是英語專業(yè)的第二外語考試科目的選擇之一,分?jǐn)?shù)上占有很大的比重。無論是失業(yè)還是考研,學(xué)習(xí)日語都能進(jìn)一步拓展開展空間,所以選擇日語作為第二外語的學(xué)生越來越多,二外日語在言語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有不可無視的位置。對此外語教員要引導(dǎo)學(xué)生了解日語作為第二外語在他們的學(xué)習(xí)及未來的開展中將起到怎樣的作用,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.在二外日語教學(xué)中導(dǎo)入日本文明高校二外日語教學(xué)的目的,在

19、于培育學(xué)生運用日語知識停止交際的才干,而這一才干的構(gòu)成離不開日語基礎(chǔ)知識和日本文明知識的積聚。在教學(xué)中導(dǎo)入日本文明背景知識不但能提高學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興味,而且有利于學(xué)生開拓文明視野,提高熟練運用言語停止交際的才干,這些關(guān)于學(xué)生把握和運用好日語都是十分有協(xié)助的。首先,在詞匯中交叉日本文明。在學(xué)生的日語學(xué)習(xí)進(jìn)程中,背單詞是一大學(xué)習(xí)阻礙。為了提高學(xué)生對這些詞匯的理性看法,教員在向?qū)W生解說詞匯時可以適外地交叉解說關(guān)于這個詞匯的文明背景知識。例如在解說“新幹線”這個單詞時,教員除了可以解釋這個詞的中文意思及其詞性運用之外,還可以向?qū)W生引見在日本最早的新支線建成于1964年10月1日,東京奧運前夕末尾通車

20、營運,第一條路途是連結(jié)東京與大阪間的東海道新支線,列車運轉(zhuǎn)車速可到達(dá)每小時270至300公里,等等。由此,一個單調(diào)無味的單詞不只變得生動起來,輕易被記住,而且可以讓學(xué)生了解關(guān)于單詞的背景知識,讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)任務(wù)中靈敏運用。其次,采用多樣化的教學(xué)手腕。二外日語由于學(xué)科的特殊性,在課程的設(shè)置上無法與專業(yè)日語相比擬,因此在相對較短的時間內(nèi)如何學(xué)好日語,語法就成了教員和學(xué)生需求攻克的難題。這就需討教員采用豐厚多彩的教學(xué)手腕來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。比如采用網(wǎng)絡(luò)、錄像等多媒體手腕讓學(xué)生直觀地了解日本文明,讓學(xué)生經(jīng)過觀看錄像或電影等愈加直觀地了解日本的風(fēng)土人情、日自己的思想方式、日自己之間的人際關(guān)系等,以

21、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興味。最后,指點學(xué)生有選擇性地看一些關(guān)于日本文明的讀物及視頻。在第二外語選擇日語的學(xué)生中有相當(dāng)一局部學(xué)生是出于對日本的偶像及動漫的喜歡。作為教員,我們不能否認(rèn)學(xué)生的喜好,由于除了學(xué)習(xí)之外,高校的學(xué)生也有他們的文娛方式,比如破費很多的時間看日本的偶像劇、日本的動漫、日本的文娛節(jié)目。對此教員所能做到的就是引導(dǎo)學(xué)生在看這些節(jié)目的同時可以練習(xí)日語的聽說才干,可以經(jīng)過這些視頻來了解日本的風(fēng)土人情及其文明?？傊?在高校二外日語教學(xué)中,教員應(yīng)增強(qiáng)對日語言語與文明的剖析,并使之系統(tǒng)化、實際化,協(xié)助學(xué)生在無看法地學(xué)習(xí)言語的同時了解必要的日本文明知識,從而消弭跨文明交際上的阻礙,提高學(xué)生學(xué)

22、習(xí)日語的興味。二、因材施教在選擇日語作為第二外語的學(xué)生中,一局部是出于對日語的喜歡,一局部是出于對日本動漫的喜好,絕大局部是出于考研的需求。這里重點談一下針對考研學(xué)生的二外日語教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)開展的需求,社會對初級知識人才的需求量越來越大,再加上要求提高自身素質(zhì)的愿望,越來越多的學(xué)生參與了考研大軍。國度教育部的研討生考試綱要規(guī)則,日語為外語專業(yè)類,特殊是英語專業(yè)的第二外語考試科目的選擇之一,分?jǐn)?shù)上占有很大的比重。因此考研的學(xué)生對日語的注重水平愈發(fā)提高。但由于二外日語關(guān)于英語專業(yè)的學(xué)生來說屬于非專業(yè)課程,因此在課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)方案等的要求上都與專業(yè)日語有著較大的差異。但近年,很多高校二外日

23、語的考試在內(nèi)容上難度不時提升,已接近日語國際才干考試的二級水平,這關(guān)于第二外語是日語的學(xué)生來說有著較大的難度。因此,傳統(tǒng)的“點到為止”的二外日語教學(xué)曾經(jīng)無法順應(yīng)考生考研的需求。這就要討教員在教學(xué)進(jìn)程中注重基礎(chǔ)知識的教授、總結(jié)及穩(wěn)固,適時地交叉日語才干考試三級及二級語法、詞匯,并指點學(xué)生少量地做練習(xí)以穩(wěn)固知識。此外,由于學(xué)校之間實力的差異,其所要求的二外日語的難度也有所不同,如有的學(xué)校要求日語的面試,有的學(xué)校要求日語寫作。這就需討教員依據(jù)學(xué)生所報考的學(xué)校及考生自身的學(xué)習(xí)狀況來制定適宜該考生的學(xué)習(xí)方案及側(cè)重點,做到因材施教,讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地一步步地提高日語水平,使學(xué)生有決計應(yīng)對研討生一致考試。二外

24、日語教學(xué)如此順應(yīng)時代的要求,在較短的時間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)才干,曾經(jīng)成為外語教員教學(xué)任務(wù)中的難點。同時高校要生活就要注重失業(yè)率及升學(xué)率。在如今的世界經(jīng)濟(jì)情勢下和中日關(guān)系的開展情勢下,二外日語無論是在失業(yè)方面還是在考研方面都能給學(xué)生極大的協(xié)助和支持,因此二外教學(xué)應(yīng)成為外語教學(xué)革新中值得注重的效果。文獻(xiàn)資料本文來自:計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng):1李寧.日語教學(xué)與其文明背景,交通高校研討,2001.2劉鳳娟.在公共日語教學(xué)中引入日本文明,2007.3魏進(jìn).英語專業(yè)二外日語教學(xué)法初探,2005.4谷內(nèi)美智子.第二言語語彙習(xí)得研討概観,2002.自以“低碳經(jīng)濟(jì)”為主題的哥本哈根氣候大會以來,一股

25、里程碑式的“低碳浪潮”便沖擊著人類賴以生活的各個范圍?！暗吞肌痹?jīng)成了當(dāng)今最盛行、最時興的詞匯之一,無不例外,“低碳”也走進(jìn)了2010年的物理中考。具體表如今下列六個方面。一、倡議低碳生活,渣滓變廢為寶例1(2010浙江湖州):低碳生活是指生活作息時所消耗的動力要盡量增加,從而增加二氧化碳的排放量?！暗吞忌睢币阎饾u被人們接受并付諸舉動,節(jié)能減排已成共識。(1)下列不契合“低碳生活”規(guī)范的是。A.少乘電梯、多走樓梯B.多用洗衣機(jī)洗衣服,少用手洗C.裝置運用太陽能熱水器D.看完電視關(guān)掉電源,不讓其處于待機(jī)形狀(2)研討標(biāo)明,應(yīng)用渣滓作為燃料樹立發(fā)電廠,每熄滅1t生活渣滓可以發(fā)電225kWh。這樣

26、既處置了渣滓,又起到了節(jié)能減排的效果。位于我市和孚鎮(zhèn)的渣滓發(fā)電廠有2臺功率均為7.510kW的發(fā)電機(jī)組。若這些機(jī)組平均天天任務(wù)12h,則一天可以處置多少噸生活渣滓?本題以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,倡議低碳生活為背景,從人們的日常生活入手,考察學(xué)生“節(jié)能減排、變廢為寶”的看法和直接應(yīng)用公式W=Pt停止計算的才干。顯然“多用洗衣機(jī)洗衣服,少用手洗”是不契合“低碳生活”規(guī)范的;2臺機(jī)組一天的發(fā)電量為:W=Pt=1.810kWh。一天處置渣滓的質(zhì)量m=1.810kWh/(225kWh/t)=800t。二、開展低碳經(jīng)濟(jì),應(yīng)用風(fēng)力發(fā)電例2(2010山東濰坊):2010年,環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)樹立上升為國度戰(zhàn)略高度,我

27、們?yōu)H坊為照應(yīng)國度召喚,開展低碳經(jīng)濟(jì),在沿海地域建造了風(fēng)力發(fā)電廠,如圖所示。下表給出了不同風(fēng)速下每臺風(fēng)力發(fā)電機(jī)的功率。(結(jié)果保管兩位小數(shù))(1)若在某時間內(nèi)的風(fēng)速為6m/s,一臺發(fā)電機(jī)任務(wù)1小時,發(fā)生的電能可供小明家的空調(diào)(220V5A)、電熱鍋(220V40)同時任務(wù)多少小時?(2)若濰坊沿海年平均風(fēng)速為8m/s,50臺這樣的風(fēng)力發(fā)電機(jī)任務(wù)一天,取得的電能相當(dāng)于完全熄滅多少噸煤?(煤的熱值為310J/kg)本題以“開展低碳經(jīng)濟(jì),應(yīng)用風(fēng)力發(fā)電”為背景,考察學(xué)生應(yīng)用熱、電相關(guān)公式停止綜算計算的才干。風(fēng)力發(fā)電機(jī)發(fā)生的電能:W=Pt=16kWh;空調(diào)的功率P=UI=1.1kW;電熱鍋的功率P=U/R=

28、1.21kW;任務(wù)時間t=W/(P+P)=6.93h。一天的發(fā)電量W=Pt=1.641610J。熄滅煤的質(zhì)量m=Q/q=W/q=5.4710t。三、投入低碳范圍,開展朝陽產(chǎn)業(yè)例3(2010浙江義烏):當(dāng)今世界各國都在“低碳”范圍投入少量的人力和財力,來推行和開展這一21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。2010年2月26日,全省首個單體大容量太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)在義烏市國際商貿(mào)城四區(qū)并網(wǎng)發(fā)電(如圖甲)。該項目的啟動,顯示了義烏“敢為人先”的目光和勇氣。如圖乙是太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)任務(wù)表示圖:(1)太陽能搜集板的能量轉(zhuǎn)化狀況是;(2)為最大限制讓太陽能電池板接受陽光,依據(jù)義烏的天文位置,應(yīng)將它的正面朝(選填“東”、“

29、南”、“西”、“北”);(3)商貿(mào)城局部區(qū)塊的商位和通道亮起了應(yīng)用太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)供電的“低碳燈”,依據(jù)跟蹤記載,2月28日晴天,國際商貿(mào)城太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)共發(fā)電5100kWh,則可供多少盞額外功率為100W的“低碳燈”正常任務(wù)一小時?本題以投入“低碳范圍,開展朝陽產(chǎn)業(yè)”為背景,考察學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換、太陽能的應(yīng)用開發(fā),以及“低碳燈”的看法。太陽能搜集板的能量轉(zhuǎn)化狀況是太陽能轉(zhuǎn)化為電能;為最大限制地讓太陽能電池板接受陽光,應(yīng)將它的正面朝南;“低碳燈”正常任務(wù)一小時消耗的電能為W=Pt=0.1kWh?！暗吞紵簟钡谋K數(shù)為51000.1=51000(盞)。四、低碳走進(jìn)車展,新款汽車亮相例4(2010

30、重慶):近幾年環(huán)保低碳風(fēng)勁吹,混合動力汽車已成為眾車展上的?？?。2010年3月,我國自行研制的一款混合動力汽車也在北京車展上展出。混合動力汽車啟動時,內(nèi)燃機(jī)并不任務(wù),動力電池經(jīng)過驅(qū)動電機(jī)向車輪保送能量;當(dāng)高速行駛或動力電池存儲電能過低時,內(nèi)燃機(jī)啟動,既可以向車輪保送能量,又可以同時給動力電池充電;當(dāng)車輛需求全力減速時,內(nèi)燃機(jī)和動力電池還可以同時向車輪保送能量。(1)該混合動力汽車啟動時,若驅(qū)動電機(jī)兩端的電壓為250V,經(jīng)過的電流為80A,則驅(qū)動電機(jī)的電功率為多大?(2)該混合動力汽車所用的磷酸鐵鋰動力電池可存儲的最大電能為2.8810J,若充電電壓為320V,充電電流為50A,則對動力電池充電

31、的時間最長為多少?(充電時無能量損耗)(3)該混合動力汽車在平直的公路上以72km/h勻速行駛10min后,其內(nèi)燃機(jī)消耗了汽油1.2kg。假定汽油完全熄滅所釋放能量的一半轉(zhuǎn)換為牽引力做功和給動力電池充電,其中動力電池存儲的電能添加了7.210J,試求汽車遭到的阻力是多大?(汽油的熱值q=4.610J/kg,且Q=mq)本題以北京車展上展出的我國自行研制的混合動力汽車為背景,考察學(xué)生的環(huán)保低碳看法和綜合運用力、熱、電等知識處置實踐效果的才干。驅(qū)動電機(jī)的電功率P=UI=2.110W;最長充電時間t=W/UI=1800s。汽油完全熄滅所釋放能量的一半Q=mq/2=2.7610J;汽車的牽引力做功=Q

32、-W=2.0410J;汽車的牽引力F=W/vt=1.710N。五、綜合應(yīng)用動力,風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電例5(2010浙江衢州)在漁船上裝置“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置,應(yīng)用太陽能電池板和風(fēng)力發(fā)電機(jī)發(fā)電,以節(jié)省燃油,在舟山漁區(qū)成為理想。舟山市將在1000艘漁船上裝置“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置?！帮L(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置由風(fēng)力發(fā)電機(jī)、太陽能電池板、充電器、蓄電池等組成,太陽能電池板、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的設(shè)計壽命為20年,蓄電池約4年改換一次,項目價錢如下表:(1)“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置中的風(fēng)力發(fā)電機(jī)是依據(jù)什么原理來任務(wù)的?(2)漁船通訊、導(dǎo)航及照明用電原來是經(jīng)過熄滅柴油發(fā)電提供的,假設(shè)柴油中碳元素的質(zhì)量占柴油質(zhì)量的84%,且完全熄滅時全

33、部碳元素均轉(zhuǎn)化為CO,則完全熄滅1kg柴油將釋放多少的CO?(3)“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置的發(fā)電功率為500W,正常任務(wù)1小時可發(fā)生多少電能?如圖是不同發(fā)電方式的CO排放量,若在1000艘漁船上裝置這套“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置,則與燃油發(fā)電相比,一天(正常發(fā)電8h)至少增加CO排放多少千克?(4)某同窗想在自己家的屋頂上裝置這套“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置,若該裝置平均天天正常任務(wù)8h,目前電費價錢約為0.54元/kWh,請你幫他經(jīng)過計算決議能否裝置這套裝置。本題以漁船上裝置“風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”裝置為背景,考察學(xué)生的綠色、環(huán)保、低碳看法和對新科技產(chǎn)品能否推行的評價才干。風(fēng)力發(fā)電機(jī)是依據(jù)電磁感應(yīng)原理任務(wù)的;1kg柴

34、油中碳的質(zhì)量m=0.84kg,完全熄滅成CO,碳的質(zhì)量是CO質(zhì)量的12/44,即全熄滅1kg柴油釋放出CO的質(zhì)量m1=44m/12=3.08kg?！帮L(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電”正常任務(wù)1小時發(fā)生的電能W=Pt=0.5kWh,增加二氧化碳的排放量m2=100080.5kWh(0.42-0.16)kg/kWh=1040kg。二十年電費=2036580.5kWh0.54元/kWh=15768元,風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電本錢=5000元+4000元+1000元+2000元5+2000元=22000元;由于風(fēng)景互補(bǔ)發(fā)電本錢高于二十年電費,所以不經(jīng)濟(jì),意見暫不裝置該裝置六、直面上海世博,感受低碳效果例6(2010浙江省嘉興):20

35、10年世博會片面運用一種名叫LED燈的新型節(jié)能燈。運用LED燈比新式燈泡節(jié)能90%,且收回光的顏色會隨電壓的變化而變化(見下表)。圖乙是世博會的不祥物“海寶”,夜晚在LED燈的照射下,能出現(xiàn)出不同的顏色,籠統(tǒng)十分心愛。(1)依據(jù)表中數(shù)據(jù),當(dāng)LED燈收回紅光時,消耗的電功率是W。(2)把一個LED燈接入如上圖甲所示的電路中,已知電源電壓為5V且堅持不變,電阻R為90。閉合開關(guān)后,毫安表(比安培表更準(zhǔn)確的電流表)的讀數(shù)為20mA,經(jīng)過計算說明此時LED燈收回什么顏色的光?(3)有一座“海寶”的質(zhì)量為2.010kg,與水平空中的接觸面積為0.4m,求此“海寶”對空中的壓強(qiáng)(g取10N/kg)。本題以

36、上海世博會上片面運用的能節(jié)能90%的LED燈為背景,考察學(xué)生的節(jié)能看法,感受低碳效果。LED燈收回紅光時消耗的電功率P=UI=1.8V0.02A=0.036W。當(dāng)毫安表的讀數(shù)為20mA時,電阻R兩端的電壓U=IR=1.8V,LED燈兩端的電壓U=5V-1.8V=3.2V,查表得LED燈收回藍(lán)光?！昂殹睂罩械膲毫=G=mg=2.010N,壓強(qiáng)P=F/S=510Pa。隨著課程教育的革新,“五嚴(yán)”禁令的落實,課堂教學(xué)的效率就顯得尤為重要。課堂教學(xué)之一就是課堂的效果設(shè)計。因此教員在課堂教學(xué)效果設(shè)計中,要立足于學(xué)生,立足于課本,仔細(xì)研討教材,把握教材,把教材中蘊涵的知識巧妙地用題組、變式效果設(shè)計出

37、來。一、增強(qiáng)題組效果設(shè)計,提高學(xué)生剖析效果,處置效果的才干。教員可經(jīng)過一組效果設(shè)計,在進(jìn)程中注重基礎(chǔ)知識,基天分力的同時,培育學(xué)生獨立剖析效果,處置效果的才干,無看法地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新效果,提出新見地。這樣效果由學(xué)生自己剖析處置,知識由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概略把握,使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,教員完成“教,為了不教”。因此,教員在課堂教學(xué)中可以經(jīng)過設(shè)計題組練習(xí),協(xié)助或引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)處置某類標(biāo)題的方法。題組應(yīng)來自于課標(biāo),以及教材中所要求的主要知識和方法。層層浸透,務(wù)求高效。例如:效果(1):已知:如圖1,AF是BAC的平分線,E是AC上一點,EDAB交AF于點D。求證:AED是等腰三角

38、形。效果(2):已知:如圖2,AD是ABC的平分線,EDAC交AB于E,DFAB交AC于F,求證:四邊形AEDF是菱形。效果(3):已知:如圖3,四邊形ABCD是平行四邊形,F、G是AB邊上的兩個點,且FC平分BCD,GD平分ADC,FG與GD相交于點E。求證:AF=GB。我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組標(biāo)題,剖析已知條件:已知條件中都有一個共同的條件:一條角平分線,一條平行線這兩個條件,然后歸結(jié)出都可以失掉一個等腰三角形這一基本圖形。學(xué)生很快找出這一類解題思緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興味。數(shù)學(xué)教學(xué)不只僅是讓學(xué)生學(xué)會解答某個效果,更重要的是培育學(xué)生學(xué)會探求、發(fā)現(xiàn)與把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的才干,可以做到舉一反三

39、、舉一反三,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的進(jìn)程中,逐漸積聚成功的體驗。二、增強(qiáng)變式效果設(shè)計,開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。變式是對某些效果適當(dāng)改動標(biāo)題條件,圖形中某些元素的位置和結(jié)構(gòu)停止變式的教學(xué)。變式題是每年中考必考內(nèi)容之一,它的難度不大,但是它要求學(xué)生能靈敏運用已有的知識處置一個未知的知識。因此,教員在往常的教學(xué)進(jìn)程中要多設(shè)計一些變式效果。變式效果有助于學(xué)生對概念的把握和穩(wěn)固。教員應(yīng)經(jīng)過變式效果的設(shè)計探求變式題與原題之間某種隱蔽著的聯(lián)絡(luò),即把原題的效果普通化和特殊化,讓學(xué)生找出變式題與原題的聯(lián)絡(luò)和處置效果的方法。效果(1):已知:如圖4,ABC內(nèi)接于O,CAE=B,求證:AE與O相切。若把條件中ABC變?yōu)殇J角三角

40、形或鈍角三角形則失掉兩個變式:效果(2):如圖5,銳角三角形內(nèi)接于O,CAE=B,求證:AE與O相切。效果(3):如圖6,鈍角ABC內(nèi)接于O,CAE=B。求證:AE與O相切。這是一組很經(jīng)典的變式題。經(jīng)過與效果(1)的比擬,效果(2)、(3)只需經(jīng)過銜接直徑AM,銜接MC或BM就輕易得證。我經(jīng)過對效果(1)停止變式設(shè)計,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的變化,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獵奇心和求知欲,也讓學(xué)生閱歷了從特殊拓展到普通的進(jìn)程,使學(xué)生到達(dá)“做一題,通一類,會一片”的目的,從而激活了學(xué)生的思想,培育了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。效果是數(shù)學(xué)的心臟,效果是數(shù)學(xué)的靈魂,效果是學(xué)生思想的中心。這就需討

41、教員在往常的教學(xué)中,仔細(xì)研討教材,把握教材,把教材中蘊涵的知識巧妙地用效果設(shè)計出來。三、增強(qiáng)一題多解,多題一解效果設(shè)計,培育學(xué)生思想的變通性。課堂教學(xué)的效果設(shè)計應(yīng)留意增強(qiáng)引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生獨立思考、積極探求,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí),靈敏運用知識的才干,“授之于漁”而不是“授之于魚”。用好課本,用活課本,要研討課本的例題,習(xí)題所隱含的知識、方法,要停止解題思緒剖析。而設(shè)計有兩種以上的解題方案(或幾個標(biāo)題是一個解)的效果,經(jīng)過對效果的不同解法可以引出相關(guān)的多個知識點和解題方案,最大限制地以舊引新,以新復(fù)古,出現(xiàn)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)、穩(wěn)固、運用已學(xué)過的知識點,不只收到事半功倍的效果,而且有助于培育學(xué)生思想的變通性、首

42、創(chuàng)性。如圖7,已知AB是O的直徑,D是O上一點,OC是半徑,且OCAD,試證實:(九年級下冊習(xí)題3、3第三題A組)現(xiàn)將學(xué)生的證法歸結(jié)如下:證法(1):應(yīng)用圓周角的弧度、圓心角的弧度。證法(2):銜接AC,應(yīng)用在同圓或等圓中,相等的圓周角所對的弧相等。證法(3):銜接OD應(yīng)用在同圓或等圓中相等的圓心角所對的弧相等。證法(4):延伸CO交O于E,若兩條弧和第三條弧相等,則這兩條弧相等。證法(5):銜接DB,應(yīng)用垂徑定理。一題不難的效果,經(jīng)過學(xué)生添加不同輔佐線,以不同的定理為依據(jù),發(fā)生多個證實方法,思緒比擬靈敏。經(jīng)過這樣的效果設(shè)計,學(xué)生在處置效果的進(jìn)程中不呆板,有利于開展思想,在效果處置進(jìn)程中享用樂

43、趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興味。數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)不只在于學(xué)生接受,而且在于學(xué)生的發(fā)明。學(xué)生的發(fā)明思想的構(gòu)成是與廣博的知識而成正比的。所以,數(shù)學(xué)教員要立足于課堂,精心設(shè)計每一個效果,讓學(xué)生在研討效果的進(jìn)程中做數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。文獻(xiàn)資料本文來自:計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng):1義務(wù)教育課程規(guī)范教科書.數(shù)學(xué).2數(shù)學(xué)之友.2010.3數(shù)學(xué)周報.2010.“校校通”工程和農(nóng)遠(yuǎn)工程為教員教研活動提供了可應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺。面對教育信息化,教員的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式也正發(fā)作著變化。我們經(jīng)過隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查(網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷相結(jié)合)、訪談等方法統(tǒng)計了重慶市中小學(xué)教員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開教研活動的實踐狀況,并就統(tǒng)計數(shù)據(jù)停止了剖析。一、調(diào)查狀況概述

44、中小學(xué)教員的信息素養(yǎng)以及應(yīng)用信息技術(shù)展開教研活動的狀況如何,這些狀況對中小學(xué)教員自身開展有怎樣的有利條件和不利要素呢?對此,我們采取問卷調(diào)查和訪談的方法停止了調(diào)研。1.調(diào)研樣本我們采用了紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。紙質(zhì)問卷的調(diào)查對象是重慶郊區(qū)1所重點中學(xué)和三峽庫區(qū)中小學(xué)校隨機(jī)抽取的教員;網(wǎng)絡(luò)問卷面向重慶市中小學(xué)教員隨機(jī)發(fā)放。合計發(fā)放問卷300份,實踐回收問卷206份,其中有效問卷192份,問卷有效回收率為82.1%。其中紙質(zhì)問卷發(fā)放100份,回收88份問卷,有效問卷74份,有效回收率為84.1%;網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放200份,回收118份,有效問卷118份,有效回收率為100%。2.調(diào)研內(nèi)容本

45、次調(diào)查圍繞中小學(xué)教員的信息素養(yǎng)和才干展開,調(diào)查內(nèi)容主要有三方面:一是了解教員的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)運用才干;二是了解教員對虛擬社區(qū)促進(jìn)教員教研活動的看法和看法;三是了解教員所在學(xué)校組織團(tuán)體教研活動的狀況。3.調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與剖析本次調(diào)查應(yīng)用SPSS11.0和Excel2003兩個軟件對搜集到的數(shù)據(jù)停止了統(tǒng)計和剖析。二、調(diào)查對象的基本狀況統(tǒng)計與剖析我們對回收的192份有效問卷的教員基本狀況停止了統(tǒng)計(表略)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,在網(wǎng)絡(luò)上以及虛擬社區(qū)里生動的群體以年輕人居多。大少數(shù)被調(diào)查教員從事一線教育任務(wù)多年,并具有豐厚的教學(xué)閱歷。本次調(diào)查的中小學(xué)教員學(xué)歷均到達(dá)國度要求。其中具有本迷信歷的教員占67.

46、2%,以青年教員居多。經(jīng)過訪談了解到,大少數(shù)教員在完成學(xué)歷教育后經(jīng)過函授、進(jìn)修班等方式繼續(xù)學(xué)習(xí),并由此取得更高的學(xué)歷。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教員教研活動展開的條件從調(diào)查得知,以后中小學(xué)教員的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)運用才干普遍較好,教員對虛擬社區(qū)環(huán)境下促進(jìn)教研活動的認(rèn)同度比擬高,大局部中小學(xué)教員所在學(xué)校的團(tuán)體教研活動展開得比擬好。由此剖析,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教員教研活動的展開具有以下有利條件。1.教員具有較強(qiáng)的專業(yè)開展看法,對教育信息化持較積極的態(tài)度經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計看到,70%的教員接受過教員職業(yè)規(guī)劃方面的輔導(dǎo)和培訓(xùn),93.9%的教員以為這類輔導(dǎo)和培訓(xùn)對自己的專業(yè)開展有協(xié)助,90.2%的教員對今后的教員專業(yè)開展有明白的

47、方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大少數(shù)教員對所從事的職業(yè)有認(rèn)同感,并且具有很強(qiáng)的專業(yè)開展看法,尤其是大少數(shù)中青年教員表現(xiàn)出專業(yè)開展的劇烈愿望。2.大少數(shù)學(xué)校具有基本的教育信息化硬件設(shè)備筆者所調(diào)查的中小學(xué)校均建有計算機(jī)教室,條件好的學(xué)校能給每位教員裝備電腦和上網(wǎng)設(shè)備,條件稍差的也能完成幾個教員共用一臺電腦。被調(diào)查教員中,30%的教員獨自運用一臺計算機(jī),20.9%的教員是25人共用一臺計算機(jī)。3.教員具有一定的信息看法和信息素養(yǎng)少數(shù)教員運用信息技術(shù)的目的是為了教學(xué)需求,也有從團(tuán)體興味或?qū)W習(xí)角度動身的。46.9%的教員經(jīng)常運用計算機(jī)備課,46.9%的教員偶然運用計算機(jī)備課,僅有6.1%的教員歷來沒有運用過。這標(biāo)明

48、中小學(xué)教員已具有運用信息技術(shù)的看法。進(jìn)一步伐查發(fā)現(xiàn),教員搜集教學(xué)資料的渠道也不同,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)占89.3%、廣播電視占34%、書刊雜志占74.5%、教學(xué)光盤占55.2%、教學(xué)錄像帶占11.1%。從教員信息素養(yǎng)的角度來看,約有70%的教員熟練把握Office辦公軟件的操作技巧并會運用計算機(jī)上網(wǎng)。這說明少數(shù)教員曾經(jīng)把握了基本的信息技術(shù)操作才干,希望經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的才干。4.教員具有在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)展開活動的相關(guān)閱歷調(diào)查中76.8%的中小學(xué)教員曾經(jīng)經(jīng)過教育技術(shù)培訓(xùn)把握了相關(guān)的在線學(xué)習(xí)技藝,并且積聚了一定的閱歷。80%以上的教員在虛擬社區(qū)參與過活動,其中29.4%的教員參與的目的是研討課題內(nèi)容,20.

49、9%的教員曾發(fā)起主題討論,36.8%的教員僅僅在虛擬社區(qū)里閱讀他人的發(fā)言而不公布自己的看法,37.1%的教員在虛擬社區(qū)向其他成員討教效果,54.9%的教員經(jīng)過虛擬社區(qū)下載相關(guān)資料。說明廣闊中小學(xué)教員曾經(jīng)積聚了經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)展開教研活動的閱歷,并且有劇烈的在虛擬社區(qū)中開展自身的志愿。5.良好的傳統(tǒng)教研活動基礎(chǔ)我國中小學(xué)教員有良好的協(xié)作傳統(tǒng)和條件,各級教研室專職治理、指點各學(xué)校的具體教學(xué)活動。簡直每個學(xué)校都有年級組、教研組,有共同備課、相互聽課的傳統(tǒng)。這些是教員之間停止協(xié)作、構(gòu)成專業(yè)開展共同體的良好基礎(chǔ)。經(jīng)過調(diào)查可以看出,一切中小學(xué)校都展開了團(tuán)體教研活動,活動的內(nèi)容包括政管實際、專業(yè)知識和相關(guān)法律法規(guī)等

50、。37.5%的教員以為教研活動能促進(jìn)自己不時學(xué)習(xí)外部知識,54.6%的教員以為有利于增強(qiáng)教員的全體教學(xué)才干,41.4%的教員以為提高了全體任務(wù)效率。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教員教研活動面臨的阻礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教員教研活動具有有利的開展條件,但由于人力、物力等一些客觀要素的制約,同時面臨著一些阻礙。1.技術(shù)條件有待完善近年來,中小學(xué)校的信息基礎(chǔ)樹立開展很快,少數(shù)教員擁有技術(shù)工具。但是,很多學(xué)校依然缺乏支持技術(shù)運用的硬件設(shè)備,特殊是西部地域的中小學(xué)校,計算機(jī)裝備狀況仍有待改善和增強(qiáng)。在筆者的調(diào)查中,位于西南地域的重慶萬州區(qū)的中小學(xué)教員少數(shù)是6人10人共用一臺電腦。另外,一些具有相應(yīng)硬件設(shè)備的學(xué)校其設(shè)備曾經(jīng)新鮮,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.技術(shù)運用的志愿不劇烈很多教員熱衷于嘗試新事物,但有的教員卻對新興事物持排擠心思,不愿破費精神和時間。有的教員很早就在虛擬社區(qū)參與學(xué)習(xí)活動,有的教員則出于對技術(shù)的畏懼而對運用信息技術(shù)呈反抗態(tài)度。在調(diào)查中,有6.1%的教員沒有運用過計算機(jī)備課,有近5%的教員不知道Office辦公軟件和Inter-net。3.技術(shù)運用才干有限在運用技術(shù)的進(jìn)程中,教員面臨的一個效果就是需求少量的額外時間學(xué)習(xí)軟件和硬件的操作技藝。大少數(shù)教員曾經(jīng)看法到信息技術(shù)對展開專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重