在生活實(shí)踐中體驗(yàn)在體驗(yàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)

1、在生活實(shí)踐中體驗(yàn) 在體驗(yàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)-湖北省棗陽(yáng)市太平鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 崔華梅【內(nèi)容摘要】品德與社會(huì)正是在學(xué)生這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就是可利用的課程資源。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)過(guò)幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的教育，已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；某一次隊(duì)活動(dòng)成功或失敗的經(jīng)歷，有助于理解團(tuán)結(jié)合作的重要所以，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】生活 體驗(yàn) 品德與與社會(huì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和

2、“拓展教學(xué)空間”的要求。也就是要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)過(guò)幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的教育，已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。品德與社會(huì)正是在學(xué)生這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；某一次隊(duì)活動(dòng)成功或失敗的經(jīng)歷，有助于理解團(tuán)結(jié)合作的重要所以，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。如我的角色這個(gè)單元正是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、探究等活動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中源源不斷

3、地再現(xiàn)出來(lái)，并在小組或者集體的交流中不斷豐富，在教師的正確導(dǎo)向下，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的道德行為與習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，教學(xué)要源于生活，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而豐富與深化學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不能離開(kāi)社會(huì)生活實(shí)踐。在課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)中養(yǎng)成的道德行為習(xí)慣、處理信息的能力、與人交流合作的能力總是要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)的。一、走向生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彪S著孩子們獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸周?chē)h(huán)境，對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最

4、令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，并以照相、拼圖、畫(huà)畫(huà)、表演等形式進(jìn)行收集、探索。把課堂擴(kuò)展到了無(wú)限豐富的大自然，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多書(shū)本上的知識(shí)還會(huì)觸及許多新的體驗(yàn)和感悟，活躍思維，學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。如在春天來(lái)了主題活動(dòng)中，要求讓學(xué)生了解春天的變化，感受春天的美麗。而春天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來(lái)的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家里就能觀察到的。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)了解到春天的變化，都參與到探秘春天的活動(dòng)中去，我把觀察、活動(dòng)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到了田

5、野、市場(chǎng)、商店、公園、花木園林之中，讓他們?cè)趧?dòng)物、植物、人類生活等大千世界的點(diǎn)滴變化中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。他們?cè)诖猴L(fēng)中奔跑，和小草低語(yǔ)，在草地中尋覓小生靈的足跡在這片廣闊的開(kāi)放天地中，春天毫無(wú)保留地向孩子們敞開(kāi)了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們?cè)V說(shuō)了自己的秘密。在與春天的親密接觸中，孩子們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然的熱愛(ài)不斷地積累、延伸。這種超越了時(shí)空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)中、獲得的快樂(lè)中、參與的快樂(lè)中、體驗(yàn)的快樂(lè)中。此時(shí)此地，已經(jīng)不是活動(dòng)激勵(lì)了他們，而是他們轉(zhuǎn)動(dòng)了這塊最廣闊的生活舞臺(tái)。二、讓生活以活動(dòng)的形式再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感受。為了使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的感受，

6、品德與社會(huì)教材采用了大量真實(shí)反映學(xué)生生活和社會(huì)生活的照片，幫助學(xué)生更好地理解課文。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到自己每天都在做的事情都來(lái)到了書(shū)上，都走進(jìn)了課堂。而課堂的活動(dòng)其實(shí)也就生活的再現(xiàn)。比如我是一個(gè)消費(fèi)者。同學(xué)們以四人小組為單位，充分發(fā)揮合作的力量，做出了各種各樣的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。為了檢驗(yàn)同學(xué)們的商品，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)買(mǎi)賣(mài)中的道德及價(jià)格的秘密，我組織開(kāi)展了班級(jí)商品訂購(gòu)會(huì)。同學(xué)們?cè)谀M的生活場(chǎng)景中感受到了商業(yè)人員工作的辛苦、產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)價(jià)格的影響以及參與商業(yè)活動(dòng)必須遵守的道德及規(guī)則。三、用生活事例設(shè)疑，在體驗(yàn)中明理。品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、

7、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值?！痹谒枷肫返抡n教學(xué)中，教師要力圖通過(guò)再現(xiàn)豐富的、生動(dòng)的、形象的生活事例或生活問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，制造懸念，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要，萌發(fā)內(nèi)心解決問(wèn)題的沖動(dòng)，讓學(xué)生把生活中的感受與體驗(yàn)真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，收到事半功倍的效果。如在教珍惜集體榮譽(yù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：星期一下午學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生大掃除檢查評(píng)比，當(dāng)檢查人員來(lái)到四（1）班門(mén)前時(shí)，王小紅發(fā)現(xiàn)墻角還有垃圾未倒，連忙用畚箕遮??；后墻上的幾點(diǎn)墨水眼看就要被發(fā)現(xiàn)，李小華眼疾手快，趕緊用身體去擋住，結(jié)果他們班得了“最清潔”。第二天晨會(huì)上，老師卻出人意料，嚴(yán)厲地批評(píng)了他倆。這是為什么呢？他們錯(cuò)在哪里呢？怎樣才算珍惜集體榮譽(yù)呢？這樣一問(wèn)，造成懸念，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“明理”的欲望油然而生。品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與生活（社會(huì)）課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中”因此，品德與生活（社會(huì)）課教師要善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚝突顒?dòng)的形式，科學(xué)運(yùn)用“動(dòng)”的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認(rèn)知去認(rèn)識(shí)世界，從而讓孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”