在生活實踐中體驗在體驗活動中成長

1、在生活實踐中體驗 在體驗活動中成長-湖北省棗陽市太平鎮(zhèn)第一中心小學 崔華梅【內容摘要】品德與社會正是在學生這樣的發(fā)展基礎上建構，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。在現(xiàn)實生活中，學生經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助于理解團結合作的重要所以，教師應善于發(fā)掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發(fā)來組織教學?！娟P鍵詞】生活 體驗 品德與與社會品德課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和

2、“拓展教學空間”的要求。也就是要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在現(xiàn)實生活中，學生經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。品德與社會正是在學生這樣的發(fā)展基礎上建構，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助于理解團結合作的重要所以，教師應善于發(fā)掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發(fā)來組織教學。如我的角色這個單元正是從學生已有的生活經驗出發(fā)，學生通過閱讀、討論、探究等活動，生活經驗在學習活動中源源不斷

3、地再現(xiàn)出來，并在小組或者集體的交流中不斷豐富，在教師的正確導向下，使學生養(yǎng)成一種良好的道德行為與習慣。當然，教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗也不能離開社會生活實踐。在課堂學習與活動中養(yǎng)成的道德行為習慣、處理信息的能力、與人交流合作的能力總是要通過實踐的檢驗的。一、走向生活，引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彪S著孩子們獨立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸周圍環(huán)境，對許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最

4、令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應帶領孩子走進大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進行收集、探索。把課堂擴展到了無限豐富的大自然，不僅會讓學生學會很多書本上的知識還會觸及許多新的體驗和感悟，活躍思維，學會熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。如在春天來了主題活動中，要求讓學生了解春天的變化，感受春天的美麗。而春天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家里就能觀察到的。為了讓每個學生都有機會了解到春天的變化，都參與到探秘春天的活動中去，我把觀察、活動的場地擴展到了田

5、野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。他們在春風中奔跑，和小草低語，在草地中尋覓小生靈的足跡在這片廣闊的開放天地中，春天毫無保留地向孩子們敞開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與春天的親密接觸中，孩子們對春天的認識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中、獲得的快樂中、參與的快樂中、體驗的快樂中。此時此地，已經不是活動激勵了他們，而是他們轉動了這塊最廣闊的生活舞臺。二、讓生活以活動的形式再現(xiàn)，引導學生去體驗、去感受。為了使學生能夠獲得真實的感受，

6、品德與社會教材采用了大量真實反映學生生活和社會生活的照片，幫助學生更好地理解課文。使學生在學習的過程中感覺到自己每天都在做的事情都來到了書上，都走進了課堂。而課堂的活動其實也就生活的再現(xiàn)。比如我是一個消費者。同學們以四人小組為單位，充分發(fā)揮合作的力量，做出了各種各樣的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。為了檢驗同學們的商品，進一步領會買賣中的道德及價格的秘密，我組織開展了班級商品訂購會。同學們在模擬的生活場景中感受到了商業(yè)人員工作的辛苦、產品質量對價格的影響以及參與商業(yè)活動必須遵守的道德及規(guī)則。三、用生活事例設疑，在體驗中明理。品德課程標準明確指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、

7、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！痹谒枷肫返抡n教學中，教師要力圖通過再現(xiàn)豐富的、生動的、形象的生活事例或生活問題，精心設計問題，制造懸念，竭力點燃學生思維的火花，促使學生產生探索的需要，萌發(fā)內心解決問題的沖動，讓學生把生活中的感受與體驗真誠地表達出來，收到事半功倍的效果。如在教珍惜集體榮譽時，我設計了這樣的開場白：星期一下午學校進行衛(wèi)生大掃除檢查評比，當檢查人員來到四（1）班門前時，王小紅發(fā)現(xiàn)墻角還有垃圾未倒，連忙用畚箕遮??；后墻上的幾點墨水眼看就要被發(fā)現(xiàn)，李小華眼疾手快，趕緊用身體去擋住，結果他們班得了“最清潔”。第二天晨會上，老師卻出人意料，嚴厲地批評了他倆。這是為什么呢？他們錯在哪里呢？怎樣才算珍惜集體榮譽呢？這樣一問，造成懸念，學生產生了學習主動性，“明理”的欲望油然而生。品德課程標準指出：“品德與生活（社會）課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中”因此，品德與生活（社會）課教師要善于把教材內容變?yōu)橛螒蚝突顒拥男问?，科學運用“動”的策略，充分發(fā)揮學生的潛能和個性，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界，從而讓孩子們在課堂上動起來，接受“活”的教育，閃爍“活”