14中美術(shù)教學(xué)案例---張文忠

1、張文忠 中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀美術(shù)輔導(dǎo)教師。在省市各級(jí)教學(xué)大賽中多次獲獎(jiǎng)。撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表。輔導(dǎo)的學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)美術(shù)比賽展覽中榮獲大獎(jiǎng)。教育感言：用我們的雙手描繪美好的明天！對(duì)物描摹 感悟自然大慶市第十四中學(xué) 張文忠【引 言】 風(fēng)景寫生構(gòu)圖練習(xí)一課，在美術(shù)教學(xué)中的目的是為風(fēng)景寫生課作準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。同時(shí)也為同學(xué)們攝影、繪畫等一些活動(dòng)提供幫助。為此，我結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，利用室外課。要求同學(xué)們分組進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，然后進(jìn)行取景構(gòu)圖練習(xí)。提高同學(xué)們觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、感受生活的情

2、感?！颈?景】多年來(lái)，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生們感到枯燥、乏味。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)美術(shù)課不感興趣。同時(shí)，課時(shí)也比較短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。在以前上風(fēng)景寫生課時(shí)，學(xué)生都不懂怎么取景，見(jiàn)到美麗景色無(wú)從下手。胡子眉毛一把抓，我感到這不是學(xué)生的問(wèn)題，而是教師如何引導(dǎo)的問(wèn)題。【實(shí)際問(wèn)題】昨天下午我給初二、一班上了風(fēng)景寫生構(gòu)圖練習(xí)課?！罢?qǐng)同學(xué)們講述一下對(duì)學(xué)校環(huán)境的感受?！痹掃€沒(méi)有說(shuō)完，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手。 “我們的學(xué)校有田徑場(chǎng)、體育館、文化長(zhǎng)廊，還有現(xiàn)代氣息的階梯教室?！?“在寢室和食堂之間，還有一個(gè)磕頭機(jī)（抽油機(jī)）?！蔽翼樦瑢W(xué)們的話題說(shuō)：“那么，讓我們通過(guò)電視屏幕一起來(lái)欣賞我們美麗的校園

3、吧。”于是我播放教學(xué)課件，與同學(xué)們一起欣賞。這時(shí)，我聽(tīng)到前面有的同學(xué)小聲說(shuō)“這么多的景色怎么畫？”、“太難了！”、 “不好表現(xiàn)-”我突然意識(shí)到，這節(jié)課對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有些困難。同學(xué)們對(duì)他面前的景色肯定是比較茫然，不知道怎么處理，或者還和平時(shí)一樣草率的畫一下。這樣這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法完成，本節(jié)課就失敗了。我馬上改變之前制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，決定上一節(jié)室外課?！締?wèn)題解決】想到這，我告訴同學(xué)們，這堂課的任務(wù)首先是觀察、體驗(yàn)、選擇，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)圖練習(xí)。我讓同學(xué)們小組討論如何取景。同學(xué)們總結(jié)了兩個(gè)比較好的方法：一、用食指和拇指組成一個(gè)直角，兩手相對(duì)將食指和拇指分別相連，組成一個(gè)長(zhǎng)方形，放在

4、眼前，就形成一個(gè)取景框，可用于取景。 二、用一張白紙，在中間雕一個(gè)方形或橢圓形，通過(guò)中間的孔洞就能觀察景物了。 為了實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，我要求幾點(diǎn)： 1、要求每個(gè)小組完成兩張構(gòu)圖。 2、安排同學(xué)觀察取景的地點(diǎn)：田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、文化長(zhǎng)廊等。這樣既不影響其他班級(jí)上課，而且視野比較開(kāi)闊，便于觀察。 3、要求同學(xué)們下課前10分鐘回教室集中，交流感受，評(píng)價(jià)作業(yè)情況。 同學(xué)們一路小跑，來(lái)到操場(chǎng)，尋找最佳位置。三分鐘之后，都進(jìn)入了狀態(tài)。小組同學(xué)之間相互交流、切磋-“我們覺(jué)得學(xué)校很美，這磕頭機(jī)在校園的綠樹(shù)叢中更美，我們就取這個(gè)景吧?！?“就取這個(gè)景色?！?我看全桂玉子一組討論得很熱烈，于是走了過(guò)

5、去?？此麄円贿叡葎?，一邊畫。我就問(wèn)：“你們感覺(jué)取景如何？”全桂玉子：“取景太重要，如果不取景，畫風(fēng)景寫生時(shí)，我們就無(wú)從下手?！薄暗?，我們這個(gè)磕頭機(jī)感覺(jué)還是有點(diǎn)-” 我笑了笑，拍拍她的頭，走開(kāi)了。 我一邊聽(tīng)著同學(xué)的討論，一邊與同學(xué)們交流著想法。這樣，師生互動(dòng)，使同學(xué)們感到親切，也解除了同學(xué)們?nèi)【皹?gòu)圖的困惑與神秘感，激發(fā)了他們的探索精神。 二十分鐘一過(guò)，我就把同學(xué)們召回了教室。趁著他們的興奮勁兒還沒(méi)過(guò)就進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節(jié)。 我要求小組匯報(bào)一下在觀察、選擇時(shí)的體會(huì)。 “第一次出去寫生，我感到十分新鮮，于是，我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到田徑場(chǎng)。從田徑場(chǎng)看校園，我畫了國(guó)旗臺(tái)、旗桿和在風(fēng)中飄揚(yáng)的五星紅旗，在旗桿側(cè)面

6、是我們的體育館，我們學(xué)校的真美。”另一同學(xué)補(bǔ)充道：“在旗桿后面還有壁畫，但比起高高飄揚(yáng)的五星紅旗來(lái)，矮了許多，總的感覺(jué)比較難畫?！比鹩褡诱f(shuō)：“我們這組磕頭機(jī)畫的比較好，但好像還是缺點(diǎn)什么？” “你們想得很好，問(wèn)得更好。在風(fēng)景中對(duì)稱的構(gòu)圖不自然，太呆板；如果把小樹(shù)叢移過(guò)來(lái)叫做移物借景，既破了它們的對(duì)稱，更能集中表現(xiàn)這一片景色的美?！蔽铱此斫獾攸c(diǎn)了下頭。 接下來(lái)，我選了幾張較有代表性且完成情況較好的構(gòu)圖。放在實(shí)物展臺(tái)上與同學(xué)們一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣在熱烈討論的氛圍中，完成了本節(jié)課?！驹u(píng) 析】回顧這節(jié)課，我感到走出課堂，回歸自然，對(duì)學(xué)生來(lái)講很重要，也很受歡迎，對(duì)老師來(lái)講，也充滿了挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的單元教學(xué)

7、系列感強(qiáng)，很緊湊，而且向綜合方向發(fā)展，應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，以教材為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)。【教育思考】美術(shù)新課程改革已全面展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“活的”有機(jī)體，必將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也無(wú)法培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)和公民所需要的創(chuàng)新型人才不可缺少的素質(zhì)。所以現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的，朝著多元化發(fā)展?！军c(diǎn) 評(píng)】本案例說(shuō)明，張文忠老師能從課堂實(shí)際出發(fā)，注重教法和學(xué)法的研究，由美術(shù)課單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式向多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。藝術(shù)作品源于生活，又高于生活，張老師將美術(shù)教學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性