《教學(xué)110》讀書(shū)筆記課件

1、教學(xué)110讀書(shū)筆記沈家門第四小學(xué) 陸琴琴我們需要觀念的引導(dǎo)，更需要實(shí)踐的智慧； 需要仰望星空，更需要腳踩大地。理念是我們仰望的星空，實(shí)踐是我們腳踩的大地；教育是我們仰望的星空，教學(xué)是我們腳踩的大地。我們要關(guān)注課改理念、教育思想， 更要立足教學(xué)實(shí)踐， 從身邊的話題、問(wèn)題研究起。仰望星空，讓我們找到前行的方向，獲得精神的力量，但方向唯有融入實(shí)踐才能指引我們前行， 力量唯有根植大地才能源源不絕。 鐘建林 “教師專業(yè)化發(fā)展要求廣大教師把教學(xué)研究作為自己的生活常態(tài)甚至一種生活方式，這是為人師表需要的一種態(tài)度，也是從事教學(xué)應(yīng)具備的一種精神。” 章建躍 名師是課程改革的領(lǐng)頭雁，是教學(xué)研究的排頭兵，是教育科研

2、的先行者，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)輻射作用是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。問(wèn)：數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值是什么？答：數(shù)學(xué)教育，尤其是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育，不是為了發(fā)展數(shù)學(xué)本身的科學(xué)體系，也不是為了培養(yǎng)或選拔少數(shù)的數(shù)學(xué)精英，而是屬于一種公民素質(zhì)教育，其核心價(jià)值是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。主要體現(xiàn) 在“基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能”和“數(shù)學(xué)的思考方式”上，且以“數(shù)學(xué)的思考方式”為重點(diǎn)。所謂“數(shù)學(xué)的思考方式”，即在面對(duì)各種問(wèn)題情境時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。問(wèn)：哪些數(shù)學(xué)教學(xué)行為是有價(jià)值的？答：數(shù)學(xué)教育的價(jià)值實(shí)際上就是指通過(guò)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。關(guān)注“價(jià)

3、值”，就要不斷反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)行為在學(xué)生身上的影響是什么？學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展了嗎？學(xué)生的思維方式得到優(yōu)化了嗎？學(xué)生是在自覺(jué)、主動(dòng)地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)體系嗎？問(wèn)：教師應(yīng)該怎樣提升數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值？答：第一，要努力地喚起學(xué)生的積極情感與思維。（1）要保護(hù)好學(xué)生的自信心。（2）要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“兒童化改造”。（3）要讓數(shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性。 第二，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。 第三，要讓學(xué)生的思維方式真正優(yōu)化，不斷地學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。問(wèn)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同地發(fā)展”。怎樣才能最大限度地促使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展？答：這就要求我們必須關(guān)注到每

4、個(gè)人，承認(rèn)差異，尊重差異，了解差異，運(yùn)用差異。（1）我們要真正地了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上尊重差異并運(yùn)用差異。我們應(yīng)不斷地追問(wèn)：學(xué)生究竟已經(jīng)知道了什么？是怎樣想的？（2）創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生有表達(dá)的心理安全感。自由、輕松的氣氛有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。（3）以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生自己“爬坡”。在困難時(shí)再適當(dāng)?shù)亟o一個(gè)“拐杖”。（4）注重縱向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)縱向發(fā)展。常態(tài)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng) 常態(tài)，指的是自然、平常的狀態(tài)。我們所說(shuō)的常態(tài)教學(xué)往往是相對(duì)于“公開(kāi) 課”所說(shuō)的。常態(tài)并不是平庸。提倡常態(tài)教學(xué)，絕不是允許低水平、低質(zhì)量的課。提高常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量，意味著教師要重視自己的每一堂課，意味著教師要讓學(xué)生

5、在常態(tài)的課堂中獲得穩(wěn)步、扎實(shí)的提高。問(wèn)：課改背景下的常態(tài)教學(xué)與課改前的常態(tài)教學(xué)有什么區(qū)別？答：過(guò)去只要將知識(shí)講清楚就是一節(jié)好課，而現(xiàn)在提倡的是學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣而綜合；過(guò)去教師站在講臺(tái)上講、學(xué)生坐在下面聽(tīng)，現(xiàn)在提倡教師走下講臺(tái)、走到學(xué)生中間去，追求師生心靈的默契，追求數(shù)學(xué)課能親切、有趣、有用。課改前的常態(tài)教學(xué)過(guò)于重視技能的形成，而現(xiàn)在的常態(tài)課更重視讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，進(jìn)行再創(chuàng)造。問(wèn)：怎樣才能提升常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量？答：要提升常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量，必須注意以下幾方面：一、要有合理而明確的目標(biāo)。一節(jié)課的目標(biāo)不必面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)

6、重，應(yīng)明確、合理、可行。二、要有好的數(shù)學(xué)情境。一堂好課要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、要能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。四、要有挑戰(zhàn)性。五、要有和諧的課堂氛圍。問(wèn)：常態(tài)教學(xué)中學(xué)生的習(xí)慣教育非常重要，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的習(xí)慣？答：一般所說(shuō)的學(xué)生習(xí)慣，多指課堂上坐姿是否端正、聽(tīng)講是否認(rèn)真、書(shū)寫是否規(guī)范、發(fā)言是否舉手，等等。兩大重要習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要品質(zhì)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不斷反思的習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、反思的能力。二是表達(dá)和傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生明白和認(rèn)同良好的傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是怎樣的，并建立規(guī)則，長(zhǎng)期實(shí)施。理性思考課

7、堂教學(xué)平衡的保障 課程改革是一項(xiàng)以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、需要精心設(shè)計(jì)、合理實(shí)施的系統(tǒng)工程，始終要保持理性，要實(shí)事求是、嚴(yán)格按科學(xué)規(guī)律辦事，不搞形式主義，不盲目權(quán)威，不隨意否定過(guò)去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)狀況的觀念、模式，而應(yīng)該在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上“與時(shí)俱進(jìn)”。問(wèn)：在教學(xué)中如何提升學(xué)生的體驗(yàn)？答：讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要理念。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)的關(guān)鍵在于實(shí)踐：（1）提供“出錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中體驗(yàn)；（2）提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)；（3）提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)；（4）提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)；

8、（5）提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。我的讀書(shū)體會(huì) 教學(xué)110是一本致力于解決困擾一線的數(shù)學(xué)教師的一些共性問(wèn)題的書(shū)籍，非常適合我們一線教師的閱讀。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。 1、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才

9、會(huì)活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)

10、成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。3、 課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。 由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。 總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)