人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿《巨人的花園》

1、人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿巨人的花園一、說教材教材地位和作用巨人的花園是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和幸福是什么、去年的樹小木偶的故事一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的 理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，在對(duì)比閱

2、讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家 分享”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。二、說教法新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗 讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮 明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法，書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵 ; 運(yùn)用想象、

3、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。（ 用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。 ）教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。（ 情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。 ）投影展示重點(diǎn)字詞。（ 本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫面，品讀感悟。男女生輪

4、讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。（ 此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中 TOC o 1-5 h z 解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。 ）讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。（ 設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2 ，突破了教學(xué)重點(diǎn)。 ）（四）感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說明什么道理?學(xué)生討論解決（ 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3 ，突破教學(xué)難點(diǎn)。）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

5、廣角一一重疊問題說課稿篇一：數(shù)學(xué)廣角一一重疊問題說課稿數(shù)學(xué)廣角一一重疊問題說課稿各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說課的題目是數(shù)學(xué)廣角中的重疊問題，下面我從說指 導(dǎo)思想和理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué) 過程，幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)新課標(biāo)中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間 和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，自 己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于集合課標(biāo)提出，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，適當(dāng)滲透集合、函數(shù) 等數(shù)學(xué)思想方法，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。模型思想是一種數(shù)學(xué) 的基本思想，通過數(shù)學(xué)建模來體會(huì)數(shù)學(xué)知

6、識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科 之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課 以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。并通過動(dòng) 手操作和同學(xué)間合作交流，促使多種感官參與活動(dòng)，在探究中發(fā)現(xiàn) 利用集合思想解決實(shí)際問題。了解“韋恩圖”各部分的含義，使學(xué) 生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過程中，數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，智力得到 發(fā)展。二、教學(xué)背景分析教材分析:集合是近代數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，集合思想已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)，用集合語(yǔ)言可以明了地表述數(shù)學(xué)概念，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，早已滲透到各國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中。

7、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，也竭力把集合思想直觀地滲透到教材內(nèi)容中，從而改變了教材的面貌。有關(guān)滲透集合思想的教學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)就開始了，人教版教材在第一學(xué)段在三年級(jí)之后集合思想應(yīng)用更為廣泛本冊(cè)教材中例 1 借助學(xué)生熟悉的的情境，利用學(xué)生過去解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，滲透集合的有關(guān)思想。并利用統(tǒng)計(jì)表列出語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的名單，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而展開探索活動(dòng)。教材呈現(xiàn)直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法表示兩個(gè)小組的人員組成，尋找解決問題的方法，同時(shí)注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在解決問題過程中，體會(huì)集合數(shù)學(xué)思想和方法。課后練習(xí) 1， 2 題，通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固

8、知識(shí)的目的。學(xué)情分析：對(duì)于重疊問題大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)及以往解題經(jīng)驗(yàn)，至少能用一種方法解決這樣的問題。因此，解題不是難點(diǎn)。而如何利用集合的思想和畫集合圈的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，及通過問題的解決方法滲透數(shù)學(xué)建模過程是重難點(diǎn)。前測(cè)問題：班里同學(xué)們排隊(duì)，從前向后數(shù)，小明排在第 4 個(gè)，從后往前數(shù)，小明排在第 3 個(gè)，這隊(duì)同學(xué)有多少人？怎樣證明你的答案？能夠結(jié)合示意圖表達(dá)你的算式嗎？問題反饋：班里共2 6名學(xué)生。通過測(cè)試，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的重復(fù)問題，能夠畫圖和列式解答。 16 人能夠結(jié)合畫圖方法列出算式 4+3-1=6（人），3 人結(jié)合圖用數(shù)數(shù)的辦法解答； 1 人直接列算式 4+3-1=6（人

9、）；2 人畫示意圖并用三種方法解答， 4+3-1=6 （人）；4+3-2+1=6（人） ； 3+2+1=6（人）。1 人畫示意圖并用兩種方法解答，（4+3）-1=6（ 人） ， 3+3=6（人）。3人對(duì)題目沒有理解，列式為3+1+3=7（人）；對(duì)于能用3 總方法解決問題的學(xué)生，我進(jìn)行訪談，知道學(xué)生是從課外班學(xué)習(xí)到的解題方法，但沒有學(xué)習(xí)如何利用集合圈進(jìn)行分類的思想。我的思考：通過對(duì)學(xué)生和前測(cè)情況分析，我有如下想法。從學(xué)生情況出發(fā)，考慮到本班學(xué)生中沒有能利用畫集合圈進(jìn)行分類的情況，說明學(xué)生沒有集合思想，集合思想對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又是十分重要的，所以我借助生活中的實(shí)例，學(xué)生排隊(duì)問題，引入畫集合圈進(jìn)行分類

10、的集合思想。用參加合唱組和美術(shù)組的學(xué)生學(xué)號(hào)，代替書中例 1 的學(xué)生名字。用數(shù)字代替文字，更直觀體現(xiàn)出數(shù)與計(jì)算之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手畫集合圈對(duì)數(shù)字進(jìn)行分類，而不是教師給出集合圈。體會(huì)利用集合分類解決問題的過程，也是為初中數(shù)的分類埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，對(duì)前面學(xué)習(xí)集合知識(shí)的再度升華。引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，通過圓圈點(diǎn)圖，滲透集合思想和數(shù)學(xué)模型思想?；谝陨纤伎?，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步體會(huì)集合思想，理解“韋恩圖”中各部分表示的意義，會(huì)利用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法：在觀察、猜測(cè)、操作、比較、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)集合思想，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，提高學(xué)生的邏輯思

11、維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度價(jià)值觀：享受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)通過解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，滲透集合和數(shù)學(xué)建模思想。五、流程示意圖六、教學(xué)過程一、生活實(shí)例，滲透方法師：咱們現(xiàn)在排隊(duì)，某同學(xué)從前向后數(shù)他排第 5 個(gè)，從后向前數(shù)他也是第 5 個(gè)，那這隊(duì)有有多少人呢？（生會(huì)有很多猜想）師：你怎樣證明呢？（學(xué)生會(huì)有很多方法，說一說為什么那樣列式，著重分析畫圖和5+5-1=9（ 人） ）生 1： 111101111共有 9人。生 2： 5+5

12、-1=9 人師：算式中第一個(gè)5 在圖中哪兒表示？第2 個(gè) 5 在圖中哪兒表示？（引導(dǎo)學(xué)生在圖中圈出）師：那通過觀察圖我們發(fā)現(xiàn)什么？生：前 5 位同學(xué)中有A 同學(xué)，后 5 為同學(xué)中也有A 同學(xué)。但是咱們的A 同學(xué)只有一個(gè)人，所以減1。師：這個(gè)排隊(duì)的問題，我們通過畫圖，圈圖，列式計(jì)算成功解決設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)可以利用畫圖的方法解決實(shí)際問題，并使學(xué)生初步感知集合圈，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)新知的興趣，為新課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備良好的條件。二、情境引入，學(xué)習(xí)新知師：班里有5 人參加合唱組， 7 人參加美術(shù)組，用 1 個(gè)數(shù)字代表一個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)。（依次填表，如下表）設(shè)計(jì)意圖：依

13、靠直觀性原則，采用圖表展示已知條件，幫助學(xué)生分析問題，為后面提出問題做鋪墊。師：報(bào)合唱組和美術(shù)組的同學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)同時(shí)重復(fù)報(bào)兩個(gè)課外班的學(xué)生。我們假設(shè)4、 5 號(hào)同學(xué)同時(shí)重復(fù)報(bào)2 個(gè)興趣班。師：請(qǐng)兩位同學(xué)把參加合唱組和美術(shù)組同學(xué)的學(xué)號(hào)對(duì)號(hào)入座。生：學(xué)生在擺4號(hào)和 5號(hào)同學(xué)時(shí)，產(chǎn)生沖突，都想搶4號(hào)和 5號(hào)同學(xué)到自己的組里。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，既讓學(xué)生收集了解信息，而后通過學(xué)生的不同意見產(chǎn)生矛盾，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的欲望和積極性。3、解決矛盾師：4、 5 號(hào)放在哪里好呢？生：放在中間。師：有辦法讓大家一看就能清楚知道，選合唱組有 5 人，選美術(shù)組有 9 人，選合唱組和美術(shù)組有2 人。生：

14、（圈兩個(gè)圈）師：我們用這個(gè)圈圖，怎樣列算式，就能解決合唱和美術(shù)組一共有多少人？（學(xué)生會(huì)有幾種算法，取這四種算法）生 1： 5+9-2=12（人）生 2： 5-2+9=12（人）生 3： 9-2+5=12（人）生 4： 3+2+7=12（人）（每種算法讓學(xué)生說含義，為什么要這樣列式，重點(diǎn)分析算式4 ）師：這 2 個(gè)人與 3 個(gè)人有什么區(qū)別？生： 3 個(gè)人是只報(bào)了合唱組沒有報(bào)其他組， 2 人是既報(bào)美術(shù)組又報(bào)合唱組。師：我們用畫圈的方法把同學(xué)分了 3 組？可以歸納為只合不美，只美不合，又美又合。你們這樣分，誰與誰都不重復(fù)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程。引入集合圖，讓學(xué)生借助集合圖弄清數(shù)

15、量關(guān)系，尋找解決問題方法，經(jīng)歷利用集合的數(shù)學(xué)思想和方法解決問題過程。在不同計(jì)算方法活動(dòng)中，感受到解決問題的多樣性，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。三、總結(jié)提升，拓展知識(shí)師：我們是通過什么方法，能夠分清楚哪個(gè)組，又能清楚地分析算式呢？生：畫圓圈。師：比咱們同學(xué)畫圈更早的人，是韋恩。（向?qū)W生出示韋恩圖）師：有 2 個(gè)人重復(fù)，那還可以有幾個(gè)同學(xué)重復(fù)選課呢？（生猜測(cè)）（出示圓圈點(diǎn)圖）師：咱用 5 個(gè)點(diǎn)表示合唱組，用 7 個(gè)點(diǎn)表示美術(shù)組。（請(qǐng)兩位同學(xué)手拿點(diǎn)圖，演示）（依次演示沒人選課， 0 人， 1 人，2 人， 3 人， 4 人選課兩門課點(diǎn)圖怎樣）師：當(dāng) 5 個(gè)人選兩門課時(shí)

16、，小圈被大圈包圍了。師：最多可以有幾人重復(fù)呢？生： 5 個(gè)人。師：不會(huì)有 6 個(gè)人， 7 個(gè)人，因?yàn)閳A點(diǎn)點(diǎn)就露出去了。師：參加合唱組和美術(shù)組的同學(xué)，有人只合不美，有人只美不合，有人又美又合。那參加別的課外班，咱們會(huì)算嗎？師：生活中還有很多事物，大家都會(huì)分嗎？能用字母表示嗎？生：有人只A不B,有人只B不A,有人又A又B。師：其實(shí)AB在我們身邊到處都是吧！篇二：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配（ 二 ） 說課稿第八單元 搭配（二）說課稿我今天說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角搭配（二）稍復(fù)雜的排列問題”。一、說教材及學(xué)生學(xué)情分析在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)簡(jiǎn)

17、單的排列與組合的知識(shí)，學(xué)生通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！币虼吮緝?cè)教材在學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜排列組合問題。并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！背醪脚囵B(yǎng)起學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識(shí)。并且，排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，排列組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，

18、它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。為學(xué)生今后在高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的排列組合問題打下基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的編寫內(nèi)容以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力水平，本節(jié)課我做了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的計(jì)算等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單 事物的排列數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序地、全面 地思考問題的意識(shí)。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì) 表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。4、使學(xué)生在探知新知的過程中，感知到生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā) 學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，更多的注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感體驗(yàn)， 打破了傳統(tǒng)教學(xué)

19、中過于注重概念灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更多體現(xiàn)了教材 對(duì)數(shù)學(xué)廣角這一新增內(nèi)容的編寫意義。三、說教法學(xué)法根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生只需“通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”即可，因此 對(duì)于這部分問題的解決，根據(jù)學(xué)情測(cè)試可看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這類 問題會(huì)采用非常直觀的畫圖法或是文字描述法來解決。在課堂教學(xué)中，我通過小活動(dòng)把知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容串聯(lián)起來，盡量做到教師精講學(xué)生多練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在實(shí)踐中體驗(yàn)，以達(dá)到課 標(biāo)要求的在教師的引導(dǎo)下，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究的課堂 教學(xué)模式。四、說教學(xué)流程第一部分：活動(dòng)導(dǎo)入。利用小明開皮箱密碼鎖這一情境進(jìn)入教學(xué)，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué) 是枯燥的

20、，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第二部分：借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配這一環(huán)節(jié)，圍繞1、 3、 5 組成兩位數(shù)這個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字排列問題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以小組合作，通過討論的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。第三部分：運(yùn)用知識(shí)，拓展搭配在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，出示0、 1 、 3、 5 組成兩位數(shù)，使學(xué)生感知 0 不可以出現(xiàn)在最高位，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。第四部分：通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)通過“做一做”第 1、 2題的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。最后，我在下課前讓學(xué)生自由

21、發(fā)言談?wù)剬?duì)“數(shù)學(xué)廣角稍復(fù)雜的排列問題”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)言再加以小結(jié)，以此來總結(jié)概述本部分所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及解決這些問題的方法。以此來結(jié)束本部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。篇三：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角重疊問題說課稿數(shù)學(xué)廣角重疊問題說課稿各位評(píng)委、老師們，大家好！我叫佟蕊，來自黑芝麻胡同小學(xué)。今天我說課的題目是數(shù)學(xué)廣角中的重疊問題，下面我從說指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程，幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)新課標(biāo)中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，自己去探索

22、數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于集合課標(biāo)提出，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，適當(dāng)滲透集合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。模型思想是一種數(shù)學(xué)的基本思想，通過數(shù)學(xué)建模來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。并通過動(dòng)手操作和同學(xué)間合作交流，促使多種感官參與活動(dòng)，在探究中發(fā)現(xiàn)利用集合思想解決實(shí)際問題。了解“韋恩圖”各部分的含義，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過程中，數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。二、教學(xué)背景分析教材分析：集合是近代

23、數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，集合思想已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)，用集合語(yǔ)言可以明了地表述數(shù)學(xué)概念，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，早已滲透到各國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，也竭力把集合思想直觀地滲透到教材內(nèi)容中，從而改變了教材的面貌。有關(guān)滲透集合思想的教學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)就開始了，人教版教材在第一學(xué)段在三年級(jí)之后集合思想應(yīng)用更為廣泛本冊(cè)教材中例 1 借助學(xué)生熟悉的的情境，利用學(xué)生過去解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，滲透集合的有關(guān)思想。并利用統(tǒng)計(jì)表列出語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的名單，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而展開探索活動(dòng)。教材呈現(xiàn)直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法表示兩個(gè)小組的人員組成，尋找

24、解決問題的方法，同時(shí)注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在解決問題過程中，體會(huì)集合數(shù)學(xué)思想和方法。課后練習(xí) 1， 2 題，通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。學(xué)情分析：對(duì)于重疊問題大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)及以往解題經(jīng)驗(yàn)，至少能用一種方法解決這樣的問題。因此，解題不是難點(diǎn)。而如何利用集合的思想和畫集合圈的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，及通過問題的解決方法滲透數(shù)學(xué)建模過程是重難點(diǎn)。前測(cè)問題：班里同學(xué)們排隊(duì)，從前向后數(shù)，小明排在第 4 個(gè)，從后往前數(shù)，小明排在第 3 個(gè)，這隊(duì)同學(xué)有多少人？怎樣證明你的答案？能夠結(jié)合示意圖表達(dá)你的算式嗎？問題反饋：班里共2 6名學(xué)生。

25、通過測(cè)試，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的重復(fù)問題，能夠畫圖和列式解答。 16 人能夠結(jié)合畫圖方法列出算式 4+3-1=6（人），3 人結(jié)合圖用數(shù)數(shù)的辦法解答； 1 人直接列算式 4+3-1=6（人）；2 人畫示意圖并用三種方法解答，4+3-1=6 （人）；4+3-2+1=6（人） ； 3+2+1=6（人）。1 人畫示意圖并用兩種方法解答，（4+3）-1=6（ 人） ， 3+3=6（人）。3人對(duì)題目沒有理解，列式為3+1+3=7（人）；對(duì)于能用3 總方法解決問題的學(xué)生，我進(jìn)行訪談，知道學(xué)生是從課外班學(xué)習(xí)到的解題方法，但沒有學(xué)習(xí)如何利用集合圈進(jìn)行分類的思想。我的思考：通過對(duì)學(xué)生和前測(cè)情況分析，我有如下想法。從學(xué)生

26、情況出發(fā)，考慮到本班學(xué)生中沒有能利用畫集合圈進(jìn)行分類的情況，說明學(xué)生沒有集合思想，集合思想對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又是十分重要的，所以我借助生活中的實(shí)例，學(xué)生排隊(duì)問題，引入畫集合圈進(jìn)行分類的集合思想。用參加合唱組和美術(shù)組的學(xué)生學(xué)號(hào)，代替書中例 1 的學(xué)生名字。用數(shù)字代替文字，更直觀體現(xiàn)出數(shù)與計(jì)算之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手畫集合圈對(duì)數(shù)字進(jìn)行分類，而不是教師給出集合圈。體會(huì)利用集合分類解決問題的過程，也是為初中數(shù)的分類埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，對(duì)前面學(xué)習(xí)集合知識(shí)的再度升華。引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，通過圓圈點(diǎn)圖，滲透集合思想和數(shù)學(xué)模型思想?；谝陨纤伎迹抑贫ㄈ缦陆虒W(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步體會(huì)集合思想，理解

27、“韋恩圖”中各部分表示的意義，會(huì)利用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法：在觀察、猜測(cè)、操作、比較、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)集合思想，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度價(jià)值觀：享受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)通過解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，滲透集合和數(shù)學(xué)建模思想。五、流程示意圖六、教學(xué)過程一、生活實(shí)例，滲透方法師：咱們現(xiàn)在排隊(duì)，某同學(xué)從前向后數(shù)他排第 5 個(gè)，從后向前數(shù)他也是第 5 個(gè)，那這隊(duì)有有多少人

28、呢？（生會(huì)有很多猜想）師：你怎樣證明呢？（學(xué)生會(huì)有很多方法，說一說為什么那樣列式，著重分析畫圖和5+5-1=9（ 人） ）生 1： 111101111共有 9人。生 2： 5+5-1=9 人師：算式中第一個(gè)5 在圖中哪兒表示？第2 個(gè) 5 在圖中哪兒表示？（引導(dǎo)學(xué)生在圖中圈出）師：那通過觀察圖我們發(fā)現(xiàn)什么？生：前 5 位同學(xué)中有A 同學(xué)，后 5 為同學(xué)中也有A 同學(xué)。但是咱們的 A 同學(xué)只有一個(gè)人，所以減1。師：這個(gè)排隊(duì)的問題，我們通過畫圖，圈圖，列式計(jì)算成功解決了。二、情境引入，學(xué)習(xí)新知師：班里有5 人參加合唱組， 7 人參加美術(shù)組，用 1 個(gè)數(shù)字代表一個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)。（依次填表，如下表）師：

29、報(bào)合唱組和美術(shù)組的同學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)同時(shí)重復(fù)報(bào)兩個(gè)課外班的學(xué)生。我們假設(shè)4、 5 號(hào)同學(xué)同時(shí)重復(fù)報(bào)2 個(gè)興趣班。師：請(qǐng)兩位同學(xué)把參加合唱組和美術(shù)組同學(xué)的學(xué)號(hào)對(duì)號(hào)入座。生：學(xué)生在擺4號(hào)和 5號(hào)同學(xué)時(shí)，產(chǎn)生沖突，都想搶4號(hào)和 5號(hào)同學(xué)到自己的組里。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，既讓學(xué)生收集了解信息，而后通過學(xué)生的不同意見產(chǎn)生矛盾，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的欲望和積極性。3、解決矛盾師：4、 5 號(hào)放在哪里好呢？生：放在中間。師：有辦法讓大家一看就能清楚知道，選合唱組有 5 人，選美術(shù)組有 9 人，選合唱組和美術(shù)組有2 人。生：（圈兩個(gè)圈）師：我們用這個(gè)圈圖，怎樣列算式，就能解決合唱和美術(shù)組一共有多少人？（

30、學(xué)生會(huì)有幾種算法，取這四種算法）生 1： 5+9-2=12（人）生 2： 5-2+9=12（人）生 3： 9-2+5=12（人）生 4： 3+2+7=12（人）（每種算法讓學(xué)生說含義，為什么要這樣列式，重點(diǎn)分析算式4 ）師：這 2 個(gè)人與 3 個(gè)人有什么區(qū)別？生： 3 個(gè)人是只報(bào)了合唱組沒有報(bào)其他組， 2 人是既報(bào)美術(shù)組又報(bào)合唱組。師：我們用畫圈的方法把同學(xué)分了 3 組？可以歸納為只合不美，只美不合，又美又合。你們這樣分，誰與誰都不重復(fù)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程。引入集合圖，讓學(xué)生借助集合圖弄清數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題方法，經(jīng)歷利用集合的數(shù)學(xué)思想和方法解決問題過程。在不同計(jì)算方

31、法活動(dòng)中，感受到解決問題的多樣性，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。師：我們是通過什么方法，能夠分清楚哪個(gè)組，又能清楚地分析算式呢？生：畫圓圈。師：比咱們同學(xué)畫圈更早的人，是韋恩。（向?qū)W生出示韋恩圖）師：有 2 個(gè)人重復(fù)，那還可以有幾個(gè)同學(xué)重復(fù)選課呢？（生猜測(cè)）（出示圓圈點(diǎn)圖）師：咱用 5 個(gè)點(diǎn)表示合唱組，用 7 個(gè)點(diǎn)表示美術(shù)組。（請(qǐng)兩位同學(xué)手拿點(diǎn)圖，演示）（依次演示沒人選課， 0 人， 1 人，2 人， 3 人， 4 人選課兩門課點(diǎn)圖怎樣）師：當(dāng) 5 個(gè)人選兩門課時(shí)，小圈被大圈包圍了。師：最多可以有幾人重復(fù)呢？生： 5 個(gè)人。師：不會(huì)有 6 個(gè)人， 7 個(gè)人，因?yàn)閳A

32、點(diǎn)點(diǎn)就露出去了。師：參加合唱組和美術(shù)組的同學(xué)，有人只合不美，有人只美不合，有人又美又合。那參加別的課外班，咱們會(huì)算嗎？師：生活中還有很多事物，大家都會(huì)分嗎？能用字母表示嗎？生：有人只A不B,有人只B不A,有人又A又B。師：其實(shí)AB在我們身邊到處都是吧！數(shù)學(xué)廣角重疊問題說課稿數(shù)學(xué)廣角重疊問題說課稿各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說課的題目是數(shù)學(xué)廣角中的重疊問題，下面我從說指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，教學(xué)背 .小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)6.1 平行四邊形的面積B卷小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)6.1平行四邊形的面積B卷姓 名 :班級(jí) : 成績(jī) :小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)

33、一下！一、選擇題（共2題；共4分）1. （2分）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 寬是它 的周長(zhǎng)是（）。A.mB.mC.1mD.m2（. 2分）把一根鐵絲圍成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，它的（）不變.A.面積B.周長(zhǎng)C.面積和周長(zhǎng)二、填空題（共 7題；共7分）3. （1分）一個(gè)平行四邊形的底是8ml高是6.5m,它 的面積是 m2有一個(gè)三角形和這個(gè)平行四邊形的面積相等，高是5.2m,底是 m（1分）（2019六上微山期中）一張平行四邊形彩紙高長(zhǎng) m, 底是高的。這張平行四邊形彩紙的底是 m面積是 m2。（ 1 分）一個(gè)周長(zhǎng)為 60 米的正方形土地與一塊底長(zhǎng)為 50 米的 三角形土地的面積相等這塊三角形地的高是米

34、.6. （ 1 分）下圖中長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米，寬5厘米.A B兩點(diǎn)分別是上下兩邊的 中點(diǎn)涂色平行四邊形的面積是平方厘米。（1分）（2019六下射陽(yáng)期中）（如圖）甲是直角三角形，乙 是平行四邊形，丙是直角梯形則甲、乙、丙三個(gè)圖形的面積比是（ 1 分）師徒二人共同工作16小時(shí)要加工400個(gè)零件，已知徒弟每小時(shí)加工11 個(gè)，師傅每小時(shí)加工 個(gè)（用方程解）（1分）（2019六下河?xùn)|）一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形等底等 高.已知三角形的面積是26cm2平行四邊形的面積是 ?方厘米三、解答題 （共 6 題；共 30分）10. （5分）將一個(gè)長(zhǎng)為40cm的長(zhǎng)方形沿對(duì)角線（兩個(gè)對(duì)角的連線）剪開，然后拼成一個(gè)平行四

35、邊形，這個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)是194cmi它的4條邊的長(zhǎng)分別是多少厘米 ?11. （ 5 分）一塊平行四邊形的草坪中有一條長(zhǎng)8 米、寬 1米的小路，草坪的面積是多大？如果鋪每平方米草坪的價(jià)格是 16 元，那么鋪好這些草坪需要多少錢？ 12. （ 5 分）學(xué)校圖書館買了 10 本數(shù)學(xué)家的故事和 10 本科學(xué)探索，一共要用多少錢？ 13. （ 5分）（2018 開州）為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水 15 噸以內(nèi)（含 15 噸）按 2.1 元 1 噸收費(fèi)；超過15 噸的，其超出的噸數(shù)按5 元 1 噸收費(fèi)。敏敏家上月共交水費(fèi) 59 元，你知道敏敏家上月用水多少噸嗎？14. （5分）（2019五上龍華期末）下面平行四邊形的底都是10 厘米，高都是4 厘米。圖（ 1）圖（ 2）圖（ 3）（ 1）請(qǐng)算一算，圖 （1） 中陰影部分面積是整個(gè)圖形的幾分之幾 ？（ 2）請(qǐng)想一想，圖 （2） 中陰影部分面積是多少 ？請(qǐng)將你的想法寫下來