中小學英語教學銜接資料

1、三陽片關于“怎樣才能做好小學英語和初中英語的有效過渡與銜接”專題(zhunt)培訓會主辦：三陽片英語中心教研組承辦：南河川初級中學2015年12月3日共五十頁中小學英語教學銜接(xinji)探 討天水市麥積區(qū)南河川(hchun)初中 劉慧娟 2015年12月3日共五十頁CONTENTS1中小學英語教學銜接(xinji)的必要性2中小學英語教學銜接(xinji)現(xiàn)狀及成因分析3中小學英語教學有效銜接的策略和方法共五十頁中小學英語教學銜接(xinji)的必要性：在義務教育階段小學英語和初中英語是不可分割的兩個部分。小學英語和初中英語共同致力于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。但小學英語教學側重培養(yǎng)興趣，

2、是初中英語的基礎。初中英語是小學英語的延續(xù)和提高，側重夯實基礎。兩者相互聯(lián)系 。現(xiàn)在，中小學英語教學普遍存在著各自為政的現(xiàn)象，教育教學管理相互脫節(jié)，使初中新生面臨(minlng)許多英語學習的困惑。 共五十頁第一部分中小學英語教學銜接的現(xiàn)狀及成因(chngyn)分析共五十頁一、存在(cnzi)的問題：1、學生對語言內容的掌握情況：1）語音不標準2）書寫不規(guī)范、筆順不正確3）聽力不過關4）詞匯(chu)貧乏共五十頁2、部分同學上課不愛發(fā)言，學習興趣不高3、學生普遍在英語學習中缺乏自信。4、學生沒有良好的學習習慣(xgun)。5、學習態(tài)度不端正。共五十頁二、成因(chngyn)分析：1、教師自身認

3、識和觀念上的差異考試指揮棒的驅使教學階段目標的認識各自為政、缺乏交流研討重視(zhngsh)程度共五十頁2、中小學教師(jiosh)缺乏交流的平臺中小學校校園相對獨立中小學校教師缺乏面對面的溝通(gutng)缺乏跨越中小學的教學研討活動共五十頁3、教學內容的差異(chy)聽說(tn shu)讀寫 簡單復雜 感性認識類的知識理性思考的內容共五十頁小學英語教學主要是培養(yǎng)學生聽說能力，課程多強調趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，教師(jiosh)一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些最簡單的詞匯和句子，和較少的語法知識，要求也相當?shù)?。進入初中，學生從語言的積累階段

4、迅速進入了語言的擴展和應用階段，內容變得復雜、抽象，難度很快增大，教學要求從聽說為主，過渡到聽說領先、讀寫跟上的階段。與小學相比，中學的教學要求有著階梯式差異，難免會使學生產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣和自信心。共五十頁3、教學方法的差異(chy)方法： 多樣單一(dny) 趣味嚴謹 直觀抽象共五十頁在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，比較注重英語課堂教學的趣味性、新穎性、注重學生課堂的參與程度，對學生更注重聽說能力的培養(yǎng)(piyng)。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方

5、法。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化共五十頁4、心理特點的差異(chy) 與中學生相比，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，隨著年齡的增長，中學生的心理負擔加重，害羞感加強。英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學生“初步(chb)學習英語的信心”轉化。這無形中增加了學生學習的負擔。 共五十頁第二部分(b fen)中小學英語教學

6、有效銜接的策略和方法共五十頁一.注重教學(jio xu)任務、教學(jio xu)內容的銜接 小學英語教學必須始終圍繞英語課程標準所確定的教學目標和任務而分層推進展開。 在教學中，作為小學英語教師應該有梯度地循序漸進地作著與初中教學任務、教學內容的銜接工作，尤其在保證持續(xù)培養(yǎng)學生學習興趣(xngq)基礎上做好語言知識與技能的培養(yǎng)。換言之，小學英語教師的教學視角應該從以前“聽說讀寫 ”的教學中適度適量地進行以聽說為主訓練的同時兼顧讀寫訓練，這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽說運用為主，逐步向聽說讀寫并重發(fā)展的過渡期做一些教學準備。 到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐

7、漸復雜，難度也隨之增大，學生要適應新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。具體做法如下：共五十頁 （一）認真研讀小學和初中英語教學大綱，詳細分析小學和初中英語教材的內容，查找教材中知識的內在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，制定措施(cush)，具體落實各項教學銜接。共五十頁 （二）強化語音訓練(xnlin)，做好詞匯銜接。語音教學是外語教學的第一關，沒有正確的語音、語調就無法進行交流，所以應該教會學生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進而識記大量單詞，達到中學教學要求。 共五十頁語音(yyn)的銜接： 英語課程標準

8、指出，二級語音目標為：1正確讀出26個英文字母；2了解簡單的拼讀規(guī)律；3了解單詞和句子有重音；4了解英語(yn y)語音包括重音、連讀、語調、節(jié)奏、 停頓等現(xiàn)象。 為與中學五級語音目標作好銜接，小學階段應分層推進展開語音方面的訓練：共五十頁 1小學三年級開始滲透字母(zm)的發(fā)音規(guī)律。三年級開始，學生開始接觸26個字母。這時，教師可以在教給學生字母讀音、字母規(guī)范書寫的同時，應該有意識地告訴學生字母的發(fā)音規(guī)律。同時，教師還可以為學生編字母發(fā)音chant，如：b b b /b/ /b/ /b/, c c c /k/ /k/ /k/, e e e /e/ /e/ /e/ 等。 2小學四年級開始滲透元

9、音字母的發(fā)音規(guī)律。四年級時，教師可以在教學Pronunciation部分時，滲透元音字母 “a” “e” “i” “o” “u”各自在開音節(jié)及閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。并適當增加一些學生不認識的單音節(jié)單詞，讓學生根據(jù)讀音規(guī)則進行拼讀訓練。共五十頁 3小學五年級開始滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律。小學五年級時，甚至于更早，就應該滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律，以便讓孩子通過直拼法記憶單詞，為初中的記憶更多更難的單詞打下基礎。如字母組合 “sh” 發(fā)/， “ch”發(fā)/t/， “th”發(fā) / /等。 4小學六年級開始正式學習48個國際音標。六年級的音標學習至為重要，教師可以做一些適當?shù)穆爩懹柧毢鸵魳似醋x訓練。同時，也要兼

10、顧到小學生的年齡特點，在教學音標時應結合游戲(yux)等各種形式。如：單詞連音標、單詞回家等。共五十頁英語課程標準指出，五級語音目標為： 1了解語音在語言學習(xux)中的意義；2在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。 共五十頁七年級語音(yyn)教學：1、利用兩周的時間引導學生復習(fx)總結元音字母的發(fā)音規(guī)律。 舉例說明：共五十頁1、A在開音節(jié)(ynji)中發(fā)/ei/，比如:cake, take,在閉音節(jié)中發(fā)/，比如：rat, that, thank,2、E在開音節(jié)中發(fā)/i:/，比如：me, she,

11、 these,在閉音節(jié)中發(fā)/e/，比如：,lesson, hen.3、I在開音節(jié)中發(fā)/ ai /，比如：mine, knife, mike.在閉音節(jié)中發(fā)/i/，比如：bit, kick, pick,4、O在開音節(jié)中發(fā)/u/，比如：,nose, rose.在閉音節(jié)中發(fā)/ ，比如：knock, not, rot.5、U在開音節(jié)中發(fā)/ju:/，比如：use, unite在閉音節(jié)中發(fā)/，比如：truck, suck, much.開音節(jié)中，元音字母發(fā)其各自的字母音。 共五十頁2、繼續(xù)音標的學習(xux)，教單詞時有意識地引導學生自己拼讀單詞。如：老師讀，學生試著拼寫。3、讓學生了解單詞的重音和次重音，找

12、準重音的位置。用升降調給學生領讀單詞，讓學生把握英語的語調。共五十頁（三）詞匯(chu)的銜接 就詞匯教學而言小學生應該(ynggi)學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。學習運用一些常見簡單的目標語句和一些的語法知識。共五十頁小學(xioxu)階段和七年級的任務：1、 三年級讓學生知道單詞是由字母構成的。2、高年級要引導學生了解詞性(cxng)。如最簡單的：名詞、動詞、形容詞、冠詞、介詞等等。3、積累常用的短語。 七年級首先讓學生明白英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；了解簡單的構詞法；其次在學生認

13、識了解詞性的基礎上，逐漸滲透不同詞性單詞的具體用法。共五十頁（四）語法(yf)的銜接英語課程標準指出，二級語法目標為： 1名詞的單復數(shù)形式；2主要人稱代詞(dic)和形容詞性物主代詞(dic)；3一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4表示時間、地點和位置的常用介詞；5簡單句的基本形式。 共五十頁具體(jt)要求：1、三年級知道名詞有復數(shù)概念，并了解其變化的規(guī)律；2、四年級到六年級認識了解一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進時態(tài)、一般將來(jingli)時態(tài)和一般過去時態(tài)。3、六年級了解簡單句的基本形式。要求能夠仿照例句說寫句子。 對學生而言，小學階段的語法只是表層的認識了解，而七年級是深層的

14、理解和運用。共五十頁 （五）盡量全英教學，做好聽說訓練的銜接。為了使學生盡快適應初中以講英語為主的課堂教學，教師應歸納(gun)、總結、選編一些課堂用語，印發(fā)給學生，供他們練習、運用。 共五十頁二.注重學習習慣(xgun)和學習方法的銜接 教師應該(ynggi)注重學生學習習慣的銜接，要求學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預習、課后復習、勤讀多用等習慣。共五十頁 1、預習方法的指導 “學起于思，思起于疑”。預習就是尋疑。每課學習之前，給學生布置具體的預習作業(yè)。教會學生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學的基

15、本內容，記錄(jl)預習中的疑難詞組、句型等，使學生產(chǎn)生強列的求知欲望。共五十頁 2、聽課方法的指導 俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！庇⒄Z課上教師應使學生充分調動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用學到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學內容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學生眼觀教師(jiosh)手勢，耳聽教師(jiosh)表達，腦子理解、記憶教師(jiosh)所表達的內容；在Practice過程中，要求學生張口讀、腦子記、手寫重難點單詞；這樣使學生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力

16、。共五十頁 3、課外學習方法的指導 學好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相承，因此應指導學生養(yǎng)成良好(lingho)的課外學習習慣多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。 共五十頁三.注重(zhzhng)教學方法的銜接 1、抓好復習。了解和熟悉小學的教學內容，可以避免中學教學內容與小學教學內容的脫節(jié)和教師與學生的脫節(jié)。在上新課之前，仔細研究小學英語一至六冊的內容。在開學(ki xu)的第一周，組織系統(tǒng)復習，包括詞匯、句子、語法和交際口語，讓學生熟悉了小學的教學內容。共五十頁 2、使學生盡快適應中學英語的教學方式。在小學階段，學生的學習方式主要是被動地接受，機械地模仿，學生學習憑

17、興趣、靠督促，缺乏主動性。教學內容以簡單日常對話為主，讀和寫的訓練量都很小。針對(zhndu)學生的問題，我門應采取分階段側重解決、各個擊破的措施。在批改書面作業(yè)時，采用書寫評分和內容評分相結合的方法，并開展書法競賽活動，以求達到書寫規(guī)范；用單詞聽寫和競賽的方式，以減少拼寫錯誤；采用英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，讓大家都來改，并配以單項練習，解決語法問題。 共五十頁 3、挖掘(wju)教材內容的趣味性，寓教于樂。采用靈活的教學方法，調動學生的積極性。達到最佳的教學效果。共五十頁共五十頁共五十頁共五十頁共五十頁共五十頁共五十頁 4、運用多媒體教學。在課堂教學中使用掛圖、卡片、實物、電教

18、設備、簡筆畫等，營造(yngzo)出語言交際的情景。形象生動的情景能使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也加大了課堂的容量，提高了教學效果。 共五十頁共五十頁四.注重(zhzhng)師生情感的銜接 在班主任的組織下對學生進行學前教育。教師要認真上好第一堂課導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣(xngq)、愛好、特長、教學策略與方法等，目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學

19、習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣(xngq)，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發(fā)言的機會。英語教師應善于將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學生從具體的感性語言材料出發(fā)進行抽象思維的能力，使學生能從機械性思維向意義性思維和交流性思維轉化。共五十頁 五.注重(zhzhng)教學評價內容和形式的銜接 教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語基礎，增進教師對學生的了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據(jù)；促使學習差的學生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整學習計劃，彌補學習上的不足?？荚?/p>