學前教育評價論文

1、學前教育評價論文對質(zhì)量的追求，是學前教育工作者必須不斷付出努力的工作，而什么樣的學 前教育才能促進幼兒健康成長，是我們亟待研究的問題。下面是學前教育評價論 文，為大家提供參考。 摘要科學家認為：人類的大腦的基本構(gòu)架，在6歲 就基本完成，所以學前教育尤為重要，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒語言表達能力， 發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道： “三歲定終身”，在幼兒時期是施以教育的至關(guān)重要的時期，早期教育決定幼兒 的未來，所以，學前教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。關(guān)鍵詞教育學前教育幼兒教育何謂學前教育？學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前 兒童的智力

2、，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各 種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。一、學前教育的意義學前教育與兒童發(fā)展學前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.這一時期 的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力，潛力的必要條件. 學前教育是對學前兒童進行教育的過程,實施適應兒童發(fā)展的，有目的，有計劃的 教育，可有效地促進兒童發(fā)展，促成學前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互 制約,相互影響的互動關(guān)系.幼兒如果能在學前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為 他日后的學習奠定了基礎(chǔ).學前教育與兒童發(fā)展是一個復雜，動態(tài)的相互作用，相 互制約的過程.我認為學前教育在兒童發(fā)

3、展過程中起誘導作用，是兒童發(fā)展的必 要條件，對兒童的發(fā)展有重要的意義。二、學前教育的目的學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學習對和錯，形成初步的判斷 對與錯的能力：對外部世界和對所處環(huán)境進行初步認知和探索（學習探索，試驗 和觀察）：學會簡單與社會交往（學習聆聽，分享和合作）：形成健康情緒，讓他 們經(jīng)常進行正面的情緒體驗（建立自信，學習與同伴和家人溝通）：獲得健康的 體魄（通過活動鍛煉身體）。三、學前教育的價值兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學前期 適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感等社會性、 人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會性教育的兒童

4、以上各方面發(fā)展水平都要顯著高 于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的 社會性及人格品質(zhì)。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣 和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的 基礎(chǔ)。所以，學前教育對兒童的發(fā)展有極其重要的價值。四、學前教育的任務根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標和要求， 實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：1.讓兒童獨立地、主動地成長；2. 發(fā)展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制；3.學習

5、從 自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫 愛；4.學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗；5.使男女兒童同等 地發(fā)展個性與才能；6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng)；7. 發(fā)展與練習大肌肉動作與小肌肉動作；8.初步認識及支配周圍環(huán)境，鼓勵兒童的 好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運用知識；9.發(fā)展語言，學 習新的詞匯，并理解別人的語言；10.發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的 自我意識和自信心。五、學前教育的原則1.從胎教開始適應各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育；2.促進學前兒童體、智、 德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展；3.成人對

6、學前兒童的照管與教育相結(jié)合； 4.以興趣誘發(fā)，在游戲中成長；5.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。六、學前教育的教育方式（一）培養(yǎng)幼兒良好行為習慣英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種 性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說 “凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng) 良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期， 家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為 習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要（二）多讓孩子接觸大自然，是必要的鄉(xiāng)村都市有土、洋之分，雖然都是在同一

7、片天空底下，然而無論景觀、房舍、 建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息 的車輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多 帶孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、 野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕 孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未 來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來的。（三）多給予孩子鼓勵對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統(tǒng)的形成，有賴于主 我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同

8、伴那里得到自我認識。孩子 還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關(guān)于自己的印 象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現(xiàn)自己嗎？我們知道，幼兒如果得 到肯定的、積極的情感體驗，就會利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自 信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。讓幼兒體驗合作的樂趣幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會合作的益處，促進幼兒 積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組， 其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。 游戲結(jié)束后，教師可引導幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎 樣改進等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判 斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互 學、共同提高的目的?？傊?，學前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能 力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子 學會解決問題的能力，學會適應社會的能力，讓幼