四年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄光_青島版

1、.*;教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思：光 教學(xué)目的： 1.能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋，知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。 2.認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。 3.愿意合作交流，通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷開展的。 教學(xué)重點(diǎn)：理解光源的概念，以及光在我們生活中的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握光是沿直線向四面八方傳播的。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，蠟燭，小刀，紙板，激光器，大盒果凍。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入，引出新課 師：同學(xué)們，你們家晚上用什么照明啊？ 生：我們家用燈泡照明。 生：我們家停電的時(shí)候用蠟燭照明。 生：過年的時(shí)候，我們

2、還用燈籠來照明呢！ 師：真是細(xì)心的孩子。燈泡，燃燒的蠟燭，燈籠都能發(fā)光。光使我們的世界變得五彩繽紛，絢麗多彩。假如沒有了光，我們的世界會(huì)怎么樣呢？ 生：我們周圍的世界會(huì)漆黑一片，什么也看不見。 生：人們不能干活了。 生：地里種的莊稼枯死了。 生：植物不會(huì)進(jìn)展光合作用了。 師：同學(xué)們以前做過有關(guān)光的游戲嗎？ 生：我做過手影游戲。 生：我玩過放大鏡，把一根火柴放在地上，用放大鏡對(duì)著它照，火柴會(huì)燃燒起來。 師：光真是個(gè)奇妙的東西，光與我們的生活有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)光，研究光好嗎？板書。 二、觀察現(xiàn)象，作出猜測(cè) 師：在我們消費(fèi)、生活中有很多地方用到光。如今就請(qǐng)同學(xué)們看圖

3、片，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)。 生：每幅圖片的物體都能發(fā)光。 師：那你能詳細(xì)說一說，這幾幅圖片上畫的都是什么嗎？ 生：分別是太陽、閃電、路燈、電焊時(shí)發(fā)出的電火花，第三幅圖好似是一種蟲子，還好似是植物，最后一幅圖我不知道。 生：老師，我來告訴他。第三幅圖是螢火蟲。 師：你說的非常正確，最后一幅圖是海里的一種動(dòng)物，它叫水母，它也能發(fā)光。這幾幅圖片上的物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都能 生：發(fā)光。 師：發(fā)光的物體叫做 生：光源。 師：誰能說一說我們生活中還有哪些光源？ 生：奧運(yùn)會(huì)上燃燒的火炬是光源。 生：月亮也是光源。 生：他說的不對(duì)。月亮不是光源，因?yàn)樗旧聿粫?huì)發(fā)光。我們看到月亮，是因?yàn)樗瓷涮柕墓狻?師

4、：確實(shí)如她所說，我們給她鼓掌。 師：光到底有什么作用？ 生：我認(rèn)為光可以為我們帶來光明，帶來溫暖。 生：光可以使生物生長(zhǎng)。 生：我們還可以利用光來制作一些裝飾品。 師：同學(xué)們說得真棒！看來光具有照明，使萬物生長(zhǎng)，美化、裝飾我們生活的作用。 三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè) 師：光這么重要，那我們就一起來繼續(xù)研究光。 師：如今就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，通過觀察圖片，猜測(cè)光是怎么傳播的。以小組為單位討論一下。 觀看圖片，生討論，師巡視指導(dǎo)。 生：我們猜測(cè)光是沿著直線傳播的。 生：我們聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)聲音的傳播，再通過觀察路燈這幅圖片，我們猜測(cè)光也應(yīng)該是向四面八方傳播的。 師：到底光是按怎樣方式傳播的呢？大家想驗(yàn)證嗎

5、?用什么方法驗(yàn)證呢？ 師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了3組實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料：4塊紙板、1根蠟燭、1個(gè)打火機(jī)；第二組：1盒果凍、1個(gè)激光器；第三組：兩張白紙、1根蠟燭、1個(gè)打火機(jī)。如今就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，商討一下用哪組實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。制訂好方案，同時(shí)還要進(jìn)展合理的人員分工，記錄好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在探究的過程中一定要注意平安，不要讓燃燒的蠟燭燒到自己。請(qǐng)各組小組長(zhǎng)讀實(shí)驗(yàn)要求。 生實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。 師：哪一個(gè)小組愿意先來展示你們的研究成果讓大家一起分享？ 生：我們把兩張白紙卷成了兩個(gè)紙筒，站在任意位置，將直紙筒對(duì)準(zhǔn)蠟燭，都可以看見蠟燭的光。當(dāng)我們用一個(gè)彎的紙筒去看蠟燭的光時(shí)，卻看不見了，這就說明光是沿

6、著直線向四面八方傳播的。 師：你們觀察得真仔細(xì)。 師：說說你們小組是怎么研究的？ 生：我們?cè)谧雷由戏乓恢灎T，后面放兩個(gè)帶孔的紙屏，點(diǎn)燃蠟燭，只有當(dāng)蠟燭的火焰和兩個(gè)孔在一條直線上時(shí)，我們才能看到蠟燭，這說明光是沿直線傳播，同時(shí)我們還有新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們放上第三個(gè)，第四個(gè)帶孔的紙板時(shí)，也是當(dāng)這些孔在同一條直線上時(shí)，我們才能看到燭光。這就更能說明光是沿直線傳播的。 師：你們真是太了不起了。你們組是怎么研究的呢？ 生：我們用激光燈沿這盒果凍的邊緣照射，我們會(huì)看到一條筆直的光的軌跡。這就說明光是沿直線傳播的。 四、理論應(yīng)用 師：你們的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，非常好。剛剛在探究的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論得積極，

7、思維活潑，通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：光是沿著直線向四面八方傳播。你們能不能舉幾個(gè)生活中的光沿直線傳播的例子呢？ 生：手電筒在夜里發(fā)出的光是沿直線傳播的。 生：晚上汽車的車燈也是沿直線傳播。 生：看電影時(shí)，放映機(jī)發(fā)出的光也是沿直線傳播。 師：光在我們的生活中應(yīng)用的非常廣泛，你知道什么時(shí)候，需要光嗎？ 生：晚上寫作業(yè)時(shí)需要光。 生：醫(yī)生做手術(shù)時(shí)需要光。 生：植物的生長(zhǎng)需要光。 師：你們知道的可真多呀！ 師：光在我們的生活中扮演著很重要的角色。老師給同學(xué)們帶來了一段我們縣城的夜景錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 五、歸納總結(jié) 師：這節(jié)課，我們就先學(xué)到這里，誰能說一說，你都學(xué)到了什么？ 生：我知道了能發(fā)光的物體叫做光源

8、。 生：光是沿直線向四面八方傳播的。 生：光在生活中有多么的重要。 師：通過這節(jié)課的探究，我們知道能發(fā)光的物體叫做光源。得出了光是沿著直線向四面八方傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多。今天的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起步，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問還有很多，如光污染等問題，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)或者找課外書查一些相關(guān)資料，我們?cè)龠M(jìn)展交流，好嗎？ 反思： 本課主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播，但對(duì)于光源的分類只作為彈性目的處理，所以我只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“光源的概念，即完畢此環(huán)節(jié)。在探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜測(cè)，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有關(guān)光污染現(xiàn)象。并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究，為繼續(xù)研究光做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷出發(fā)經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，從而獲得對(duì)光的認(rèn)識(shí)。 整個(gè)課堂氣氛活潑，學(xué)生答復(fù)以下問題的積極性高漲。學(xué)生