高考數(shù)學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)策略精編

1、.*;高考數(shù)學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)策略精編復(fù)習(xí)是學(xué)生們進(jìn)入高三收到的第一份大禮，小編準(zhǔn)備了高考數(shù)學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)策略，詳細(xì)請看以下內(nèi)容。一般來說，一輪復(fù)習(xí)的時間是高二下學(xué)期完畢到高三上期完畢時間前后。除了老師安排的復(fù)習(xí)進(jìn)度之外，自己也要有一定的規(guī)劃，兩條主線雙管齊下，才能不讓 自己珍貴的高三生活被浪費。自己的安排要根據(jù)老師的進(jìn)度來走，多和老師協(xié)商，多向老師請教。此處不再贅述。建議是每天先完成老師的復(fù)習(xí)安排，再進(jìn)展自己的 安排。下面就以理科數(shù)學(xué)為例和大家分享一些我的感受吧。數(shù)學(xué)是最好得分的科目，同時數(shù)學(xué)又是高考成敗的關(guān)鍵。多少學(xué)子因為數(shù)學(xué)成績而走向不同的大學(xué)。從某種意義上講，高一高二的根底很重要，高一

2、高二有沒有 弄懂將在很大程度上影響高三復(fù)習(xí)的進(jìn)度，假如根底打得牢，高三可以向更高的層次沖一把，假如自認(rèn)為根底有些薄弱，也不是完全沒方法，一輪復(fù)習(xí)將在很大 程度上彌補(bǔ)以前的弱勢。在復(fù)習(xí)方面，進(jìn)入高三，首先建議看看自己來年參加的考試的試卷題型分布，哪些知識點只屬于識記和根底理解層次，哪些知識點屬于重難點。非重難點可以不 獨立安排復(fù)習(xí)時間，因為跟著老師的進(jìn)度就可以得分，如集合、命題及其關(guān)系、充分條件與必要條件、程序框圖、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，但是一定要保證此類問題屬于自己的 必拿分題目。其次，對其他的整個知識體系的版塊有一個根本認(rèn)識，可分為以下板塊：函數(shù)的基此題型、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容、平面向量和空間

3、向量、立體幾何、數(shù)列、不等式、解析幾何初步、圓錐曲線、統(tǒng)計與概率，選修內(nèi)容不同省份安排不一樣：極坐標(biāo)、不等式、平面幾何等?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞

4、，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。知道了整個知識體系框架，就可以考慮在這一個學(xué)期里把哪些板塊安排在哪一個月、哪一周，同時參考老師帶著復(fù)習(xí)的進(jìn)度，互為補(bǔ)充。每一周上課前，可以把 老師上一周帶動復(fù)習(xí)的內(nèi)容再給自己方案一下，方案這一周在以前老

5、師講過的根底上再給自己添加哪些內(nèi)容，無論是做新題，還是整理做過的題型來尋找考試方向， 都要提早安排好，六天可能高三時期周六都要拿出一些時間給學(xué)習(xí)吧時間每天給自己規(guī)定額外的幾個小時的自習(xí)時間來完成自己的數(shù)學(xué)方案。比方說，老師上周 帶我們復(fù)習(xí)了三角函數(shù)中與解三角形有關(guān)的內(nèi)容，假如發(fā)現(xiàn)自己這些方面還有一些不會做的題或者不純熟的方法或者題型，就在資料上尋找相關(guān)的題目來試試，并且 按時總結(jié)，找出這些題型的共同點，探究高考命題方式。假如覺得自己在解三角形這些方面比較純熟了，就可以考慮趕在老師前面，把老師接下來要帶著復(fù)習(xí)的方面 先復(fù)習(xí)一遍?？傊褪且箖蓚€進(jìn)度互為補(bǔ)充，這樣才會一直有一個合理的順序，不至于到

6、了某一個星期就覺得亂了。最后的結(jié)果就是，別人是復(fù)習(xí)了一輪，而自己 在同樣的時間可以使自己的知識掌握更加結(jié)實。另一方面，給自己準(zhǔn)備幾個筆記本。對于理科生來說，尤其又是數(shù)學(xué)這種學(xué)科，在筆記本上整理總結(jié)題型是很有用的。一輪復(fù)習(xí)做到的一些錯題可能是很有代表 性的，自己要學(xué)會分章節(jié)把錯題或者自己覺得經(jīng)典的題目記錄下來，這些可能就是高考的某一些思路。不過，這些經(jīng)典的題目并不一定是那些怪題偏題，高考范圍內(nèi) 的數(shù)學(xué)還是比較中規(guī)中矩的，除了壓軸題會有一些特殊的思路或者靈感之外，大多數(shù)題目都是常規(guī)題型。同時，說到做題，一輪復(fù)習(xí)是可以嘗試開場做一些綜合題或者高考題的?？蛇x擇本省前幾年的題目來做，不必求數(shù)量，嘗試一下

7、高考題即可，建議周末的時候找兩個小時的時間按照高考的感覺來做一套題。記住，不求做太多，只是看一看高考題的難度和綜合性，給自己一個參考?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。還有一個小小的建議，可以為自己準(zhǔn)備一個小本子，用來寫一些任務(wù)。因為高三每天都會有各種繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能有時候自己一時會忙得忘了某個任務(wù)，直 到第二天老師提起來的時候才想起，哇，我這個作業(yè)竟然沒做。所以每次出現(xiàn)任務(wù)時就記錄下來，完成之后就劃去，既可以作為任務(wù)提醒，也可以作為任務(wù) 方案小冊子。有時候在高三的時候會覺得自己