小班個(gè)案跟蹤觀察記錄1

1、令狐采學(xué)創(chuàng)作小班個(gè)案跟蹤觀察記錄孫宇燦令狐采學(xué)觀察時(shí)間：一、情況摘述王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話， 在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了 如下觀察：觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖 書，只是吸手指頭。觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要 點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一 句“要炸肉”。二、成因分析王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從 小跟著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì)說(shuō)普通話，教育的方法也 不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語(yǔ) 言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯

2、不如同齡的孩子，在同伴 的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句 話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。三、教育策略1、利用多種資源，縮短與教師的距離。首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近 令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí) 間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏 捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說(shuō)話。一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的 笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透， 孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)

3、話，老師抓住與他接觸 的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王 其森說(shuō)：“媽媽教我穿的?！薄捌渖?，你和小朋友牽牽手做游 戲吧。”王其森說(shuō)：“我想和林崗牽手?！敝灰蠋熣f(shuō)一句， 他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。四、啟示一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來(lái)園不再 哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯 增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我 們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長(zhǎng)大。2015年十月：一、情況描述：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個(gè)壞習(xí)慣， 極愛(ài)吸手指。他不僅在睡覺(jué)的時(shí)候吸手指，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、 游戲甚至吃飯

4、時(shí)也都會(huì)把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已 經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L(zhǎng)期頻繁的吸還長(zhǎng) 出了 一個(gè)紅紅的硬硬大疙瘩。令狐采學(xué)創(chuàng)作二、成因分析：我找王其森的父母了解情況，他的父母說(shuō)，王其森從兩個(gè)月起 就喜歡吸手指頭，父母開始沒(méi)太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長(zhǎng) 期跟著爺爺，老人又不重視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到卻使他養(yǎng)成了這 種不好的習(xí)慣。為此他的父母很著急，雖然用盡了各種方法但 始終沒(méi)有使他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。三、教育策略：1、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。剛開始時(shí)，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在 嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲 害了，好象是故意跟我們作對(duì)似

5、的，真讓我們感到不知所措。 我不得不重新審視我們所采取的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一 個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒王其森不要 吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此，我 及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不 吃手的時(shí)候（哪怕只有一分鐘的時(shí)間）我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋 友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看 他現(xiàn)在不吃手了，對(duì)嗎？”王其森聽到我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，高興的 笑了，同時(shí)把他那剛剛抬起來(lái)想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下 來(lái)。就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中， 王其森吃手的次數(shù)越來(lái)越少了。2、時(shí)時(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。王其森常常在老師

6、不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，所以，我 令狐采學(xué)創(chuàng)作時(shí)刻都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想很多的辦法來(lái)轉(zhuǎn) 移他的注意力。如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提醒 他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì) 他積極參與活動(dòng)，讓他在專心的活動(dòng)中忘記“吃手了”。睡覺(jué) 時(shí)，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能 監(jiān)督他在睡覺(jué)的時(shí)候不吸手。四、啟示：隨著時(shí)間的流逝，王其森吃手的毛病慢慢的改正了，看到他一 天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到 了無(wú)限的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)有心人，關(guān) 注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。2015、年情;1

7、描月述:王其森小朋友經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，終于初見(jiàn)成效，開始慢慢 地改變他不說(shuō)話的性格，變的活潑開朗起來(lái)，吸手指的現(xiàn)象越 來(lái)越少了，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動(dòng)中來(lái)了。在 白天的活動(dòng)中，王其森的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來(lái)， 他開始懂得感受游戲的樂(lè)趣并流露出開心、快樂(lè)的神情，可是 每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許王其森估計(jì)到這個(gè)時(shí)候媽媽大概 要來(lái)了，）總是喜歡一個(gè)人站到門口，要不就一不留神跑出門 外去找媽媽叫他進(jìn)來(lái)或抱他進(jìn)來(lái)都不愿意，非要站在門口，讓 老師們感到很無(wú)奈也很擔(dān)心。二 、 成 因 分 析：令狐采學(xué)創(chuàng)作針對(duì)王其森這種情況，我和其他的老師共同探討，和他的父母 進(jìn)行多次的溝通交流，找出原

8、因，由于在幼兒園呆了一天了， 時(shí)間很長(zhǎng)了，這個(gè)時(shí)候的王其森開始想起他的爸爸媽媽和爺爺 了，怯弱的情感又開始表現(xiàn)出來(lái)了。 三、 教 育 策 略：1、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感。我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)王其森站在門口等媽媽時(shí)，他對(duì)班上開展的體育 活動(dòng)一點(diǎn)都不感興趣，所以我針對(duì)我班上的幼兒在排隊(duì)下樓活 動(dòng)時(shí)總喜歡搶著排第一的情況，我讓王其森來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)，這一 招還真靈，他再也不到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我 這邊來(lái)了。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量 有限，他好幾次都玩不到粘球，因此在活動(dòng)中，他就提不起興 趣了，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的站到旁邊，眼睛盯著幼兒園的大門 口，等待著爸爸

9、媽媽?？吹竭@種情景，我和其他小朋友商量了 一下，拿來(lái)一副粘球和他一塊玩，這下他可高興了，和我一起 玩 得 不 亦 樂(lè) 乎 ！ 就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時(shí)候，我就及時(shí)地抓住了他 最感興趣的事物來(lái)轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他幼兒 一樣，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，很投入的參加到體育活動(dòng)中去了。2、家園緊密配合，減少孩子長(zhǎng)時(shí)間等待家長(zhǎng)的現(xiàn)象。 為了避免王其森焦急等待的情緒，我與他的父母商量，讓他們 盡量能早一點(diǎn)來(lái)接幼兒，能讓他在玩活動(dòng)時(shí)的高興情緒能繼續(xù) 保持下去，不要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。三、啟示：通過(guò)對(duì)王其森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：只要抓住了孩 子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其

10、實(shí)每個(gè)孩 子都是那么的聽話、那么的可愛(ài)，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師 的我們更要做一個(gè)善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身 上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。一15、 年情況12描 月述:王其森的性格轉(zhuǎn)變了，變得活潑開朗了，但他的交往能力和表 現(xiàn)能力還較差。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，不敢 在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛(ài)躲 在別人的后面，聽從他人的安排。面對(duì)困難時(shí)害怕、退縮，懼 怕嘗試新事物、新活動(dòng)，包括未玩過(guò)的玩具、游戲。在活動(dòng)總 選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，等二 、 成 因 分 析：原來(lái)王其森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他，他長(zhǎng)期跟著爺爺， 老人對(duì)他過(guò)度照顧

11、，過(guò)分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了他鍛煉的機(jī)會(huì)， 使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活動(dòng)能力，游戲能力， 解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與別人交往，事事依賴他人，遇到困難 不知所措， 更易遭受挫折、 失敗。三、 教 育 策 略：1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)競(jìng) 令狐采學(xué)創(chuàng)作爭(zhēng)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng) 時(shí)是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn) 能力的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功， 使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓 孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己 的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如

12、：在區(qū)域活動(dòng) 中，我發(fā)現(xiàn)他畫完一幅畫的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，每當(dāng) 他得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他總會(huì)流露出一股很自豪的神情。慢慢地，其 他的小朋友也對(duì)他刮目相看了，也喜歡和他一塊玩了。2、鼓勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜 悅。孩子總是希望受到大人的夸贊。、我利用這種心理特點(diǎn)，無(wú)論 王其森做什么事，善于對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓 勵(lì)，同時(shí)，還充分利用各種途徑，給予更多的愛(ài)和幫助，使孩 子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。2正 確 評(píng) 價(jià) 孩 子。如果孩子從老師那里常常得到贊許、表?yè)P(yáng)和肯定，他就會(huì)認(rèn)為 自己是一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情 緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)否 定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，他便感到自己 是一個(gè)無(wú)能的人，行為變得無(wú)所適從，畏縮膽小，懷疑自己， 否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。因此，多以積極的