二級補充(共15頁)

1、二級入門(r mn)考試補充復習資料教育(jioy)心理學補充(bchng)復習題單選題1、有研究表明，在教師的知識結構中，一種特有的知識形式是（D）A、對教材內容的了解B、對一般教學方法的理解C、對學生的特點及其個別差異的了解D、對特定的教學內容與特定的教學方法結合的了解2、專家教師之所以具備其出色的教學專長，是因為他擁有（D）A、高智商B、對所教學科的熱愛C、對所教學生的熱心、友好、善解人意的品質D、學科知識專長、課堂管理專長、教學專長和診斷專長3、人們將教育學一般界定為是研究學生的學與教的一門科學，因此該學科是涉及（D）A、有關學習心理學與教學心理的內容B、有關學生心理的內容C、有關教師

2、心理的內容D、有關學生心理、學習心理及教學心理的內容4、上世紀60年代落后，教育心理學已沿著教學心理學的方向得以發(fā)展，其中涉及（D）A、對人的各種勝任力之實質的了解B、對人的各種勝任力之培養(yǎng)的了解C、對人的各種勝任力之培養(yǎng)的種種有效技術的了解D、上述ABC各項內容5、埃里克森的心理、社會發(fā)展論所提出的8個階段實質上意指（A）A、兒童個性的發(fā)展將隨其年齡的增長需解決一系列心理與社會的矛盾B、兒童個性的發(fā)展是有序的C、兒童個性的發(fā)展是無序的D、兒童個性的發(fā)展受遺傳(ychun)的影響6、在兒童的社會化發(fā)展過程中，父母的教養(yǎng)方式將對其產生重要(zhngyo)影響，這種影響主要表現(xiàn)在（D）A、對兒童(

3、r tng)的學業(yè)成績的影響B(tài)、對兒童的自我價值的影響C、對兒童的心理健康的影響D、對兒童的各個方面的影響7、在兒童的社會發(fā)展過程中，團體關系對兒童的影響主要表現(xiàn)在（D）A滿足兒童的各種需求B為兒童的社會發(fā)展提供背景C促進兒童自我意識的發(fā)展D對上述各個緯度均產生影響8、與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的多元智力理論也對智力作了劃分，但與傳統(tǒng)的智力劃分相比，他的理論（B）A、在更為微觀的水平上進行 B、在更為宏觀的水平上進行，且更多的從各專門領域的專長角度來研究智力C、與傳統(tǒng)的群因素理論相對應D、與傳統(tǒng)的智力層次機構相對應9、在斯滕伯格的三元智力結構理論中，成份亞理論為其核心成分，它包括（D）A、控

4、制信息加工的元成份B、執(zhí)行元成份所構建的計劃的操作成分C、是個體獲取新信息的知識獲得成分D、上述ABC各項10、與正常兒童相比，有視覺障礙的兒童（A）A、在觸覺能力、聽力和記憶力方面要比一般兒童強B、其智力有缺陷C、它們可通過聽的途徑來學習D、具有上述各項特征12、巴甫洛夫的經典條件(tiojin)作用可解釋（D）A、人的情感(qnggn)的學習B、人的常識性知識(zh shi)的學習C、人的信號學習D、上述各項學習13、由美國心理學家提出的操作條件作用可解釋（D）A、人的態(tài)度的學習B、人的行為習慣的學習C、人的道德品質的學習D、上述各項學習14、負強化是（B）A、行為得以加強的過程B、在某一

5、行為后通過移去令人厭惡的刺激來加強行為的過程C、在某一行為后通過呈現(xiàn)令人滿意的刺激來加強行為的過程D、在某一行為后通過呈現(xiàn)令人厭惡的刺激來減少行為的過程14、運用偏愛的刺激來強化不偏愛的刺激，這被稱為強化中的（A）A、普雷馬克原理 B、行為塑造 C、適時表揚 D、正面練習15、在當今認知心理學家看來，在人的頭腦中主要儲存的兩類知識是（A）A、陳述性知識和程序性知識B、圖示性知識與模式識別的能力C、自動化技能與策略性知識D、弱方法和強方法16、所謂陳述性知識主要包括（D）A、命題與命題網絡B、表象C、線性排序D、上述各項知識17、所謂程序性知識，主要包括（D）A、強方法B、弱方法(fngf)C、

6、自動化基本技能D、上述(shngsh)各項知識18、按信息加工心理學的觀點，信息經復述后進入長時記憶，并與原有知識建立(jinl)各種聯(lián)系即所謂的編碼，而其中使用組織編碼的方式是指（B）A、在已有知識和剛學過的知識間形成額外的聯(lián)系B、理清各種信息之間的層次關系C、對新學習的知識進行組塊加工D、對新學的知識做不斷的重復復述19、認知心理學家通常將元認知稱之為對認知的認知，其當包括如下這一或這些成分（D）A、元認知知識B、元認知調節(jié)C、原認知體驗D、上述各項成分20.班杜拉的觀察學習是指（B）A、一種知覺性的學習B、通過觀察別人的行為結果而產生的一種學習C、一種直接的SR式的學習D、一種認知觀念轉

7、變的學習20、“一方水土養(yǎng)一方人”，這種說法最能體現(xiàn)（B）A、激進建構主義的觀點B、社會建構主義的觀點C、社會文化建構主義的觀點D、信息加工建構主義的觀點21、“三人行必有我?guī)煛边@種說法最能體現(xiàn)（C）A、激進建構主義的觀點B、社會建構主義的觀點C、社會文化建構主義的觀點D、信息加工建構主義的觀點(gundin)22、“要想知道(zh do)梨子的滋味，最好的辦法是親口嘗一嘗”，這一論述(lnsh)最能體現(xiàn)（A）A激進建構主義的觀點B社會建構主義的觀點C社會文化建構主義的觀點 D信息加工建構主義的觀點23、在通過發(fā)現(xiàn)學習來獲得概念時，教師往往要呈現(xiàn)概念的正反例，呈現(xiàn)正例的目的在于（C）A有利于掌

8、握概念的名稱B有利于掌握概念的外延C有利于掌握概念的內涵D有利于掌握概念的無關特征24“現(xiàn)行組織者”這一概念是指（D）A、在學習新材料之前呈現(xiàn)的對上位概念的描述B、在學習新材料之前解釋新舊觀念之間的根本差異C、或A或BD、AB兩種可能性當隨學生的知識背景而定25、從專家新手的比較研究中。心理學家發(fā)現(xiàn)早就專家善于解決問題的能力取決于（D）A、具有發(fā)散思維的能力B、具有內斂性思維的能力C、領悟的D、有組織的指示、自動化基本技能以及強方法26、認知策略這一術語是指（D）A、智慧技能B、動作技能C、知識結構后D、對內組織的技能，其功能是調節(jié)和監(jiān)控概念與規(guī)則的使用27、據(jù)心理學地研究發(fā)現(xiàn)，在任職(rn

9、zh)范疇方面的遷移，可發(fā)生在（D）A、陳述(chnsh)性知識之間B、自動化基本技能之間C、認知策略(cl)的遷移D、上述各個方面28、教學計劃的制定包括如下一項或多項工作要做（D）A、確定要達到的目標B、了解教學的起始條件C、設計相應的教學方案，并對之做出評估D、涉及上述各項工作29、布盧姆的教學目標分類涉及（D）A、認知領域B、情感領域C、心因動作領域D、包括上述各個領域30、教學任務分析這一該奶奶涉及（D）A、確定學生原有基礎B、分析使能目標C、分析支持性條件D、包括上述各項31、動機與學習呈雙向的互動關系，因而教師調動學生學習的最好辦法是（B）A、呈現(xiàn)的學習任務具有最大的挑戰(zhàn)性B、呈

10、現(xiàn)的學習恩物具有適當?shù)奶魬?zhàn)性C、呈現(xiàn)的學習任務具有最小的挑戰(zhàn)性D、呈現(xiàn)的學習任務不具有挑戰(zhàn)性32.對引發(fā)動機的歸因論解釋表現(xiàn)為（B）A、動機決定行為B、對行為結果(ji gu)的解釋決定動機的引發(fā)C、動機的引發(fā)與行為(xngwi)結果互為因果D、上述無一說法(shuf)正確判斷題1、元認知泛指個體對其認知系統(tǒng)的了解和控制。（）2、在學習命題性知識時，最好的編碼策略是指精致和組織化。（）3、在學習自動化基本技能時，最好的教學方法是進行變式練習。（）4、圖式是對一類范疇的特征所形成的一種定格的抽象表征。（）5、一個命題含有一個關系及一個主題。（）6、表象是對客體的三維空間及其特征所形成的一種模糊的

11、表征。（）7、態(tài)度的形成與改變比知識的學習更容易。（）8、動作技能的學習無需認知過程的參與。（）9、真正的練習意指存有改進的愿望，且伴有對練習的反饋。（）10、建構注意認為獲得知識需要個體作出積極主動的構建。（）11、激進的建構注意認知論強調人與實際物質世界的互動。（）12、社會文化建構主義認識論強調人與人的互動。（）13、遷移是先前的學習對后繼學習的影響。（）14、學習中遷移按其內容來分，有觀念性遷移、技能的遷移及策略性遷移。（）15、專家與新手的差異實際上涉及三種特殊領域的知識，即信息、技能和策略。（）16、概念或規(guī)則的學習即可用接受法也可用發(fā)現(xiàn)法。（）17、有動機才會學習，所以動機決定學

12、習。（）18、一般而言，集中練習比分散練習效果更好。（）19、在以學生為中心的教學中，教師承擔的責任更少。（）20、在態(tài)度的學習與改變中，主要是人在影響著人。（）21、在任務分析中，目標是構成高一級能力的組成部分，而支持性條件則不是其組成部分。（）22、通過接受法來傳授知識，學生無法學成主動積極地學習傾向。（）23、一般而言，具體的、短期的、難度適中的目標可以激發(fā)學生的學習動機。（）24、在青少期，同伴的影響甚至超過了父母和教師。（）25、奧蘇泊爾的先行組織者概念意指(y zh)當學生在學習大量的陌生的概念時，首先應用學生熟悉的語言來組織呈現(xiàn)上位的抽象概念。()發(fā)展(fzhn)心理學補充(bc

13、hng)復習題判斷題1、同化和順化是性質不同的兩類獨立的認知活動，共同推動兒童的認知發(fā)展。（ ）2、關鍵期的缺失對人類發(fā)展所造成的負面影響，在一般情況下是難以彌補的。（）3、一般情況下，權威型教養(yǎng)方式最有利于兒童成長。（）4、同伴的影響隨年齡的增長逐漸增大，在青少年早期達到最高峰。（）單選題5、維果斯基發(fā)展觀的核心思想是（B）A模仿說B內化說C強化說D通化說6、唐氏綜合癥的病因是（C）A代謝障礙B骨發(fā)育不良C染色體畸變D后天環(huán)境不良7、比之于長時間的傷感，孕婦經常放聲大笑對胎兒的影響（D）A要好B要差C一樣好D一樣差8、兒童守恒概念一般出現(xiàn)于認知發(fā)展的（C）階段。A感知(gnzh)運動B前運算

14、(yn sun)C具體(jt)運算D形式運算9、心理理論的經典測試是（A）。A、錯誤信念B、觀點采擇C、點紅試驗D、三山試驗10、一般在（C），兒童能說出第一個詞。A、出生后半年B、出生后9個月C、1歲D、1歲11、許多研究發(fā)現(xiàn)，男女性成熟的早晚與個性發(fā)展的關系通常體現(xiàn)為（B）A男孩、女孩都是成熟早有利B男孩成熟早有利、女孩成熟晚有利C男孩成熟晚有利、女孩成熟早有利D男孩、女孩都是成熟晚有利12、引起嬰兒怯去的陌生人的主要特點是（）A、人的身高B、人的性別C、人的臉部特征D、人的年齡13、在弗洛伊德的個性發(fā)展理論中，代表人格的社會成分是（C）A、自我B、本我C、超我D、他我14、自我同一性的概

15、念(ginin)是（B）提出的。A、弗洛伊德B、埃里克森C、皮亞杰D、班杜拉15、在艾里克森的個性發(fā)展(fzhn)理論中，0-1歲的兒童處于個性發(fā)展的（A）階段。A、信任感對不信任感B、自主(zzh)感對羞怯感C、主動感對內疚感D、勤奮感對自卑感多選題1、埃里克森的個性發(fā)展理論具有如下特點（A、B、D、E）A 將個性發(fā)展的階段擴展至人的一生B 仍屬于精神分析流派C 強調超我的作用D 強調社會文化因素在個性發(fā)展中的作用E 提出了同一性概念2.畢生發(fā)展觀認為，影響個體發(fā)展的主要因素可分為（A、C、D）A年齡階段的影響B(tài)歷史階段的影響C生態(tài)系統(tǒng)的影響D非規(guī)范事件的影響E社會文化系統(tǒng)的影響3.由于第2

16、1對常染色體的變異所導致的智力落后，又叫（ABC）A 21-3體癥B唐氏綜合癥C先天愚型D白癡學者E孤獨癥4、影響個性(gxng)形成的因素有（ABCDE）A家庭(jitng)B同伴(tngbn)C先天氣質D自我意識E體重普通心理學補充復習題選擇題1、 意志與情感的關系表現(xiàn)在一方面情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力，另一方面是（C）A）情緒可以控制意志行動（B）意志行動以情緒為指標C）意志能夠控制情緒，使情緒服從理智2、一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程是（ B）A）情緒 B）意志 C）思維 D）知覺多選題1、根據(jù)注

17、意時有無目的性和意志努力程度，把注意分為（ABE）A隨意注意 B不隨意注意 C注意廣度 D注意轉移 E有意后注意 2、影響注意轉移快慢和難易的條件有（BDE）A個體神經過程的強度 B個體神經過程的靈活性 C原來注意的時間長短 D原來注意的強度 E新的注意對象的特點3、 注意的功能有（ ABCD）A保持 B對活動的調節(jié) C對活動的監(jiān)督 D選擇 E起伏4.注意的種類分類為（ ABC）A無意注意 B隨意注意 C隨意后注意 D注意廣度 E注意轉移5.短時記憶中信息提取的主要(zhyo)途徑是（AE）A同步平行檢索 B立體(lt)同步檢索 C序列系列檢索 D語義檢索E 情景檢索6、遺忘的進程不僅受時間因

18、素的影響，也受到以下(yxi)主要因素的影響（ABCD）A識記材料的意義和作用 B識記材料的數(shù)量 C學習程度 D識記材料的序列位置 E識記時的生理狀態(tài)7.為了有效防止遺忘，應做到（ABCDE）A及時復習 B合理分配復習時間 C試圖回憶與反復閱讀相結合 D復習多樣化 E以人的活動對象和活動結果作為識記的對象8、按信息編碼、存儲和提取方式把記憶系統(tǒng)分為（ BCD ）A表象系統(tǒng) B短時系統(tǒng) C瞬時系統(tǒng) D長時系統(tǒng) E語義系統(tǒng)9、長時記憶所具有的一般特點是（A、B、C）。A 長時記憶的容量無限 B 長時記憶中的信息保持時間長久 C 長時記憶的內容主要以意義為主 D 長時記憶編碼以聽覺編碼為主 E 長時

19、記憶的單位是組塊10.關于遺忘的原因，目前有三種影響較大的學說，主要是（ABE）A記憶痕跡衰退說 B干擾抑制說 C識記材料限制說 D情緒狀態(tài)說 E動機性遺忘說11. 根據(jù)記憶時意識參與的程度，把記憶分為（ CD ）A陳述記憶 B程序記憶 C內隱記憶 D外顯記憶 E情景記憶12. 感覺記憶系統(tǒng)輸入信息以痕跡形式登記，包括有（ ABC ）A感覺登記 B圖像登記 C聲像記憶 D抽象記憶 E邏輯記憶13、長時記憶中信息編碼的形式有（BC）A物理特征編碼 B表象編碼 C語義編碼 D視覺編碼14、根據(jù)思維過程中憑借物的不同，可將思維分成（ACD）A動作思維 B直覺思維 C形象思維(xn xin s wi)

20、 D抽象思維 E創(chuàng)造思維15.影響(yngxing)問題解決的主要因素是（ABCDE）A問題(wnt)情境 B認知結構 C定勢 D功能固著 E動機和情緒狀態(tài)16、一般認為問題解決的思維活動必須具備的條件是（BCE）A須有主動的態(tài)度 B必須具有明確的目的性 C必須有一系列操作程序E、有思維的認知成分參與17根據(jù)概念反映客觀事物屬性的抽象與概括程度不同，把概念分為（AB）A具體概念 B抽象概念 C合取概念 D析取概念 E關系概念 18、 想象的種類有(ABCD)A無意想象 B有意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象 E表象19、 一般認為概念的形成要經歷的階段是（ABC）A抽象化 B類化 C辨別 D醞釀

21、E比較20. 問題解決的思維過程分為（A B C E）A 發(fā)現(xiàn)問題 B 明確問題 C 提出問題 D 手段目的 E 檢驗假設21、 表象的基本特征有（AC）A直觀性 B直接性 C概括性 D歸納性 E間接性22、 表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，是一種獨特的情緒語言，表情動作主要有(CDE)A語調表情 B肢體表情 C面部表情 D身段表情 E言語表情23、 與接近外界事物的愿望有關的情緒和情感體驗有（ABD）A驚奇 B興趣 C害羞 D厭惡 E驕傲24、想象的種類有(ABCD)A無意想象 B有意想象 C再造相像 D創(chuàng)造想象 E表象25.情緒(qng x)情感的功能有(ABCDE)A適應功能 B動機功能

22、C組織(zzh)功能 D信號功能 E反映功能26.沙赫特的情緒(qng x)因素理論認為，情緒的產生歸因于（ABC）A環(huán)境因素 B生理因素 C心理因素 D注意因素 E思維因素27.意志行動是具備一定要求和特征的行動，它是（ABD）A有目的的行動 B它的基礎是隨意運動 C意志行動完全符合人類的意志D意志行動與克服困難相聯(lián)系 E意志行動不受客觀規(guī)律的約束28、意志行動主要表現(xiàn)在（ABCDE）。A 人類意志行動的目的性和計劃性 B 人類意志行動的主動性 C 人類意志行動的創(chuàng)造性 D 人類意志行動的前進性 E 意志行動必須符合客觀規(guī)律29、與果敢性相反的意志品質是（AD）A有目的的行動 B它的基礎是隨意運動 C意志行動完全符合人類的意志 D意志行動與克服苦難相聯(lián)系 E意志行動不受客觀規(guī)律的約束本題選項錯誤，正確的應該是“與果敢性相反的意志品質是優(yōu)柔寡斷、草率行事。”30.意志的品質有（ACDE）A自覺性 B穩(wěn)定性 C果斷性 D堅韌性 E自制力31、按照馬斯洛的需要層次理論，人類的需要主要分為（ ABC